文档文本内容
Unit 1 There are only nineteen crayons.
第一课时
课时内容
1.Listen and chant.& 2.Listen, read and act out.
课时分析
本课时是第五模块第一单元的第1 课时。本课时首先通过Activity 1 同学们数手指上笑
脸数的对话来引入基数词的学习，然后通过Activity 2 埃米和萨姆数蜡笔的对话引出对
crayon、begin、floor、nineteen 等单词和句型“There be＋基数词＋名词（＋其他）”的学习。面
对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我引
导学生观察构词规律，利用生动形象的动画，声音调动学生学习的积极性。有效将评价及时
运用到课堂中，增加学生学习的积极性。在本课的教学设计中，我把学生做为课堂的主体，真
正的将课堂还给学生。通过课前唱英文歌曲《ten little Indians》唤起学生对数字1 到10 的回忆，
活跃课堂气氛，增强学生的求知欲；接着由chant 使学生感知10 到20 之间数字认识的空缺，
再通过Ms Smart 让Sam 分发蜡笔的过程呈现将要学习的内容。在此过程中，穿插数数和抢
答游戏，决定获胜者，巩固从1 到20 的英语单词的读音。
本课时包括Listen and chant.和Listen, read and act out.两个板块。Listen and chant.呈现
了本单元所学的重点和重要句型，由“How many”导入到“数词的表达和应用”等。Listen,
read and act out.板块为大家讲述了我们的英语课堂上大家分发蜡笔的活动内容。该部分涉及
到数词的表达和there be 句型的运用，通过该活动的学习让学生学习到同学之间要互相友爱
互相帮助，与人分享和互相谦让等品质，这样既可以丰富我们的教学内容，又可以增添教学
的乐趣。本模块主要学习“There be...”句型及基数词。本模块要求学生灵活使用句型“There
be＋基数词＋名词（＋其他）”描述某物的数量，并鼓励学生积极联系实际生活，关注生活，
能和同学互相谈论某物的数量。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：crayon，begin，floor。
（2）能够听、说、认读单词和短语：nineteen，fifteen，thirteen，fourteen，sixteen，seventeen，
eighteen，give out，all right。
（3）能够运用句型“There be＋基数词＋名词（＋其他）”描述某物的数量。
（4）掌握本课时的四会、三会单词短语。
（5）能够运用所学的句型谈论物品的数量。
（6）能正确地理解课文对话，并能朗读、初步表演对话。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：crayon，begin，floor。
（2）运用句型“There be＋基数词＋名词（＋其他）”描述物品的数量。
2.难点
基数词的记忆与运用。
教学准备
多媒体课件、卡片、情景教学法、游戏法、角色扮演法
教学过程
Step 1：Warmup
师生用日常英语进行对话。
T：Class begins.Is everyone here?
Ss：Yes.
T：OK.Look at the picture.How many apples can you see？（用课件呈现图片，图片上有5 个苹
果）
Ss：Five!
T：Very good! And how many oranges can you see？（用课件呈现图片，图片上有8 个橘子）
Ss：Eight.
T：Yes! I bought eight oranges yesterday.But there are seven oranges today.Why?
Ss：Because you ate an orange.Ha ha.
【设计意图】在课前热身时间，通过问答练习让学生对以前学过的数字进行复习，同时使用句
型“How many...？”自然引入本课时Activity 1 部分的学习，过渡自然。
Step 2：Presentation
1.Activity 1
教材意图
此活动为两则短对话，通过已学过的句型“How many...can you see？”来询问某物的数量，
引出新单词fifteen 和twenty 的学习。
教学建议
（1）教师利用课件呈现教材第26 页 Activity 1 的图片，然后询问学生：What can you see in the
pictures? What can you see on their fingers? How many faces can you see?
（2）教师引导学生观察图片，让学生初步感知情景。
（3）教师引入新单词fifteen、twenty 的学习。示例如下：
T：Look at the picture.What can you see on their fingers?
Ss：Faces.
T：Yes.There are some faces on their fingers.Please count them one by one.请数一数。（指着左边
的情景图）
Ss：One，two，three...15!
T：Yes，fifteen faces we can see.Fifteen! Please follow me.Fifteen! Fifteen! Fifteen!
Ss：Fifteen! Fifteen! Fifteen!
T：Very good.Now please look at the picture.How many faces can you see? Count them one by
one.数一数。（指着右边的情景图）
Ss：One，two，three，four，five...20!
T：Smart! Twenty faces we can see.Please follow me.Twenty! Twenty! Twenty!
Ss：Twenty! Twenty! Twenty!
（4）教师讲解对话内容，并带领学生朗读对话。
（5）教师播放录音，让学生模仿其语音、语调跟读。
2.Activity 2
教材意图
本活动通过萨姆和埃米在课堂上数蜡笔的对话学习四会单词crayon、begin、floor，数词
nineteen、fifteen、thirteen、fourteen、sixteen、seventeen、eighteen，短语give out、all right 及句型
“There be＋基数词＋名词（＋其他）”。
教学建议
（1）教师引出话题：Today Sam and his classmates have a class.They need crayons，so Ms Smart
bought some crayons yesterday.Do you know how many crayons she bought? Let’s go and see.
（2）教师让学生先观察图片，根据图片猜测课文内容，初步感知课文情景。
（3）教师播放录音，让学生模仿其语音、语调跟读课文。
（4）教师在黑板上板书出四会单词crayon、begin 和floor，然后教读单词并讲解。
T
①：Look at the picture.What is it？（课件呈现蜡笔的图片）
Ss：蜡笔。
T：Yes.It’s a crayon.
T
②：Look at the picture.What did Ms Smart say？（指着教材第26 页底部图片）
Ss：She says class begins.
T：Yes.Please follow me.Begin! Begin! Begin!
Ss：Begin! Begin! Begin!
T
③：OK.Next，what’s this？（指着地板）
Ss：地板。
T：Good! Floor.Please read.
Ss：Floor.
（5）教师在黑板上板书短语give out 和all right，并教读。
T：What things did Ms Smart let Sam do？（指着教材第26 页底部图片）
Ss：Ms Smart let Sam give out the crayons.
T：Yes.And what did Sam say?Ss：All right!
T：Yes! Give out.Please read.（做出“分发”的动作）
Ss：Give out.
T：All right! Follow me，please.（给出all right 的卡片）
Ss：All right.
…
（6）教师带领学生一起阅读、理解课文，并在课文中遇到数词（thirteen、fourteen、fifteen、
sixteen、seventeen、eighteen、nineteen）的地方，板书并教读，可以给出相应的单词卡片辅助学
生记忆。
（7）教师用“How many...？”提问，引导学生根据课文内容用“There are...”句型回答。
T：Look at the picture.How many crayons are there on the teacher’s desk？（指着教材第27 页顶
部的情景图）
Ss：There are only nineteen crayons!
T：Very good! How many crayons are there at the picture？（指着教材第27 页底部的情景图）
Ss：There are twentyone crayons.
教师板书句型“There be＋基数词＋名词（＋其他）”并讲解。
（8）教师再一次播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读两遍课文，进一步熟悉课文。
（9）教师邀请学生分角色进行对话表演。
Step 3：Practise
1.快速反应游戏
教师用中文说出数字，要求学生快速说出对应英文数字。看看哪位同学的反应最快。
【设计意图】反复让学生记忆数字、加深学生印象，以达到复习巩固生词的目的。
2.句子接龙游戏
（1）教师把全班同学分为四个小组。
（2）教师分别给每组限定一个场景。组内学生要一个接一个地快速说出该场景里有什么。教
师提醒学生注意说清数量，且不能与前面同学说过的物品重复。看看哪个小组接的句子最多。
T：教室里面有什么？
S1：There are twenty students.
S2：There are ten boys.
S3：There are twentyone desks.
...
Step 4：Consolidation and extension
1.复习单词
教师任意出示一张本课的单词或短语卡片，要求学生快速地读出单词或短语，并说出中文意
思。
2.复习句型
教师要求学生回家观察家里的物品，并用“There be＋基数词＋名词（＋其他）”造五个句子。
Step 5 Homework
1.跟读三遍课文。
2.用There are/is...写句子。
板书设计
Module5
Unit 1 There are only nineteen crayons.
crayon begin floor
nineteen fifteen thirteen fourteen sixteen seventeen eighteen give out all right
There be＋基数词＋名词(＋其他)．
课堂作业
一、圈出下列每组中不同类的一项。
1.crayon pencil ball
2.pens crayons class
3.fifteen twenty many
4.see bought lose
二、单项选择。
（ ）1. Sam, please give___________the crayons.
A. out B. to C. for
（ ）2. I _____twenty-five pencils yesterday.
A. buy B. buys C. bought
（ ）3. How many _____ can you see?
A. water B. chairs C. crayon
（ ）4. There_______ten books and a pen on the desk.
A.is B. are C.isn't
（ ）5.—Did I lose one?
—_____
A. Yes, you do. B. No, you didn't. C. No, you don't.
三、判断下列句子或对话与所给图片提示是（√）否 （×）相符。
（ ）1. There are only twelve crayons.
（ ）2.—How many chairs can you see?
—Seventeen chairs we can see.
（ ）3. There are five birds.
（ ）4. I bought twenty apples yesterday.
四、给下列句子选择恰当的答语。
（ ）1. What's the matter?
（ ）2. How many books can you see?
（ ）3. Are there enough apples?
（ ）4. How much meat is there?
（ ）5. Give out the books, please.
A.No, there aren't.
B.Six books we can see.
C. All right.
D.Half a kilo.
E.I lost my cap.
五、选择合适的句子补全对话。
Mary: Hi, Dongdong.1_____
Mark: OK.
Mary: 2_____
Mark: Ten faces I can see.
Mary: 3_____
Mark: Nine crayons I can see.
Mary: 4_____
Mark: No, there is one on the floor.
A.Did I lose a crayon?
B. How many faces can you see?
C.Let's play a game.
D.How many crayons can you see?
Answers:
一、1.ball 2.class 3.many 4.bought
二、1.A 2.C 3.B 4.B 5.B
三、1.√ 2.× 3.√ 4.×
四、1.E 2.B 3.A 4.D 5.C
五、1.C 2.B 3.D 4.A
