文档文本内容
《8，9 的乘法口诀》说课稿
教材分析：
1、内容、地位、作用
《8 和9 的乘法口诀》是西师版小学
数学
第三册第三单元第34—35 页的内容，
本课知识是在已经掌握了1—7 乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口
诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了购买体育用品--篮球的情境，让
学生结合解决实际问题的过程，得出8 和9 的乘法口诀。在8 和9 的乘法口诀中，
没学过的口诀只有3 句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀
提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。
2、教学目标：
根据数学新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：
知识与技能：
1.经历编8，9 的乘法口诀的过程，掌握8，9 的乘法口诀，能用8， 9 的乘法
口诀求积。
2.知道8，9 的乘法口诀的来源。
3.会用8，9 的的乘法口诀口算相应的表内乘法。
过程与方法：
探索每句乘法口诀之间的联系 ，培养学生的探索发现能力，促进学生对口诀的
理解与掌握。
情感、态度与价值观：感悟编口诀方法的联系，培养学生的学习迁移能力。
重点：经历编制8，9 的乘法口诀的过程 ，掌握8，9 的口诀。
难点：知道8，9 的乘法口诀的来源，理解口诀的意义。
二 、教法运用
1. 说教法。
“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们
提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作
者”的理念，教学中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原则，灵
活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学
习时间和空间。
2. 说学法。
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教
师引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，完成数
学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、
合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”
的过程中学习数学。
三、说教学过程：
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”
的理念，我设计如下八个教学环节：
（一）新课导入
通过体育用品的情景，激发学生参与活动的热情，导入新课。让学生根据
图示提取有用信息，提出数学问题。
（二）探索新知
1.解决问题一，“买7 个足球一共要花多少钱？”。学生独立思考后小组
交流，然后班内交流。在学生探索8×7=？的算法时，要特别注意引导学生利
用已知的口诀来推算。然后让学生根据刚才的计算独立编出8 的两句乘法口
诀，师板书。
2.解决问题二， “买9 个蓝球一共要花多少钱？”，编出9 的乘法口诀。
3.让学生观察8、9 的乘法口诀，你发现了什么规律？（可能出现5—6 种
情况）
4.小组讨论、交流，教师做出评价，并指出这些规律可帮助记忆口诀。
5.教师与学生交流记忆口诀的方法“手指游戏”记忆法。使学生找出适合
自己的记忆口诀的方法。
（三）巩固新知：（分四个层次）
1.对口令，同桌合作；1 只螃蟹8 条腿，2 只螃蟹几条腿？…
2.比一比、连一连；
3.根据图中的素材解决问题；
4.“九九歌”；农谚中的“九九加一九，共多少天”？
这样的设计，让学生在具体情境之中，建立口诀之间的联系，既让学生熟
悉8 和9 的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，还激发了学习的兴
趣，积累了活动经验。此过程中还应注意培养学生合作参与的意识。
（四)达标反馈
本环节共设计了五道题，分别是：填□ ；列式计算；解决问题；你能想
出几种不同的填法？看谁想得多；自由购物。这样的多层次设计，既是基本技
能的训练，又是相关知识的拓展。使学生们在解决问题的同时，体验学习的快
乐，体验学习数学的价值。
（五）课堂小结
通过先学生再老师的总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课
的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，增加学习的自信心。
（六）布置作业：练习十的1，2，3，4，5 题。
（七）板书设计
8，9 的乘法口诀
8×8＝64 八八六十四 9×9＝81 九九八十一
8×9＝72 八九七十二
这样的板书设计主题突出，重点、难点一目了然，学生记忆深刻，有利于
知识的梳理。
（八）教学反思
纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力
以学生的自主发展为本，重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平
和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让
课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重
过程，实现了教学目标的多元化，收到了很好的实效。
