文档文本内容
课 题
口语交际：我最喜欢的人物形象
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受书籍和影视作品中的人物形象，从中得到思想的启迪，并激发学生更广泛
的阅读行为。
语言运用：从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自
己推荐的人物更具吸引力。
思维能力：能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的
主要特点。
审美创造：能迅速抓住别人说话的重点并进行多方面评价，培养认真倾听的能力，增强与
人交流的意识。
【课前解析】
本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话
题，进一步激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。教材
首先引导学生根据自己的阅读经验打开思路，选择交流的内容，先以表格的形式整理相关信
息，然后借助表格讲述，使学生“说”得有条理，“听”得更明白。教材还提出了交流时的具
体要求，提示学生借助表格信息分条讲清楚喜欢的人物是谁、来自哪一部作品，并列出喜欢的
理由，提示学生从不同的角度去介绍。最后提出了开展口语交际活动的具体建议。
小贴士从“说”和“听”两方面提出了明确要求。“分条讲述”能帮助说的人把理由说
清楚，也能使听的人抓住重点；“听人说话能抓住重点”是针对听明白提出具体要求，要认真
听，捕捉到重点信息。
【教学目标】
1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
【教学重点】
能分条讲述，并迅速抓住说话的重点。
【教学难点】
把介绍人物形象的理由说清楚。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1 课时
教
学
过
程
设
计
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）
【教学过程】
一、谈话导入，激发交际兴趣
1.（出示课件2）本学期你看过哪些书或者影视作品？你最喜欢
其中的哪个人物？
2.在不同的书籍或者影视作品中，我们会接触到不同的人物形
象，这节课让我们从中选择一个最喜欢的人物形象进行交流。（出示
课件3）（板书：口语交际：我最喜欢的人物形象）
二、明确交流任务
1.（出示课件4）自主阅读“小贴士”的内容，了解本次口语交际
的要求。
（板书：分条讲、说清楚 听人说、抓重点）
2.（出示课件5）怎样才能做到分条讲述，把理由说清楚？我们一
起来看看书上小伙伴是如何梳理这些信息的。
观察表格，在表述时，如何能讲得更好，更吸引人，你认为小伙
伴梳理的这些信息有哪些可借鉴的地方呢？
（出示课件6）①分条讲述是指说得有条理。喜欢的理由可以有很
多，要一个一个讲。②说的理由不要重复，要能体现人物多方面的特
点。③要说清楚最喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，说理
由时可以先概括说出人物的特点，再举例子。
3.（出示课件7）作为听者，我们要注意些什么呢？怎样才能知道
别人认真听了没有，有没有抓住重点呢？
（1）听别人说话的时候能做到不打断别人、不插话，能听出优点
和不足。
（2）能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地
方追问。
（3）要对别人的发言给予积极的回应，有眼神或者语言上的交
流，能复述别人说的内容。（出示课件8）
（出示课件9）总结：在交际的时候，不仅要会说，并能够积极地
回应，这才是真实的交际。
（出示课件10）温馨提示：
（1）交际的时候介绍人物时不能像是在读表格。
（2）如果说喜欢这个人物的两个特点的话，可以把两个理由合
并在一起说。
4.（出示课件11、12）教师给出建议。
5.（出示课件13）介绍自己喜欢的人物形象时，有什么让人印象
深刻的方法？
（1）在说理由的时候，所举的事例一定要有典型性。
（2）可以加上对这个人物的外貌、动作等的描述，增强吸引力。
（3）在介绍时要自信、大方，音量要适中，语气要有变化。（出示
课件14）
三、完善表格内容，小组交际
1.（出示课件15）按照要求，小组内交流。
①先自己练习，做好交流准备。
②小组内轮流展示，能记住小组同学介绍的主要内容。
③介绍完毕，互相评价说说谁介绍的人物让人印象深刻，为什
么？
2.小组汇报。其他同学借助口语交际评价单对交际进行评价
姓名
评价
表达
倾听
建议
有礼
貌
音量
有自
信
敢表
有条
理
说清
认真
听
懂尊
抓重
点
听明
有回
应
会质
人物
出处
喜欢的理由
哪吒
动画片《哪
吒闹海》
1. 年纪小但是武功高强，能变出三头六
臂……
2. 见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被
龙王欺负的老百姓……
宜
达
楚
重
白
疑
4.（出示课件16）教师小结：有别人交流的时候不仅要会讲，能
做到分条讲述、说清楚理由，还要善于听，能抓住重点，并积极回应。
如果我们想要了解更多的人物，就要多阅读，在阅读中汲取知识、充
实自己。
【板书设计】
口语交际：我最喜欢的人物形象
分条讲、说清楚
听人说、抓重点
【课后反思】
这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢
的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。课堂上，每个小组成
员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话
者的能力也得到了提升。
