文档文本内容
可能性 第2 课时
教学内容：
教科书第94～95 页例3、例4， 用“一定、可能、不可能、偶尔、经常”描述事件发
生的可能性大小。
教学提示：
本节课内容是在学生学习了摸球游戏和转盘游戏，了解了可能性有大有小也有可能相
同的基础上进行教学的，本节课教材一共安排了2 道例题，在学习例3 时，让学生明白在
抽卡片游戏中，抽到每一张卡片的可能性都有，这是求抽卡片游戏的可能性的关键。10 张
卡片中，画有燕子、大象、老虎、喜鹊的卡片的张数不相等，被抽到的可能性也就不同，
张数多的被抽到的可能性就大，张数少的卡片被抽到的可能性就小。在例4 中，教材呈现
了4 个小朋友抽扑克的相关画面，通过实例认识事件发生的确定性和不确定性，并根据已
有的生活经验，学会判断事件发生的确定性和不确定性。
教学目标：
1.知识与技能：进一步体验事件发生的可能性，能正确使用“一定”、“可能”、
“不可能”、“偶尔”、“经常”等词语描述事件发生的情况，能列举实验所有可能发生
的结果。
2.过程与方法：在学习抽卡片和抽扑克游戏的过程中，进一步体会事件发生的可能性，
培养学生的猜测、实验、观察和分析能力。
3.情感态度与价值观：进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化，生活知识
数学化。
重点难点：
教学重点：能正确使用“一定”、“可能”、“不可能”、“偶尔”、“经常”等词
语描述事件发生的情况。
教学难点：能准确判断事件发生的可能性的大小。
教学准备:
教具准备：多媒体课件。
学具准备：动物卡片、扑克牌、练习本等。
教学过程：
（一）新课导入
教师：同学们，我们在前面已经学习了可能性的有关知识，了解了哪些是确定性事件，
哪些是不确定性事件，下面我们先来回顾一下。
出示下面的练习题：
用“可能”、“不可能”、“一定”填空。
1.笑笑这次数学考试会得100 分。 （ ）
2.太阳从东方升起。 （ ）
3.海南的夏天会下雪。 （ ）
4.袋子里有10 个红球，任意摸出一个是白球。 （ ）
5.公鸡下蛋。 （ ）
教师：上面这些事件有的是确定性事件，有的是不确定性事件，这节课我们进一步研
究与确定性事件、不确定性事件有关的知识。（板书课题：可能性）
【设计意图：通过复习，唤醒学生对学过的知识是记忆，为下一步进一步学习确定性
事件与不确定性事件的判断和描述做好铺垫。】
（二）探究新知
1.教学例3。
出示例3 的情境：
提出问题：有10 张倒扣着的相同的卡片，其中有4 张画的燕子，3 张画的大象，2 张
画的老虎，1 张画的喜鹊，和均后从中任意拿1 张。
（1）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的卡片吗？
（2）拿到画有燕子的卡片的可能性和拿到画有大象的卡片的可能性哪个大？
教师：看了这些信息和问题你有什么感想？
教师：下面请同学们拿出准备的卡片，分组进行摸卡片游戏，并做好相应的记录。
学生分组游戏，教师巡视，适时指导。
学生做完之后小组抽同学汇报。
预设：
生1：小娟喜欢燕子，但她不一定能拿到画有燕子的卡片。
教师追问：为什么？
生1：因为从10 张卡片中任意抽取一张，会出现4 中可能，也就是可能抽到燕子、可
能抽到大小、可能抽到老虎、也可能抽到喜鹊，因此她不一定抽到燕子，只能说可能抽到
燕子。
教师给予鼓励性评价。
生2：通过我们小组的实验来看，小娟拿到画有燕子的卡片的可能性比拿到画有大象
的卡片的可能性大。
教师追问：你能说一说你的理由吗？
生2：因为这10 张卡片中，有4 张画有燕子，3 张画有大象，画有燕子的卡片比画有
大象的卡片多，抽到的可能性就大。
教师给予鼓励性评价。
教师：请大家思考，可能性的大小和什么有关系？
学生思考，小组内交流。
2.教学例4。
投影出示例4 情境图：
将一副扑克牌的13 张方块牌和匀，从中任意抽出1 张，用“可能”、“不可能”、
“一定”、 “偶尔”、“经常”等来描述抽牌的情况。
教师：请同学们认真审题，弄清题意，说一说例4 让我们做什么？
教师引导：这13 张扑克牌的花色是什么？里面有没有黑桃？……
下面请同学们小组合作进行实验。
学生分组进行抽扑克游戏，教师巡视。
小组汇报实验结果。
让学生用用“可能”、“不可能”、“一定”、 “偶尔”、“经常”填一填：
（ ）抽到方块2，（ ）抽到黑桃A，（ ）抽到方块A，（ ）抽到
方块……
教师提问：什么情况下用“可能”来描述，什么情况下用“不可能”来描述，什么情
况下用“一定”来描述，什么情况下用“偶尔”来描述，什么情况下用“经常”来描述？
学生思考，小组内交流后回答。
教师根据学生汇报情况给予鼓励性评价。
教师小结：在我们生活中经常会用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶尔”等词
语描述生活中的一些现象。
【设计意图：在这个环节中我有意识地引导学生经历“提出问题——动手实验——得
出结论”的过程，让学生自主探索，在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有
所发现、有所感悟、有所发展。】
（三）巩固新知
1.处理教材第95 页课堂活动
小林做5 个纸团。并将其中几个纸团做上记号。小丁任意摸出1 个并作记录，放回和
匀后再摸：
（1）小丁摸了40 次，将结果记录如下：
（2）分析上表中的数据，得出什么结论？
（3）两人交换角色。小丁做纸团并做记号，再由小林来摸并记录：
两人交流对这次游戏活动的感受。
处理时，让学生同桌两人，一人扮演小丁，一人扮演小林，两人做摸纸团游戏，并做
好记录，然后根据记录数据分析纸团中做上记号的和没做上记号的纸团的数量。
集体交流。
2. 处理教材第96 页练习二十三第4 题。
盒中有形状相同的红色小棒8 根，黄色小棒2 根。小兰从盒中任意取出1 根小棒，取
出哪种颜色的小棒的可能性大？
选择“不可能”、“偶尔”、“经常”填空。
（1）（ ）取出红色小棒。
（2）（ ）取出黄色小棒。
（3）（ ）取出白色小棒
学生独立完成，集体交流订正评价。
【设计意图：通过巩固新知这一环节，使学生进一步理解事件发生的可能性，对本节
课所学知识掌握的更加牢固。】
（四）达标反馈
1.桌子上倒扣着5 张数字卡片，分别标有1～5 五个数字，和匀后任意拿出一张。
（1）一定能拿出标有数字“3”的卡片吗？
（2）拿到标有奇数的卡片的可能性和拿到标有偶数的卡片的可能性哪个大？
2.一个箱子里装有形状大小完全相同的红色小球9 个，黄色小球1 个。笑笑从箱子里
随意摸出一个，摸到哪种颜色小球的可能性大？
选择“经常”、“偶尔”或“不可能”填空。
（1）（ ）摸出红色小球。
（2）（ ）摸出黄色小球。
（3）（ ）摸出黑色小球。
答案：
1.（1）不一定 （2）拿到标有奇数的卡片的可能性比拿到标有偶数的卡片的可能性
大。
2.摸到红色小球的可能性大 经常 偶尔 不可能
（五）课堂小结
教师：通过今天的学习，你有什么收获？
学生自由谈本节课的收获和不懂的问题。
【设计意图：通过让这一环节，主要让学生对这节课的知识进行反思回顾，加深对知
识的理解和回忆，让学生养成一个良好的学习习惯。】
（六）布置作业
1.袋装有红、黄、白球分别为3、4、5 个，这些球除颜色外都相同，从袋中任摸一个
球，则摸到（ ）球的可能性最大，摸到的（ ）球的可能性最小。
2.桌子上有9 个形状大小相同的杯子，其中有6 杯盛有可乐，2 杯盛有雪碧，1 杯盛有
橙汁，把9 个杯子均匀摆放好，闭着眼睛任意拿一杯，拿到哪种饮料的可能性最大？拿到
哪种饮料的可能性最小？
3.选用“一定”“不可能”“经常”“偶尔”等词语填空。
（1）鱼（ ）生活在水里。
（2）一袋面粉（ ）重50 吨。
（3）一个月是29 天（ ）出现的。
（4）我国南方夏季（ ）下雨。
答案：
1.白 红
2.拿到可乐的可能性最大，拿到橙汁的可能性最小。
3.一定 不可能 偶尔 经常
板书设计
可能性（二）
例3（1）不一定
（2）拿到画有燕子的卡片的可能性比拿到画有大象的卡片的可能性大。
例4 可能抽到方块2；不可能抽到黑桃A；偶尔抽到方块A；一定抽到方
块……
教学资料包
数学资源
1.填空题。
（1）任意从装有10 枚白子和12 枚黑子里摸出1 枚子，那么摸到（ ）的可能性大，
摸到（ ）的可能性小。
（2）有9 张卡片，上面分别写作1～9 的数字。任意抽一张，抽到奇数的可能性比抽
到质数的可能性（ ）。
2.在下面的括号里填“一定”、“可能”、或“不可能”。
（1）明天（ ）会下雨。
（2）太阳（ ）从东边落下。
（3）哈尔滨的冬天（ ）会下雪。
（4）这次测验我（ ）会得100 分。
3.选择题。（把正确答案的序号填在括号里）
（1）下列说法正确的是（ ）。
A.不太可能就是不可能； B.必然发生与不可能发生都是确定现象
C.很可能发生就是必然发生 D.可能发生的可能性没有太小之分
（2）下列事件是不确定事件的是（ ）。
A.明天会下雨 B.在一个装着白球和黑球的袋中摸球，摸出红
球
C.抛掷一石头，石头终将落地 D.有一名运动员奔跑的速度是200 米/秒
（3）把数字5，40.6，-3，0，2，0.8，-2.5，-5.6，3 200，37 分别写在一张小纸条
上，搓成小纸团，任意拿出一个，恰好是0 的机会是( ).
A.大于拿到负数的机会 B.大于拿到正整数的机会
C.大于拿到负整数的机会 D.等于拿到负整数的机会
4.按要求涂颜色。
5.如图是可自动转动的转盘(转盘被分成8 个在相等的扇形)。请你利用这个转盘设计一个
游戏，使甲乙双方获胜的可能性相等。
答案：
1.（1）黑子 白子 （2）大
2.（1）可能 （2）不可能 （3）一定 （4）可能
3.（1）B （2）A （3）D
4.图略
5.答案不唯一
