文档文本内容
3、用米作单位量长度 第1 课时
教学内容
教科书第58 页例1、例2，第59 页的课堂活动 。学会用米作单位，测量物
体的长度。
教学提示
1.加强观察和操作活动。
根据学习需要突出观察和操作重点。引导学生亲身经历观察、操作等活
动，感知米的含义，掌握基本的测量方法。激发参与操作动机、人人动起来，
体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合
2.重视学习过程的合作与交流。
学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的
意识和人际交流能力。
教学目标
※ 知识与技能：
1让学生通过观察与操作，建立1 米的实际长度概念，知道米与厘米之间
的进率。
2掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长
度。
※ 过程与方法：
通过观察、操作、估测、测量、比较等活动，培养学生的自主学习能力和
探索精神
※ 情感、态度与价值观：
培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与
现实生活的密切联系。
重点、难点
重点：学会用米作单位，测量物体的长度。
难点：建立1m 的实际长度表象。
教学准备
教师准备:多媒体课件、软米尺
学生准备:软米尺。
教学过程
一、新课导入
1.教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的
长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?
（1）指两名同学道黑板前用学生尺测量，其他同学仔细观察。
（2）测量的学生汇报测量结果。
2.教师：经过刚才的测量，有什么感觉?
（1）测量的同学回答：很麻烦，需要用学生尺量要很多次才能量完，即使
用分米作单位也很不方便。
（2）集体订正
3.教师：怎样才能解决这个问题呢?
（1）小组内交流
（2）指名回答：可以用长一些的尺子来量；用大一点的单位来量……
4.教师：同学们的想法很好，我们这节课就来认识一下比分米还要大一些
的一个长度单位--米。
板书课题：用米作单位量长度
【设计意图：】
二、探究新知
认识米尺，建立1 米的概念
1.教师：请同学们看，你们认识它们吗？课件出示：硬的米尺、软米尺、
卷尺、折尺、盘尺图片。
（1）指名回答：认识，我们家有软米尺.，我们家有卷尺.....
（2）集体订正
2.教师：知道它们为什么叫米尺吗？
（1）指名回答：因为它的长度就是1 米
（2）集体订正
3.教师：请同学们拿出自己带来的尺子，认真观察，看一看，比一比，你
有哪些发现?
（1）学生独立进行活动
（2）小组内交流
指名汇报：我发现米可以用字母m 表示；我发现1 米比1 厘米长多了；我发
现了1 米里面有100 厘米，有10 个1 分米；我还发现米尺上每10 厘米处的数字
都要大一些；我发现1 米大约有我两个手臂伸平那么长……
(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定：你们观察的真仔细！
并板书：1 米=100 厘米 米 m
1 米=10 分米
4.教师：请小组内每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受一下1 米有多
长。
（1）学生操作，教师巡视，个别指导
5.教师：请同学们闭上眼睛想像一下1 米的长度。
（1）学生精心闭眼感受。
6.教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1 米的实际长度。请同学
们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1 米?
（1）学生观察和思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：讲台高大约是1 米；教室门的宽大约是1 米；我的身高比
1 米多一点；我睡的床大约1 米宽......
(4)集体订正。
7.教师：同学们都知道了1 米有多长了，那么量哪些物体的长度可以用
“米”作单位呢?
（1）学生独立观察和思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：量黑板的长；教室的长；人的身高；量门；窗的长和宽；
量树木的高、楼房的高……
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的很正确，量这些比较长
(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。
【设计意图：教师组织学生通过看一看、比一比等活动，自主发现与米有
关的知识。同时，通过让学生找出生活中长度为1 米的物体，使学生对米有了
直观的认识，感受到“米”这一单位的作用，较好地建立起米的表象。】
8.教师：前面我们学习了用厘米和分米作单位量长度，现在我请同学们用
米做单位，测量一个你想测量的物体，在测量之前，我想请问大家一个问题，
测量的时候，应该注意些什么？
（1）学生独立思考
（2）指名回答：米尺的0 刻度与黑板的一端对齐；用米尺紧靠黑板边，量
一次作上一个记号，下一次从这个记号量起；测完后把每次测的米数加起来就
分别得到黑板的长......
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的非常好，相信你们一定
测量的非常准确。
（4）以小组为单位选择一个物体，测量长度，并做好记录。教师巡视，个
别指导。
（5）小组回报：我们测量的是黑板，长度大约是4 米；我们组测量的是讲
台的高度，大约是1 米......
（6）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：测量之前让学生思考测量的方法和注意事项，有利于培养学
生做事的计划性，同时也有利于提高学生完成任务的质量和速度。】
9.教师：通过刚才同学们自由选择测量的物体，发现生活中有很多的物体
的长可以用“米”做单位的。
三、巩固新知
课件出示课堂活动的第1 题
1.教师：这道题是小朋友测量身高的，你知道了哪些数学信息？
（1）指名回答：左边的小男孩身高是1 米15 厘米，右边的小男孩身高是1
米23 厘米。
（2）集体订正
2.请同学们利用你手中的尺子，以小组为单位进行测量，并做好记录，在
测量之前，先请大家想一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么?
（1）学生对立思考
（2)指名回答：请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测
量；请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺
测量墙的这个高度就是同学的身高；测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉
直，要从尺子的零刻度算起......
3.说的非常的好，请同学们按照要求进行活动吧！
（1）学生活动，教师巡视，个别指导。
（2）指名小组汇报
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定
课件出示课堂活动的第2 题
1.教师：谁能说说这道题的要求是什么？
（1）指名回答：量一量一本书有多长，估一估几本书的长时1m。
（2）学生动手测量一本书的长度，并独立思考几本书的长时1m。
（3）指名回答：一本书的长度大约是25 厘米，4 本书的长度大约是1
米.....
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
课件出示第三题：填一填。
量一把牙刷的长，用（ ）作单位。
量篮球场的长，用（ ）作单位。
从米尺的0-1 是（ ）厘米；从米尺的（ ）厘米到（ ）厘米是30 厘米，
也就是（ ）分米。
米尺的长度正好是100 厘米，也就是（ ），所以（ ）米=100 厘米。
1.教师：这些填空题，相信大家没问题！
（1）指名回答
（2）集体订正。
四、达标反馈
1.在（ ）里填上合适的长度单位。
窗户高约16( )，宽约2（ ）。 奖状长约5（ ），宽约32（
）。
2.在〇里填上“>”“<”或“=”
19cm 〇2dm 75cm 〇7dm 80cm 〇8dm
9dm 〇1m 30dm 〇3m 99cm 〇1m
3.判断。
（1）10 厘米=1 米 （ ）
（2）乒乓球台高76 厘米。 （ ）
（3）教室门高2 厘米。 （ ）
（4）哥哥身高150 厘米。（ ）
（5）1 米的绳子比100 厘米的绳子长。（ ）
（6）爸爸一步可以跨50 米远。 （ ）
4.蜗牛赛跑的距离是多少？
5.想一想
可以用哪些办法量出树干一周的长？
答案：
第一题：分米 米 分米 厘米
第二题：<> = < < <
第三题：×√×√××
第四题：100cm 或1m
第五题：略
五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生独立思考
（2）指明回答：我知道，米是比分米还长的长度单位，测量较长的物体
时，可选择用米作单位；米用字母m 表示；我还知道：1 米=100 厘米 、1 米=10
分米......
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做补充：我们到现在为止，学习
了三个长度单位了，厘米、分米和米，在测量物体的长度时，要用哪个长度单
位，需要同学们根据实际情况来确定。
六、布置作业
回家找10 个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体
的长度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，也要有米作单位，并记录
下来，明天上课交流。
【设计意图：把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合
适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题
的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。】
七、板书设计：
用米作单位量长度（一）
单 位： m 米
1 米=100 厘米
1 米=10 分米
精彩片段：
教师：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想
要知道我们的课桌的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？
学生：分米。
教师：你们再想一想，1 分米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下？
学生：一扎长。学生做着不同的表示。
教师：当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？
学生：厘米。
教师：那么1 厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？
学生：一大母手指盖的宽度那么长。学生做着不同的表示。
教师：同学们，看来你们对分米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如
果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：课件出示：
10 月10 日，星期三
今天早晨，我从2 分米长的床上起来，穿好衣服，拿起1 厘米长的牙刷刷完
牙，就去吃饭了。
教师：同学们，你们发现了什么问题吗？
学生：哈哈，长度单位不对，哪有这么短的床和牙刷啊。
教师：那你能帮他改一改吗？
学生1：1 厘米长的牙刷改为1 分米就行了，2 分米长的床改为2 厘米更不
行了，我不知道怎么改了。
学生2:2 分米的床，用厘米和分米作单位都不行。
师：同学们都看出来了，分米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时
就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单
位---米。
教学资料链接：
米和厘米的故事
米和厘米原来是一对非常要好的朋友，米长的又高又长,而厘米长的又矮又
短。一天聪聪在测量黑板的长度时把米叫去了，米回来后就趾高气昂地对厘米
说“：厘米老弟你看我个子多高呀，100 个像你那样的小不点儿加起来才和我
一样高。1 米=100 厘米，我的用处多大呀!” 厘米说：“你不要小看我，我的
个子虽然小了点儿，但是我的本领可不比你差，不信我们俩去比一比吧！”
米和厘米来到了二年级教室，米笑着说到：“刚才聪聪就用我测量了黑板
的长度，正好是3 米。那你也量一下黑板的长度去吧。”厘米不服气地说：
“量就量，有什么了不起呀！”厘米费了很大的劲，才把黑板的长度量完。这
时米用嘲笑的口气对厘米说：“怎么样老弟还是我米量起来快吧！”厘米看了
一下米，没有理睬他，环视了一下教室，然后对米说：“现在我们来量一量桌
子的宽度吧，还是米大哥先量。”米量了量还不到1 米，怎么用米表示呢，米
犯难了。这时厘米也量完了，是45 厘米。厘米笑着对米说：“怎么样？这次米
大哥不行了吧！”米很不服气地说：“别看我量不了桌子的宽度，还是我的本
领大。”厘米也毫不示弱：“米大哥你别以为就你行，很多时候还是我最
棒！”
他俩的吵声惊动了智慧爷爷，智慧爷爷笑着说：“孩子们，你们是大小不
同的两个长度单位。你们各有各的长处，也各有自己的短处。你们的家族还有
很多成员了呀，在测量更大的长度时要用到千米，比千米大的还有光年。厘米
小弟弟你也别骄傲，在测量更小、更短的物体的时候你也不行啦，要用到毫
米，还有比毫米更小的长度单位呢，比如微米、忽米还有纳米等等。”听了智
慧爷爷的话，米和厘米羞愧的低下了头。
