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7 5 的乘法口诀
教学内容
教科书第20 页的内容，第21 页的课堂活动第1，2，3 题。掌握5 的乘法口
诀，并能应用5 的口诀进行计算。
教学提示
本课是在学生已经学习编制1－4 的口诀的基础上再进行学习的。教师让学
生利用知识的迁移，参加独立编口诀的活动，教师始终处于引导者的位置，只
在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识
的全过程，领悟到知识的真谛。体现学生主动探究的主体地位。
教学目标
※ 知识与技能：
经历编5 的乘法口诀的过程，掌握5 的乘法口诀，并能应用5 的口诀进行计
算。
※ 过程与方法：
感悟编口诀方法之间的联系及5 的乘法口诀之间的联系，培养学生的知识
迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。
※ 情感、态度与价值观：
1、能运用5 的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值
2、 激发学生学习5 的乘法口诀的兴趣。
重点、难点
重点：经历归纳5 的乘法口诀的过程，理解并掌握5 的乘法口诀的意义。
难点：理解5 的乘法口诀的来源及意义，能应用5 的乘法口诀口算进行计
算。
教学准备
教师准备:多媒体课件 卡片
教学过程
一、新课导入
1.教师：我们已经学习了1~4 的乘法口诀，老师这里有一些乘法口算题，
咱们来个开火车比赛好不好，找两排同学当火车，其他同学当裁判，看哪列火
车跑得快，好不好！
教师快速抽出卡片，学生按顺序回答。
2.教师：同学们的反应这么快，说明口诀学的好，相信同学们这节课学习5
的乘法口诀也绝对没问题！板书课题：5 的乘法口诀。
【设计意图：从复习旧知开始入手，采用开火车的形式，既调动了孩子们
学习的积极性，同时也了解了学生的掌握情况，为下一步学习新知做好了铺
垫。】
二、探究新知
1.教师：2008 年奥运会在我国隆重举行，当时的盛况，令我们难以忘怀，
请同学们看这面奥运会上独有的旗子，你发现了什么？
课件出示五环旗。
指名回答：五环旗。
2.教师：奥运五环代表五大洲。黄色是亚洲，黑色是非洲，蓝色是欧洲，
红色是美洲，绿色是大洋洲。五环环环相扣，象征着五大洲人民的团结，共振
奥运精神！
【运用我国举办奥运会题材，既对学生进行潜移默化的爱国主义教育，也
为下面编口诀做好了准备。】
3.教师：1 面旗上有5 个圆环，用乘法算式怎么表示？可用哪句口诀?
课件出示一面五环旗。
（1）指名回答：5×1=5，一五得五
（2）集体订正。
4.教师：如果有2 面、3 面、4 面旗帜，各有多少个圆环，用乘法算式怎么
表示？ 可用哪句口诀? 课件逐一出示2 面、3 面、四面五环旗。
（1）指名回答：5×2=10 二五一十 5×3=15 三五十五
5×4=20 四五二十
（2）集体订正。
【设计意图：由于学生在学1，2，3，4 的乘法口诀时，已涉及了1~4 个5
的乘法口诀，这里引导学生通过简单回忆，为下面自主编口诀作好准备。】
5.教师：同学们已学会1 个5，2 个5，3 个5，4 个5 的乘法口诀，你能根
据这样的规律，写出5 面、6 面、7 面、8 面、9 面旗帜上有多少个圆环的乘法
算式吗?
（1）学生独立试写，教师巡视，个别指导。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报：5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书。
6.教师：同学们，你们能否根据前面编1～4 的乘法口诀的方法，编出5 个
5，6 个5……9 个5 是多少的乘法口诀吗？
（1)学生试着自编。
（2)小组内交流。
（3)指名汇报：五五二十五，五六三十 ，五七三十五 ， 五八四十
五九四十五
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。并板书。
7.教师：能说一说“五六三十”你是怎样理解的吗?它可以计算哪些算式?
（1）学生独立思考。
（2）指名回答：“五六三十”表示6 个5 是30，它可以算5×6=30，
6×5=30。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：由于学生在1～4 的乘法口诀学习时，基本领悟了编口诀的方
法。这里放手让学生利用已有知识经验自主写乘法算式，自主编口诀，体现了
学生的自主构建，有利于培养学生的迁移类比学习能力。】
8.教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4 的乘法口诀的联系那样
去发现5 的乘法口诀吗?
（1）学生独立思考
（2）小组内交流。
指名汇报：我发现这些口诀中的第一个因数都是五，第二个因数从五起，
一个一个地增加1；口诀中的积，从二十五起，依次增加5……
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点强调：相邻两句口诀的积
相差 5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。
【设计意图：引导学生利用找2，3，4 的口诀的联系那样去发现5 的乘法口
诀间的联系，既体现了让学生在已有经验基础上进行自主探索，又有利于促进
学生对5 的口诀的理解和掌握。】
9.教师：如果有个同学记住了5×8=40，却忘记了5×7 或者5×9，你能帮
助他想一个办法吗？
（1）指名回答：略
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并重点强调：当我们忘了某一句5
的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减5 或者加5
就可以了。
10.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵5 的乘法口诀，同桌互相检查。
（1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。
（2）指名背诵。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：引导学生发现5 的乘法口诀间的联系，既体现了让学生在已
有的经验的基础上进行自主探索，有有利于促进学生对5 的乘法口诀的理解和
记忆。】
11.教师：刚才同学们自己编了5 的乘法口诀，也背过了口诀，你能用5 的
乘法口诀进行计算吗？ 课件出示例2。
（1）学生独立完成。
（2）指名汇报：5×7=35 口诀是五七三十五；5×6=30 口诀是五五二十
五
5×8=40 口诀是五八四十 5×9=45 口诀是五九四十五。
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：学生在运用口诀的过程中体会到成功的愉悦，提高了学习的
热情和自信心。】
三、巩固新知
课件出示课堂活动的第1 题。
1.教师：谁能说说这道题的要求？你是怎么理解的？
（1）指名说：看算式，说口诀，也就是给我们一个乘法算式，我们用哪句
口诀来计算。
（2）集体订正。
2.教师，老师这里有些卡片，我们采取抢答的方式进行吧！
（1）指名回答。
（2）集体订正。
3.教师：同学们表现的都很好，为了奖励你们，老师给大家猜个谜语：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，
大家猜猜它是啥。
（1）指名回答：一双手。
（2）集体订正，教师公布答案。
4.教师：下面咱们一起来做一个手的游戏，好不好！
课件出示游戏规则：四人合作，三人随便伸出手，一人说出有多少个手
指，并说出口诀，然后交换进行。
（1）指名小组演示游戏。
（2）小组进行游戏，教师巡视，个别指导。
（3）课件出示歌谣：一只手五个指，一五得五。两只手十个指，二五一
十。
三只手十五指，三五十五。四只手二十指，四五二十。五只手二十五指，
五五二十五
（4）学生自由读。
课件出示课堂活动的第3 题。
5.教师：请同学们独立完成下面表格，然后观察一下，你有什么发现？
（1）学生独立填写表格。
（2）独立思考，然后小组内交流。
（3）指名汇报：5 和1，3，5，7，9 相乘，记得个位都是5，和2，4，6，
8 相乘，积的个位都是0……
(4)集体订正，教师及时鼓励和肯定。
【设计意图：通过3 个课堂活动，不断让学生在具体情境、乘法算式、口
诀之间建立联系，既让学生熟悉5 的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的
能力，还激发了学习的兴趣，积累了活动经验。此过程中还应注意培养学生合
作参与的意识。】
四、达标反馈
1.看图写算式和口诀。
乘法算式：------------或-------------；口诀：------------
乘法算式：------------或-------------；口诀：------------
2. 三五（ ） 五九（ ） 四七（ ）
（ ）四十五 （ ）三十五 （ ）三十
3.猜数。
5×3=★ ◆×5=10 ●×5=25 ■×2=10 4×◎=20
1×5=□ △×5=15 ☆×5=20 ◇×◆=25 5×★=30
4.算一算。
（1）两个因数都是5，它们的积是多少？
（2）写一个“正”字需要5 笔，写7 个“正”字需要几笔？
（3）5 个6 的积是多少？
答案：1.乘法算式：5×6=30 或6×5=30 口诀是：五六三十
3×5=15 或5×3=15 口诀是：三五十五
2.三五（ 十五） 五九（ 四十五 ） 四七（ 三十五 ）
（ 五九 ）四十五 （ 五七）三十五 （ 五六 ）三十
3. ★=15 ◆=2 ●= 5 ■=5 ◎=5
□=5 △=3 ☆=4 ◇=5 ◆=5 ★=6
4.（1）5×5=25 （2)5×7=35 (3)5×6=30
五、课堂小结：
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生各抒己见。
（2）指名汇报：通过这节课的学习，我学会了5 的乘法口诀，并且会用5
的乘法口诀做各种类型的题……
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定,并做重点强调：同学们根据前面学
习的1 至4 的口诀的编写方法，自己独立编写了5 的乘法口诀，这种方法是一
种非常好的方法，在以后的学习中，会经常用到的。
六、布置作业。
1.练习六的第一题:读口诀，写两个乘法算式。
2.练习六的第二题：在〇里填“＞”“＜”或“=”。
3.练习六的第三题：谁先回家。
4.练习六的第四题：计算。
5.练习六的第五题：在〇里填“+”“-”或“×”
答案：第一题： 五七三十五 五九四十五 五八四十
5×7=35 5×9=45 5×8=40
7×5=35 9×5=45 8×5=40
第二题：＞ ＞ =
＜ = ＞
第三题：45 35 15 30 25 9 16 35 45 5
20 30 5 21 25 15 18 40 10 5
第四题： 20 35 40 20 35 40 20 35 40
第五题：× + × × × -
七：板书设计
5 的乘法口诀
5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
教学精彩片段：
教师：同学们，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？
学生：好
教师：你们喜欢《西游记》吗？
学生：喜欢
教师：大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，
老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔
出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五
只，大家说，孙悟空一共变出了多少只小猴了？
学生：一共是10 只了。
教师：还是打不过妖精，孙悟空又拔了一根猴毛，现在是多少只小猴了？
学生：15 只了。
教师：你是怎么算出来的？
学生1：我是加出来的，5+5+5=15 根。
学生2:我是数出来的，一根猴毛变出5 只小猴，就好像是我们的一个手掌
上的5 个手指，3 根猴毛就是3 个手掌上的手指，我的一双手，再加上我同桌的
一只手，正好是15 只小猴，哈哈……
学生：我是这样想的：一根猴毛变出5 只小猴，3 根猴毛不就是3 个5 吗？
所以是15 只。
教师：同学们的方法都很好，很准确地算出现在有多少只小猴了，孙悟空
继续拔毛，4 根、5 根，你能否很快知道有多少只小猴吗？
教师：我们学习了5 的乘法口诀，相信同学们就很快知道是多少了。
教师板书课题：5 的乘法口诀
教学资料：
一、看谁算的又对又快。
5×6﹦ 12﹣8﹦ 45﹢9﹦ 5×8﹦
9×1﹦ 40﹣4﹦ 5×9﹦ 1×4﹦
6×5﹦ 8×2﹦ 4×7﹦ 5×7﹦
二、填空。
1．7×4﹦（ ）读作（ ），表示（ ）个（ ）相加。
2．5×9﹦（ ）其中5 是（ ），9 是（ ），积是（ ）。
3．口诀天地。
三（ ）十五 （ ）九三十六 （ ）七得七
（ ）八四 十 四（ ）二十八 二（ ）一十
五（ ）四十 （ ）五十五 三七（ ）
4．6 个5 相加得（ ），再减去1 个5 得（ ）。
三、用“五七三十五”写出两个乘法算式。
（ ）×（ ）﹦（ ） （ ）×（ ）﹦（ ）
四、把7﹢7﹢7﹢7+7﹢8 改写成乘与加的算式是（ ）。
五、 数学小博士
在 里填上合适的数。
5×5－5＝ × 4×3－4＝ ×
3×2＋3×3＝ × 2×5－2×2＝ ×
答案：第一题：30 4 54 40 9 36 45 4 30 16 28 35
第二题：1. 28 7 乘4 4 7 2. 45 因数 因数 45
3. 五 四 一 五 七 五 八 三 二十一
4. 30 25
第三题：5×7=35 7×5=35
第四题：7×5+8
第五题：5×4 4×2 3×5 2×3
教学资料连接：
小九九历史考证
2010 年12 月3 日日本“奈良文物研究所”宣布揭晓，在奈良市的平城宫
遗址(约公元8 世纪)初度出土了写有与古代中国教科布告实不异的九九乘法口
诀的木简。
出土的木简长约16 厘米，宽约1.5 厘米，上面写着“二九十八、一九如
九”。
“如”是古代中国九九乘法中谜底为个位数时使用的汉字。被以为成书于
汉朝的算数书《孙子算经》也记实着"一九如九"。对日本古代的官员而言，必
需把握读写手艺和九九乘法。该木简年夜概成为剖明奈良期间中国式教科书获
得普及使用的史料。
