文档文本内容
5.8 练习课
教学内容
知识点：名数互化。
教材第61～62 页，练习十六4，5，6，7，8，9，10。
教学提示
第4～6 题是名数互化，第7 题是比较两个名称不相同的名数，必须先统一单位后才便
于比较，第8～10 题是生活情境中的名数互化，有一定的综合性。
教学目标
知识与技能：
（1）会正确进行名数之间的互化。
（2）培养学生解决问题的能力和创新能力。
过程与方法：
经历运用数学知识的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。
情感与态度：
在学习活动中，感受生活中处处有数学，培养认真仔细的良好学习习惯。
重点、难点
重点
会正确进行名数互化并利用这一知识熟练解决生活中的问题。
难点
会正确进行名数互化并利用这一知识熟练解决生活中的问题。
教学准备
教师准备：投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
教学过程
（一）复习导入：
（1）一个数扩大10 倍、100 倍、1000 倍，该用什么什么方法计算？就是小数点向哪
个方向移动几位？
（2）如果把一个数缩小10 倍、100 倍、1000 倍，该用什么什么方法计算？那么小数
点该向哪个方向移动几位？
设计意图：学生回忆小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（二）基本练习：
1.教材第61 页，练习十六，第4 题。
组织学生独立完成，并在小组中交流转化过程，说一说改写的方法。
教师分别指名说一说。
2.教材第62 页，练习十六，第7 题。
教师：要比较数据的大小，必须统一计量单位。统一计量单位时，既可以改写成较大
的计量单位，也可以改写成较小的计量单位。
3.教材第62 页，练习十六，第8 题。
组织学生在小组中议一议，说一说，然后集体汇报。
4.教材第62 页，练习十六，第9 题。
组织学生根据题目要求独立改写数据，然后在小组中进行交流。
5.教材第62 页，练习十六，第10 题。
引导学生弄清题意，再进行计算，对结果进行转化。
设计意图：通过多种练习，让学生牢固掌握名数之间的互化知识。
（三）巩固新知：
1.教材第62 页，练习十六，第5 题。
老师与一名学生作示范后，同桌之间互相练习。
2.教材第62 页，练习十六，第6 题。
学生独立完成，集体交流订正。
（四）达标反馈
习题：
1.填一填。
3 千米75 米＝（ ）千米 10 米15 厘米＝（ ）米
5 千克600 克＝（ ）千克 4.6 吨＝（ ）千克
0.9 米＝（ ）分米 7.25 千米＝（ ）米
2.把下列数据按从小到大的顺序排列起来。
①4.75 吨 4 吨75 千克 4070 千克
②16.80 元 16 元8 角5 分 16.08 元
答案：
1.3.075；10.15；5.6；4600；9；7250。
2.①4070 千克＜4 吨7 千克＜4.75 吨②16.08 元＜16.80 元＜16 元8 角5 分。
（五）课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
（六）布置作业
第8 课时：
1.填空。
350 千克＝（ ）吨 4.2 吨＝（ ）千克
5.05 千克＝（ ）千克（ ）克 1.05 千米＝（ ）米
150 平方分米＝（ ）平方米 5 分米3 毫米＝（ ）分米
2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
3.61 米○362 厘米 1480 米○1.5 千米
285 克○0.234 千克 532 厘米○5.3 米
5.369 0.5369 5369 536.9
3.按要求改写数据。
（1）一只老虎身长2.6 米。（用分米作单位）
（2）珠穆朗玛峰海拔8844.43 米。（用千米作单位）
答案：
1.0.35；4200；5,50；1050；1.5；5.03。
2.＜；＜；＝；＞。
3.26 分米；8.84443 千米。
板书设计
练习课
略
教学反思
在教学过程中要多培养学生的口头表达能力，提高学生的学习兴趣，多动脑；另外还
要加强教学组织能力，其中要注意加强教师与学生之间的互动，营造一个轻松愉快的气氛；
三是要注意教师语言的规范性，从而引导学生规范地使用数学语言。
教学资料包
资料链接
牛顿忘记吃饭
英国大物理学家牛顿有一次请朋友来家里吃饭，饭菜做好了，可朋友还没到，他就进
实验室专心致志地做实验去了。朋友来后找不着牛顿，因急于上班，就独个儿把饭菜吃了，
并把吃剩的鸡骨头放在盒子里，然后走了。傍晚时，牛顿做完实验，准备吃饭。但当他看
见盒子里的鸡骨头时，显出恍然大悟的样子，哈哈大笑地说：“我以为自己还没吃饭呢，
原来早就吃过了。”
