文档文本内容
课 题
6.将相和
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
语言运用：学会区分“璧”与“壁”字，掌握“胆怯、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负
荆请罪”等词语。
思维能力：能用自己的话复述故事内容，用小标题概括每个故事。
审美创造：通过自己的感受、理解，从言语和行动上分析课文，感受到蔺相如和廉颇的性格
特点。
【课前解析】
《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为
背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏
强暴、顾大局、识大体的可贵品质。
关注教学策略：教学中通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践连词成句地阅读，从
而提高阅读速度。并引导学生结合具体事例，抓住人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。
【教学目标】
1.认识“璧、臣”等14 个生字，读准“强、划”等3 个多音字，会写“召、臣”等14 个字，
会写“无价之宝、召集”等17 个词语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三
个故事。
4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学重点】
1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
2.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学难点】
能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时
教
学
过
程
设
计
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.认识“璧、臣”等14 个生字，读准多音字“强、划”等3 个多
音字，会写“召、臣”等14 个字，会写“无价之宝、召集”等17 个词
语。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑
池会面”“负荆请罪”三个故事。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
（出示课件3）教师引导：通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集
中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速
度的方法。我们先来做一个小游戏。教师板书课题（6 将相和）
（设计意图：在学习新知识的同时，引导学生复习上节课学到的
阅读方法。）
（出示课件4）教师明确游戏规则：下面将会分别出示一组词语，
词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话
（出示课件5）教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如
何读到屏幕上闪现的内容的？
指名学生回答问题。
（出示课件6）教师明确游戏规则：下面将会分别出示一组词语，
词语闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。
理所当然 无价之宝 完好无缺 同心协力
（出示课件7）教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如
何读到屏幕上闪现的内容的？
指名学生回答问题。
（出示课件8）教师明确游戏规则：下面将会分别出示一组句子，
句子闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住句子内
容。
（出示课件9）教师引导：说一说刚刚都看到了哪些内容。你是如
何读到屏幕上闪现的内容的？
指名学生回答问题。
（出示课件10）点拨：连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读
逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。
（设计意图：在阅读课文之前，先让学生知道本课要学习的方法，
接着利用多媒体闪现词语和句子，使学生体验到“连词成句地读”
就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或句子。）
二、实践“连词成句地读”的方法，交流提高阅读速度的方法
1.（出示课件11）教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并
记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提
示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫
过文字的时间。）
教师利用多媒体设备，为学生展示一个计时秒表，方便学生阅读
完成后立刻得知阅读时间。
学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。
（出示课件12—16）教师出示检测题检查学生的阅读效果。
检测题示例：
（1）速读课文用时（ ）分（ ）秒
（2）读完课文你了解了哪些内容？和同学分享你的收获。
（3）根据课文内容选择。
①《将相和》的故事发生在（ ）
A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝
②渑池会上，蔺相如要求秦王（ ）
A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌
③秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（ ）
A.蔺相如对廉颇说的
B.蔺相如对门客们说的
C.蔺相如对赵王说的
（4）根据课文内容，判断下面说法的正误。
①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（ ）
②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵
国。（ ）
③蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无
缺地送回来。（ ）
④蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（ ）
⑤赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。（ ）
⑥渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼
命。（ ）
⑦渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。（ ）
⑧蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力,很不服气。（
）
⑨蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（
）
⑩廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背上绑着荆条去
请罪。（ ）
学生独立完成题目后，教师组织交流。
2.（出示课件17）教师引导：读下面这段话的时候，你一眼看到
了多少内容？
秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏
璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派
人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
预设1：我一眼看到了“秦国的国君”。
预设2：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。
（出
示课件18）
（出示课件19）教师提问：关于阅读，你有什么好的方法或心得
体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧！
预设1：读“蔺相如在渑池会上又立了功”这句话时，我一眼看
过去，看见了一整句话，比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了
功”要快很多。（出示课件20）
预设2：“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”，这一句
按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼晴扫过一整句话，就
快多了。（出示课件21）
预设3：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道
“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体
意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。（出示
课件22）
预设4：边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到“如果秦王真的
拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一
定把璧完好无缺地送回来”这一句，我就明白了蔺相如已经作好了
两手准备来对付秦王。（出示课件23）
（出示课件24）教师过渡：有这么多的方法帮助我们提高阅读速
度，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。
（设计意图：学生初次接触“连词成句地读”，一下子不容易掌
握。教师在学生快速阅读、认真思考、充分交流中，使学生明白：遇到
不懂的词语暂时忽略，不回读；尽可能扩大视域；边读边思考，阅读
与理解同步进行。）
三、学习生字词
1.介绍作者。（出示课件25）
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。代表作《史记》，是中国历
史上第一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝
唱，无韵之离骚”。
本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。
2.学认字。
教师要求学生再次读课文，关注生字。
（出示课件26）
将相 和氏璧 大臣 强逼 允诺 划归 典礼 廉颇
抵御 推辞 侮辱 击缶 上卿 战袍 请罪
学生自由读词语。
点名读词语，教师相机指导。
（1）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字
底。可以结合意思记忆字形。（出示课件27）
（2）袍：与“抱”比较记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣
字旁。（出示课件28）
（3）御、辞、辱：可分别结合“抵御”“推辞”“侮辱”识记。
“抵、御”两个字都有“抵挡”之意；“推、辞”两个字都有“躲
避、推托”之意；“侮、辱”两个字都有“使羞耻”之意。（出示课件
29）
（4）擅：可结合“擅长”理解，区分“擅长”与“善于”，两个词
都指在某方面有特长，但是“擅长”不能写成“善长”。（出示课件
30）
（5）学习多音字。
①强：有三个读音，分别是qiánɡ、qiǎnɡ 和jiànɡ。在课文中读
qiǎnɡ，“强逼”的意思是“强迫威逼”，还可以组词“强迫、勉
强”。读qiánɡ 时，可组词“强大、强壮”；读jiànɡ 时，可组词“倔
强”。（出示课件31）
②划：有两个读音，分别是huà 和huá。在课文中读huà，是
“分开”或“打算”的意思，在课文“划归”一词中是“分开”的
意思，还可组词“计划”。读huá 时，可组词“划船、划算”。（出示
课件32）
③削：有两个读音，分别是xuē 和xiāo。在课文中读xuē，还可组
词“剥削”；读xiāo 时，可组词“削铅笔、削皮”。（出示课件33）
3.学写字。
（1）（出示课件34）教师组织学生自主学习写字，全班交流把字
写好的方法。
（2）给生字按照结构归类。（出示课件35）
左右结构：议 缺 献 诺 抄 怯 拒 荆
独体结构：臣 承
上下结构：召 宫 典 罪
（3）教师指导易写错的字。
①召：撇画要长，盖住“口”；“口”写得扁一些。
②宫：两个“口”上小下大。
③罪：上半部分写得扁也一点，不要太大。（出示课件36）
（设计意图：鼓励学生用多种方法学习字词，体现学生学习的主
体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的
兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）
四、再读课文，把握故事的发展脉络
1.（出示课件37）教师提问：“将相和”中，“将”指的是谁？
“相”指的是谁？“和”是什么意思？题目是什么意思？
预设1：“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和”是和好
的意思。
预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。
2.（出示课件38）教师提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕
“将”和“相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。
预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪
教师随机板书(完璧归赵 渑池会面 负荆请罪)
教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文
的主要内容。
预设：我来讲讲“完璧归赵”的故事吧。战国时期赵国得到了和
氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧
归赵，蔺相如被封为上大夫。
教师肯定：这位同学说得清楚完整，你是怎么进行概括的呢？
预设：我发现课文前面介绍背景的内容虽然多，但都是围绕秦王
企图骗取和氏璧这个起因说的，很快就能明白讲的是什么事情，同时
我发现故事中蔺相如和秦王的对话虽然多，但这些语言大多是对行
为的描写。所以我先关注了开头结尾，很快就读懂了这段是和氏璧被
送回赵国，秦王没有办法只能放了蔺相如。故事结尾内容不多，我一
眼就看完了，知道了蔺相如被封为上大夫。
教师点拨：抓住人物以及做了什么，可以很快把握主要内容。
预设：“渑池会面”这个故事讲的是渑池会上，秦王让赵王鼓
瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，就逼着秦王击缶，最后立功，被封为上
卿。
教师点评：语言简洁，概括清楚。说说怎么概括的吧。
预设：根据之前的阅读经验我发现在快速阅读时可以注意人物
语言前后的叙述部分，这样很快找到渑池会面中引发冲突的原因
——秦王让赵王鼓瑟。在叙述经过部分虽然人物语言多，但表现的都
是蔺相如和秦王斗智斗勇，因此可以加快阅读速度关注结尾，概括为
“蔺相如逼秦王击缶”。“渑池会面”结尾的写法和“完璧归赵”
很相似，可以运用概括的方法，概括为蔺相如立功，被封为上卿。
教师肯定：在阅读中积累经验、运用方法可以提高阅读能力。
预设：蔺相如被封为上卿，廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，
蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和好。
教师引导：同学们，我们一起交流一下这部分你是如何概括的？
预设：“廉颇不服气”这几个词可以概括后面人物语言的内容。
蔺相如和门客的对话，中心意思是蔺相如解释避让的原因，所以可以
概括为“蔺相如避让廉颇”。
教师引导：同学们，我们把三个故事串联起来，就了解了《将相
和》这个故事的内容了。下面请你用自己的话完整地讲讲这个故事
吧。
预设：战国时期，赵国得到和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相
如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。渑池
会上秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，逼秦王击缶，最后又
立了功，被封为上卿。廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处
处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和好。
教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”
“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由
“不和”到“和”的经过。（出示课件39）
（设计意图：让学生带着问题再次浏览课文，训练学生有意识地
运用学过的方法提高阅读速度，梳理文章主要内容。）
五、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.（出示课件40）教师小结：同学们，本节课我们学习了提高阅
读速度的方法，了解了《将相和》故事的梗概。
2.（出示课件41、42）课堂演练。
3.（出示课件43）布置作业。
（1）认真书写本课生字。
（2）继续练习速读课文，思考:主人公具有什么样的美好品质？
第二课时
【教学目标】
能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.教师引导：同学们，在上节课的学习中我们学会了快速阅读，
还记得方法吗？
预设：连词成句地读
（出示课件45）教师引导：按照上节课所学的提高阅读速度的方
法，再次快速默读课文，完成下表。
故事
起因
经过
结果
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
预设：
故事
起因
经过
结果
完璧
归赵
赵王得到一块
和氏璧，秦王想据为
己有。赵王无奈，派
蔺相如带着和氏璧
到秦国去。
蔺相如识破
秦王没有诚意，
偷偷让人把和氏
璧送回赵国。秦
王无奈。
赵王封蔺
相如为上大
夫。
渑池
会面
秦王约赵王在渑池
会面。秦王要赵王鼓
瑟，之后命人记录了
下来。
蔺相如也要求秦
王为赵王击缶，
秦王不肯。蔺相
如要和秦王拼
命，秦王只好照
办，蔺相如也叫
人记录了下来。
赵王封蔺
相如为上卿，
位列廉颇之
上。
负荆
请罪
廉颇对蔺相如
职位比自己高很不
满意。
蔺相如以国
家利益为重，不
与廉颇计较，处
处避让廉颇。
廉颇番然
醒悟，到蔺相
如门上负荆请
罪。
（出示课件46）教师引导：请大家根据表格提示，复述课文内容。
注意说清楚故事的起因、经过和结果，要抓住故事的主要情节。
预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这个无价
之宝，就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱
使命将和氏璧带回赵国。过了几年，蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会
见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争,使赵王免受侮辱。为奖励蔺相
如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此
不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如
负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好,同心协力保卫国家。
教师引导：这位同学清楚完整地讲述了这个故事，相信同学们也
回忆起了这篇文章的主要内容，这节课我们继续走进《将相和》。（出
示课件47）
（出示课件48）教师小结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关
系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺
序。
2.（出示课件49）教师引导：课文的三个小故事分别叙述了谁和
谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？
预设：表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛
盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。
（出示课件50）
二、细读故事，体会人物形象
（出示课件51）教师启发思考：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印
象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语
言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。
学生小组内交流。
全班汇报交流。
1.第一种情况：学生按照文章顺序汇报。
（1）交流“完璧归赵”的故事。
预设1：在“完璧归赵”这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相
如想了一会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到
秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不
肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”的语言中，我感受
到蔺相如很机智。
教师引导：正像同学所说，蔺相如为赵王分析秦王的意图时说，
用了两个“如果”一个“就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到
他的机智。
预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很
为难，蔺相如却敢“挺身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇
敢。（出示课件52）
教师随机板书(蔺相如：机智勇敢)
预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要
指给秦王看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指
给您看”的语言，“当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一
步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行动中，可以看出
蔺相如很机智。（出示课件53）
预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语言
“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我
的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，行动“ 捧着璧，往后退了几
步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的
不畏强暴和机智勇敢。教师随机板书(不畏强暴)
教师引导：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。（出示课件54）
预设5：在“完璧归赵”中我感受到蔺相如做事谨慎。在蔺相如
和秦王约定了举行典礼的日期后，他反复思量，觉得秦王不可信，于
是，派人把和氏璧送了回去。
预设6：我觉得蔺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典礼
上他怎么面对秦王啊。
教师引导：是啊，此时他考虑的不是自己，而是赵国，真替他担
心。
预设7：在典礼上，蔺相如说知道欺骗秦王是死罪，但又怕辜负
赵王所托，我觉得他特别勇敢。宁死也要保护和氏璧。
预设8：我通过蔺相如“马上派人把璧送来”的态度，和“怎么
敢为了一块璧而得罪强大的秦国”这个反问，体会到他表面上尊重
秦王，实际上让秦王没办法反驳。从中看出他充满智慧。
教师小结:在第一部分“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺
相如的机智勇敢，在面对秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，
巧妙地保护和氏璧，从而完璧归赵。因此被封为上大夫。
（2）交流“渑池会面”的故事。
预设1:在“渑池会面”中，秦王让赵王鼓瑟，是有意侮辱赵王。
蔺相如说“希望您能击缶助兴”，用同样的方式反击，感觉他很有智
慧。
预设2:我想补充，“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我
就跟您同归于尽”体现了蔺相如的决心，也看出他大义凛然、不顾个
人安危。（出示课件55）
教师引导:这两处程度是逐渐加深的。在这里蔺相如虽然说的是
“您”“希望”这样客气的词，但是他的要求确是不容置疑的。
（出示课件56）教师引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现
了蔺相如怎样的性格特点？
预设1：维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。
预设2：表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高
尚品质。
教师小结：在“渑池会面”这部分，我们通过抓人物的语言、语
气进一步感受到蔺相如的机智勇敢。
（3）交流“负荆请罪”的故事。
预设1：在“负荆请罪”这个故事中，从“秦王我都不怕，还会
怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”可以
看出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体。
预设2：从蔺相如“请病假不去商超，免得跟廉颇见面；远远看见
廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶”这些行动，也可以看出他以国
家利益为重、顾大局、识大体。（出示课件57）
教师随机板书(顾全大局)
预设3：从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反
而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台”可以看出廉
颇很不服气，居功自傲、狭隘率真。
预设4：从廉颇“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”
的行动，又可以看出他以国家利益为重、勇于认错、知错就改。（出示
课件58）
教师随机板书(廉颇：勇于认错 知错就改)
教师引导：正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重，所以才能
由不和到和。
教师随机板书(以国家利益为重)
（出示课件59）教师出示“负荆请罪”的图片，引导:请你设计一
段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。
（出示课件60）示例：廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧
得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责
罚！”
蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！”
“不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名
誉不顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！”
“既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上
卿大将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。
“蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃
舍小家而顾大家的英雄，罪臣佩服！”
“既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之
人，不如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。”
“蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”
（出示课件61）教师小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲
突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这
是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。
2.第二种情况：学生不按照文章顺序汇报
全班交流，教师随机点拨。
（设计意图：引导学生抓住重点语句，从对人物的语言、动作等描
写，感悟人物形象。）
三、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.（出示课件63）主题概括。
2.（出示课件64、65）课堂演练。
3.（出示课件66）布置作业。
（1）推荐阅读《史记》中的《廉颇·蔺相如列传》。
（2）有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。
【板书设计】
【教学反思】
《将相和》作为统编版教材五年级上册第二单元的第二课，是落实“学习提高阅读速度的
方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着
落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生连词成句地读课文；引导学生结合具体事例
说出对蔺相如、廉颇的印象。
反思整个教学过程，成功之处在于：注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注重
指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析。
在教学中，也发现了存在的问题。对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评
价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因
此，作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励激发学生的学习积极性。
