文档文本内容
第六单元单元分析
人文主题
本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是
本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编
排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。
课文编排
《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事，“我”在放学回家的途中被鹅追赶袭击，吓得惊慌失措。最
后金奎叔帮“我”赶走了鹅，并且在他的帮助下“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。《一只窝囊的大
老虎》写了“我”童年时的一次难忘经历，“我”在一次班级演出中扮演老虎，因为不会豁虎跳遭到了
同学的嘲笑，这篇课文语言平实质朴，能让我们真实感受到扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》一文
讲述了童年时“我”玩陀螺的烦恼与欢乐，介绍了“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，并分享自己从中
获得的启示：人不可貌相，海水不可斗量。
语文要素
本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习
惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛
和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法
的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方
法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的
方法阅读对理解文章的作用。
本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围绕此要素进
行了精心编排:《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被
鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心
情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地
“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。
本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把
游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。
学生的身心特点
学生的认知基础和经验
学生的个体差异
可能遇到的困难
其他
1.能用批注的方法阅读，结合课文相关语句体会人物心情，理解关键句的意思。能梳理、总结批注的方
法和意义。
2.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情
感。
3.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受，并自己修改习作，把习作誊写清楚。
4.能正确理解并熟悉惯用语的使用。能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1.认识29 个生字，读准7 个多音字，会写42 个字和47 个词语。
2.能正确理解并运用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
发展型学习任务群
1.能用批注的方法阅读课文并将其运用到课外阅读中，并利用这些批注进一步理
解课文。
2.能借助图示、表格梳理出人物的心情及变化过程，并通过人物的动作、语言、神
态体会人物的心情。
3.能联系上下文或结合生活经验，理解关键句的意思。
4.能理解他人的处境，用得体、恰当的方式安慰他人。
5.能按要求完成习作，把游戏过程写清楚，并写出游戏时的心情和得到的启发。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读：《牛和鹅眼睛的传说》《没人喝彩的工作》
2.实践活动：
（1）观察牛和鹅两种动物，并用画笔描绘出来。
（2）自己动手做一个陀螺。
