文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
2 一位小数的加减法
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
（课件出示购物图）
教师：买签字笔用了6.5 元，作业本用了3.4 元，一共花了多少钱？
作业本比签字笔少花多少钱？怎么计算？
学生：需要用加法和减法计算！
教师：这就是今天要学的“一位小数的加减法”。
（板书课题：一位小数的加减法）
二、自主活动，探索新知
1.不进位加法与不退位减法
教师：6.5 元是几元几角？
学生：6 元5 角。
教师：3.4 元是几元几角？
学生：3 元4 角。
教师：非常好。6.5 元是6 元5 角，也就是65 角。3.4 元呢？
学生：3.4 元是34 角。
用购物付
费的实际
问题，自
然引出小
数加减法
的需求。
通过
“元/角转
换为整
数”的方
法，帮助
学生理解
小数加减
法的本质
是整数加
减法。
课题
一位小数的加减法
课型
新授课
教学内容
教科书第69～71 页
教学目标
1.结合购物情境，掌握一位小数加减法的计算方法。
2.能正确计算一位小数的进位加法和退位减法，解决实际问题。
3.感受小数加减法在生活中的应用，培养运算能力与应用意识。
教学重点
掌握一位小数加减法的计算方法。
教学难点
一位小数的进位加法和退位减法。
教学准备
课件、人民币学具（1 元、1 角）
绿卡图书——走向成功的通行证
教师：非常好。65 角+34 角=99 角=9.9 元，65 角-34 角=31 角=3.1 元。
教师：用小数竖式怎么算？
教师：（板书竖式）6.5+3.4，小数点对齐，5+4=9，6+3=9，结果是9.9。
减法呢？6.5-3.4，5-4=1，6-3=3，结果是3.1。
教师：总结：小数点对齐（相同数位对齐），按整数加减法计算，结
果对齐小数点。
2.进位加法
教师：买梨和葡萄分别用了多少元?怎么列式？
学生：需要用加法和减法计算！
教师：先看看买梨用了多少元。买梨比买苹果多用了0.5 元，用加
法，列式是9.6+0.5。怎么算？用元角转换算一算。
学生自主计算。
教师：谁说一说？
学生：9 元6 角+5 角=10 元1 角=10.1 元。
教师：嗯，很对。怎么用竖式计算呢？我们一起看一下。竖式计算：
0.6+0.5，小数点对齐，6+5=11，满10 向整数部分进1，结果是10.1。
教师：记住：小数部分满10，向整数部分进1。
3.退位减法（1.6-0.8）
教师：我们再看看买葡萄用了多少元。买葡萄比买苹果少用了0.8
元，用减法，列式是9.6-0.8。怎么算？用元角转换算一算。
学生自主计算。
教师：谁说一说？
学生：9 元6 角-8 角=8 元8 角=8.8 元。
教师：嗯，很对。怎么用竖式计算呢？我们一起看一下。竖式计算：
9.6-0.8，小数点对齐，6 减8 不够减，从整数部分借1 当10，16-8=8，整数
部分剩8，结果是8.8。
分“不进
位/不退
位”“进
位/退位”
两种情
况，逐步
突破运算
难点
通过不同
类型的习
题，强化
计算方法
的应用。
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教师：记住：小数部分不够减，从整数部分借1 当10 再减。
三、当堂训练
1.教材P69“试一试”
学生：（竖式计算）教师订正。
2.教材P70“试一试”
学生：（竖式计算）教师订正。
四、课堂总结
教师：计算一位小数加减法要注意什么？
学生3：小数点对齐，相同数位相加减；满10 进1，不够减借1 当
10！教师：没错！和整数加减法的规则是一样的，只是多了小数点的对
齐哦！
五、布置作业
1.完成教材练习十二中的相关习题。
2.和家长一起记录一次购物的2 件商品价格，用小数计算总价和差
价。
结合实际
购物，让
学生在生
活中应用
小数加减
法。
板书
设计
一位小数的加减法
计算方法：小数点对齐（相同数位对齐），按整数加减法计算
1.不进位/不退位：
6.5+3.4=9.9 6.5-3.4=3.1
2.进位加法：满10 进1 3.退位减法：借1 当10
教后
反思
本节课通过“元角转换”的方法，帮助学生理解了小数加减法的本
质，大部分学生能正确计算不进位/不退位的小数加减法。但存在两个问
题：
1.部分学生计算进位/退位时，易忘记“进1”或“借1”（如0.6+0.8 算
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成0.14）；
2.竖式计算时，易忽略结果的小数点（如9.6+0.5 算成101）。
后续教学中，需增加“进位/退位的专项练习”，强化“满10 进1、借1
当10”的规则；同时要求学生在竖式中“先点小数点再计算”，减少格式错
误。
