文档文本内容
课 题
习作：推荐一本书
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受阅读的快乐，激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。
语言运用：突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。
思维能力：修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读
的兴趣。
审美创造：能够基于自己的阅读经验，向同学推荐一本书；能根据书籍类型，从不同方面把
推荐的理由写清楚。注意分段表述。
【课前解析】
本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书
活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读
好书、读整本书。
教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动
比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。
教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出
了明确要求:一是要介绍清楚基本信息;二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人
物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提出分段写、写
具体的要求，并在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作的建议;提示学
生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说，可以推荐科普读物等。而且根据所推荐书籍
的具体特点，提示了可以从哪些方面写出推荐理由。
教材的第三部分,提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己
的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。同时，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读
更多好书。
【教学目标】
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
【教学重点】
能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
【教学难点】
培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时
教
学
过
程
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
设
计
一、谈话导入，引出主题
1. 谈话导入，激发兴趣。
教师导入（出示课件3）：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这
本书介绍给大家吧。
生畅所欲言。
预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，
《狼王梦》
《斑羚飞渡》
我都喜欢看。
预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬
佩的。
预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读
书。”
师：这次习作就是向大家推荐一本书。
（板书：推荐一本书）
2.阅读习作要素，了解习作内容。
（出示课件4）出示单元页，了解习作要素。
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
教师点拨：围绕书籍的基本信息、推荐的理由，将自己喜爱的一
本好书推荐给同学。分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写清
楚。
（设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学
习兴趣，引起学的欲望。）
二、指导审题，明确习作要求
1.教师引导（出示课件5-8）：这次习作都给我们提出了哪些要求
呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。
学生自读，勾画，全班交流。
预设1：向同学推荐一本好书。
预设2：介绍清楚基本信息。包括书名、作者、出版社等。
（板书：书名、作者、推荐理由）
预设3：重点写推荐这本书的理由。
预设4：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。（板书：分段
写、写具体）
预设5：写好后读给大家听一听，评一评，再修改。
2.（出示课件9）指导审题，明确习作重点。
学生阅读，做到心中有数。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，
同时，通过小组交流，锻炼学生的口语表达。）
三、梳理思路,明确选材
1.今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理思路。
（1）（出示课件10）习作提示的书
教师引导：本次习作的重点是推荐一本书，是不是什么类型的书
都能推荐呢？什么类型的书才能算好书，值得推荐呢？
预设1：内容健康向上，生动有趣的。
预设2：文笔优美的书，例如冰心、老舍、巴金等大作家的作品。
预设3：科普方面的书也可以推荐。
预设4：获得国家大奖的小说，例如：茅盾文学奖等。
教师总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，
因此，选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合
同学们介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。
（2）（出示课件11）习作提示的推荐内容
教师引导：推荐的时候，要介绍好书的基本信息，基本信息包括
什么？我们可以从哪些方面写推荐理由？
预设1：基本信息包括书名、作者、出版社等。
预设2：可以推荐新奇有趣的内容,也可从语言优美生动方面推
荐。
预设3：可以推荐吸引人的情节
预设4：可以推荐人物个性鲜明，也可以从思想给人启迪方面推
荐。
（3）（出示课件12）我们写的时候要注意什么？
◇推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。
◇把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书
中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的
是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。
另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评
价。
教师小结：推荐一本书，先要确定推荐书籍，接着介绍书籍基本
信息，然后写清推荐理由。
2.借用导图，口头表达。（出示课件13-15）
借助思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。
学习小伙伴1：我准备给大家推荐《西游记》。这部小说是我国古
典四大名著之一，是一部非常了不起的神话小说。每次读到描写孙悟
空和妖怪打斗场面的部分时，我都情不自禁地抡起手臂，把自己当成
孙悟空。
学习小伙伴2：我准备给大家推荐《水浒传》。这本书讲述了北宋
末期以宋江为首的一百零八名好汉在梁山泊聚义的故事，书中塑造
了一群性格鲜明的人物形象，故事情节也特别精彩。
学习小伙伴3：我准备给大家推荐《灰尘的旅行》。这本书用通俗
易懂的语言将深奥的科学知识讲得形象生动，揭去了科学神秘的面
纱，带领我们轻松进入神奇的科学世界。
照样子说一说：
我准备给大家推荐 。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白推荐一本书的思路，同
时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
四、多向互动，学习技巧
1. 怎样写清楚推荐理由？（出示课件16）
下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
很多时候，推荐书籍的理由有很多，我们可以写一点，也可以写
几点，如果是多点，就要分段来写。比如《水浒传》，语言通俗易懂，人
物个性鲜明，读完之后能了解中国历史上宋江起义的社会根源，这三
个理由我们就要分成三个自然段分别叙述。
教师提问：怎样写清楚推荐理由？
预设1：可以写一点，也可以写几点
预设2：多点理由，要分段来写
接下来，我们结合《忆读书》中片段，看看怎样写清楚推荐理由
的？（出示课件17）
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说
“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如
林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三
十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉
得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
(《忆读书》)
预设：这本书值得推荐的理由，人物个性鲜明。
（出示课件18）
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲
一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄
巾英雄首立功”，真是好听极了。
(《忆读书》)
预设：“听得津津有味”，说明这本书深深地吸引了作者。
教师点拨：故事内容有趣也可以是推荐这本书的一个理由。
2. 怎样把重要理由写具体呢？（出示课件19）
小说类文学作品，我们可以结合书中的相关情节、人物、对话或
插图等来说明理由；科普读物，可以说说自己从书中获取到哪些有趣
的知识或者独特的想法。除此之外，我们可以转述、摘录书中的精彩
片段，写出自己的感受；也可以引用别人对这本书的评价，让自己的
推荐理由更具体、生动，从而激发他人的阅读兴趣。
我们看看《呼兰河传》中怎样写推荐理由的？（出示课件20）
当我读到“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似
的，虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什
么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”这段话时，我从文字间感受
到了作者萧红童年的快乐。我想从这本书中了解萧红和她的作品，了
解那个时代。
(《推荐<呼兰河传》》)
预设：通过引用书中的段落，写出了自己推荐这本书的理由，激
发了读者的阅读兴趣。
3.借助片段学技法。
教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的
片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一:（出示课件21、22）
《三国演义》是罗贯中写的中国第一部长篇章回体历史演义小
说，它叙述了东汉末年群雄纷争、三国鼎立的故事。这本书内容精
彩，人物个性鲜明，会让人从中获得很多知识。
我最喜欢《草船借箭》这个故事。周瑜妒忌诸葛亮的才华，让诸
葛亮在三天内赶制十万支箭，并立下军令状。诸葛亮神机妙算，早就
料到三天之后会有大雾，便答应了周瑜。到了第三天，江面上大雾漫
天，诸葛亮利用曹操多疑的性格，用装有草把子的船只诱敌，从曹军
那里“借”来了十万支箭。周瑜知道诸葛亮的做法后，自愧不如。这
样精彩的故事情节，只要你捧起这本书，准会被它深深吸引。
预设1：第1 自然段介绍了《三国演义》的作者、地位，概括了主
要内容，并点明了推荐理由。
预设2：第2 自然段介绍《草船借箭》，对“内容精彩”这个推荐
理由作了具体说明。
预设3：“准会被它深深吸引”进一步说明《三国演义》这本书
的魅力。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，有哪些
值得我们借鉴的地方？
片段二：（出示课件23-26）
我推荐这本书的第一个理由：帮助我们提高写作能力。这本书中
对人物的描写十分生动，如描写张飞：这人身高八尺，豹子头，圆眼
睛，满腮钢须。短短一句话就描写出张飞的外貌特征，形象生动。
我推荐这本书的第二个理由：我推荐这本书的第三个理由：我们
可以从中学到很多成语，了解其中的故事。如：三顾茅庐、乐不思蜀、
单刀赴会、欲擒故纵等。
预设1：列出了推荐这本书的三个理由，分段讲述，条理清晰，让
人一目了然。
预设2：列举的三个理由写得都很简单，推荐理由应详略得当，重
点突出。可以选择一两个理由作为重点来写，这样推荐的理由会更充
分，更有说服力。
教师追问：怎么修改？
我们可以从中学到很多成语，了解其中的故事。如“乐不思
蜀”：蜀汉亡后，后主刘禅被送往洛阳，司马昭设宴招待他，故意安
排了蜀国歌舞看师生是否会引起刘禅的思乡之情。没想到，刘禅看了
表演竟然无动于衷。
共同读修改后的文章。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学
生明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整
篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一
篇例文《我最喜欢的一本书》。一起来读一读习作例文，边读边思考
例文中运用了哪些写作技巧。
（出示课件27—30）
我最喜欢的一本书
今天要向大家推荐的一本书是《上下五干年》，这是我最喜欢的
一本书。
中国人为什么称自己是“炎黄子孙”？中国历史上有个“叫花
子”做了皇帝，他是谁？……想要解开这一个个谜团，只要你读了我
手里这本沉甸甸的新版《上下五千年》，马上就能知晓答案！它记录
了中华民族五千年的历史，可以帮我们增长见识，广采博闻。
新版《上下五千年》是20世纪80年代初由少年儿童出版社出版的
一套优秀历史读物。它的选题构思出自著名的教育家、语言学家、历
史学家林汉达先生。林先生亲自拟定写作提纲，并且确定了《上下五
千年》这一脍炙人口的书名。
这本书将内容延至辛亥革命，并将篇目从旧版262篇扩充到332
篇，增加了科技、经济、文化、艺术、法律、外交等内容，内容更加丰富
多彩，方便读者更全面地了解祖国的悠久历史和灿烂文化，激发中华
儿女的民族自豪感。
这本书对我们青少年来说是十分有益的，以后随着我们年龄的
增长，知识的丰富，我们对这本书的理解会越来越深入，收益会越来
越大，所以，它是值得我们用一生来读的真正的好书。
全班交流。
预设1：第2自然段用问题引出对这本书的介绍，引起读者的阅读
兴趣。
预设2：第3自然段介绍这本书的出版过程，重点介绍林汉达先
生，显示这不是一般的书，值得推荐。
预设3：第4自然段简述它与旧版的不同，内容更加丰富，这是推
荐的理由之一。
预设4：这本书“值得用一生来读”，可见它的价值，使推荐理
由更充分。
……
教师小结（出示课件31）：同学们说得都很好。这篇习作由问题
引出对《上下五千年》这本书的介绍，介绍了这本书的新版成书过程
和价值，具体介绍了它是“值得我们用一生来读的真正的好书”，条
理清晰，内容翔实，有说服力。
（设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，
从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件
32）
预设1：直接用习作题目。例如：《推荐一本书》。
预设2：加上“好书”等关键词或书籍名称拟题。例如：《好书推
荐》《向你推荐一本书<xxx>》。
2.依照范例，学习写作提纲。
教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作
文的结构清晰。
思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组
成？
交流如何列写作提纲，师生讨论并归纳：
提纲要求：
A.你打算推荐什么书？
B.推荐的书的基本信息是什么？
C.推荐理由是什么？
D.你怎样把推荐理由写具体？
E.你打算拟一个什么样的题目？
2.出示提纲案例，小组合作学习。（出示课件33-36）
（出示课件37）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
3.学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学
生完善提纲内容。
（设计意图：通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思
路更清晰。）
4.学生修改提纲。
八、展示素材，动笔写作
（出示课件38-47）出示习作素材，学生读一读。
你打算用上哪些优美词语呢？你打算用哪种方式开始习作的开
头呢？又以哪种方式结尾呢？学生思考、构思。
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，开始我们的习作吧!
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
教
学
过
程
设
计
电子版教案
授课教师“二
次备课”（手
写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展示作品，师生共同评议修改
1.导入新课：同学们，上节课我们学习了如何 “推荐一本书”，
同学们通过交流明确了写作思路。同学们还学会了列提纲来梳理思路
的写作方法,今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。
赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评
改的过程中，随时修改自己的习作。
各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：
哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理
由？你对他推荐的书是否感兴趣？
2.修改习作。
好文章是改出来的，同学们可以对照评改要求修改自己的作文。
评改要求:
1.突出重点，激发兴趣。
2.语言生动，条理清晰。
3.推荐理由，是否充分。
（设计意图：给出具体评改要求，围绕本次习作的教学目标，以评
促改。）
二、佳作欣赏，师生共同评议
1.例文一：推荐一本好书《老人与海》 （出示课件3--10例文赏析）
师生共读，读后交流：哪些地方写得好，你最欣赏哪里？
预设1：第1自然段, 开篇点明推荐的书是《老人与海》，自然引出
下文。
预设2：第2自然段,简要概括对书中的内容作简要介绍，引起读者
的阅读兴趣。
预设3：第3自然段,这句话表明推荐理由，引出下文。
预设4：第4自然段,“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把
他消灭掉，可就是打不败他。” 引用书中的名言，对书中的人物形象
进行介绍，谈自己的阅读感受。
预设5：第5自然段，对老人的主要精神进行总结概括，这也是推
荐这本书的重要理由。
预设6：结尾与开头相照应，表明推荐目的。
教师总结：（出示课件11 名师点评）这篇习作，小作者向我们推荐
了美国作家海明威的著作《老人与海》，全文语言流畅，观点鲜明。小
作者引用书中的一句话，对主人公身上所具有的精神进行分析，突出
了这本书对自己产生的影响和帮助，把两点推荐理由阐述得非常充
分。
2.例文二：推荐一本好书《青铜葵花》（出示课件12--17 例文赏
析）
自由读，小组讨论交流：短文哪些地方值得你学习？
预设1：第一自然段开篇运用排比的修辞手法，写出了书籍的重要
性，引出推荐的书籍。
预设2：第二自然段，对这本书的基本信息和故事情节进行简单介
绍，引起读者的阅读兴趣。
预设3：第3自然段，结合故事情节，重点写出第一个推荐理由：懂
得一个道理——勇于直面困难。
预设4：第4自然段，“这本书中的写作方法值得我们学习。”采用
“总—分”结构，写出第二个推荐理由，引出下文。
预设5：结尾总结全文，与开头读书的作用相呼应，再次推荐。
教师总结：（出示课件18名师点评）小作者先对所推荐书籍的作
者、内容梗概进行介绍；然后谈到读这本书懂得的道理，并转述了书
中的故事情节，还谈到可以学习书中的写作方法；最后再次推荐这本
书。这篇习作推荐理由充分，首尾呼应，能引起读者的共鸣。
3.例文三：向你推荐一本好书（出示课件19--24 例文赏析）
自由读，然后小组内点评文章。
全班交流汇报。
预设1：第1自然段，连用三个“无限”，表明了小作者对这本书
的期待。
预设2：第2自然段，这里连用三个“战士”，在表达效果上起强
调、递进的作用。
预设3：“保尔身上那种面对困难永不放弃、永远向上的执着追求
精神是值得我们学习。” 这段话表明了小作者推荐这本书的主要理由，让
人一目了然。
预设4：第4自然段，小作者列举了中国历史上坚持不懈的人物，
对推荐理由进行了有力说明。
预设5：第5自然段小作者结合自身实际，用反问句来表明这本书
带给自己的启迪。
预设6：结尾增强了与读者的互动，拉近了与读者的距离，起到了
推荐的目的。
教师总结：（出示课件25名师点评）本文小作者推荐的名著是《钢
铁是怎样炼成的》，先介绍书的基本信息和主要内容，再谈推荐这本
书的理由——保尔身上的精神值得学习，接着联系实际谈自己的阅读
感受，最后再次向大家力荐这本书。文章结构合理，选材典型，情感丰
富而真实，感悟理性而深刻。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方
法。）
三、共同评议，修改习作 (出示课件26--31)
习作原文：推荐一本书
1.学生讨论、交流是否符合本次作文要求：
①对书籍主要内容的介绍不够简洁。
②可以适当描写一下朱元璋身上有着怎样的精神，让推荐理由更
具体。
③结尾可以再次向读者推荐这本书，把无关紧要的内容删去。
2.提出修改建议。
3.根据同伴的意见，小组內共同修改习作。
4.作文新貌 (出示课件32--35)
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
四、欣赏名家名篇
我的第一位老师（节选） (出示课件36-44)
把你认为最精彩的地方读给小组同学听。
从这篇文章中你感悟到了什么？
全班品评。
（出示课件45 名师点评）
教师总结：作者把一本书作为自己的第一位老师，足可见这本书
在其心目中的重要地位，引发了读者的好奇，这本书就是《列那狐》。
作者将这本书的来历、精彩故事情节与阅读中的感受和大家分享，文
笔生动，充满童趣，能激发读者较强的阅读兴趣。
五、二次修改，誊写习作
1.学生根据学到的方法，再次修改习作。
2.规范出示誊写要求，学生根据要求誉写习作。
誊写要求：
(1)看一句、写一句；
(2)注意标题、段落、标点符号的格式正确；
（3）书写规范、端正、整洁。
（设计意图：要求学生将习作誊写清楚，帮助学生养成良好的写作
习惯。）
【教学反思】
本次习作我以谈话的方式导入主题，和学生交流互动，他们喜欢哪些书，读过哪些书，由
此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂
气氛也活跃起来了。
让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教
师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更
丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸
收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己
的习作当中，做到扬长避短。
文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之
间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改
习作的好处。
不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累
还不够丰富，所读的书层次比较单一。
