文档文本内容
习作：学写倡议书
一、课前解析
“倡议书”是我们日常生活中比较常见的一种应用文。本次习作《学写倡议书》与单元
主题“保护环境”相对应，意在引导学生关注身边与环境相关的现象或自己关心的问题，积
极思考，发出自己的倡议，是一次密切联系学生实际生活的实用性练习。
六年级的学生已经有了一定写作能力，能将自己发现的现象及自己的想法写清楚、写完
整。虽然学生在之前的学习中已经接触过留言条、书信等，但“倡议书”学生是初次接触，
因此掌握倡议书的正确格式也是这次习作的重点。
关注思路：倡议书有其固定的内容与格式，因此在写倡议书之前，需先引导学生认真学
习教材所给的范例，明确倡议书内容与格式，再引导学生关注日常生活，思考并确定自己所
要倡议的主题，最后写倡议书，根据他人建议修改完成倡议书后，选择合适的地方发布。
关注格式：这次习作不同于以往习作最明显的地方就是有严格的格式要求，在写之前，
要认真观摩范文，使自己的倡议书内容清楚、格式正确。
二、教学目标
1.能就自己关心的问题写一份倡议书。
2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。
三、教学重点
1.能就自己关心的问题写一份倡议书。
2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排
2 课时
第一课时·习作指导
【课时目标】
1.选择自己关心的问题。
2.研读教材中范例，明确倡议书内容与格式，掌握写倡议书的要点。
【教学过程】
一、激情导入，激发兴趣。
1.出示倡议书照片，激发兴趣
教师引导：大家知道这些是什么吗？（倡议书）你在哪儿见过倡议书？看完倡议书有什
么感受？
出示课件1：
预设1：我在小区的意见栏中见过“垃圾分类倡议书”，从这份倡议书中我知道了，当
前垃圾形势的严重性，垃圾分类是解决垃圾堆积的有效途径。倡议书还给出了垃圾分类小建
议，为居民进行垃圾分类提供了方向。我觉得这种形式可以有效提高人们垃圾分类的意识。
预设2：校园经常出现水龙头漏水、不关水龙头的现象，造成水资源浪费。我在学校水
房中见过“节约用水倡议书”。“节约用水倡议书”给出了目前水资源的现状和多地缺水的
具体事例，让我们知道了当前水资源的状况，最后还给出了节约用水小妙招，对我触动很大。
......
2.教师导入
在我们日常生活、学习中，常常出现倡议书的“身影”。通过刚才同学们的发言，不难
发现，倡议书对我们产生了潜移默化的影响。但我们一般都是读倡议书，同学们想不想自己
也尝试写一份倡议书呢？（想）
这节课，就让我们一起进入习作学习--学写倡议书。
出示课件2：
（板书：学写倡议书）
3.质疑激趣
教师引导：“学写倡议书”看到这个习作主题，大家有没有什么想法？
预设1：倡议书应该怎么写？
预设2：为什么要写倡议书？
预设3：倡议书的作用是什么？
......
就让我们带着这些疑问，走进今天的习作，相信在你积极思考的过程中，肯定有所收获！
（设计意图：以日常所见的倡议书吸引学生眼球，引导学生谈自己对倡议书的看法后，
以“你想不想写倡议书”提问，很自然的将学生引入到本次习作中来，最后引导学生质疑习
作主题，激发学生学习的兴趣。）
二、研读教材，明确倡议书要点
1.自主研读教材
教师引导：请同学们打开课本，自主阅读教材，将自己的收获批注在空白处。
出示课件3：
2.组织交流，教师相机指导
（1）交流“倡议书的作用”
预设1：通过教材第一自然段内容我知道了，为什么我们要写倡议书：如果你有一个想
法希望得到大家的支持，并一起去实施，这时候就可以写倡议书。
预设2：读这部分内容，我还知道了“号召同学节约用水、不使用一次性筷子”“倡议
居民进行垃圾分类”等都可以作为倡议书的内容。
教师过渡：这两位同学研读的真仔细呀！通过这部分内容我们知道了写倡议书的目的就
是自己有想法，想得到大家的支持，并且能一起去实施。自己关心的问题都可以作为倡议的
内容。谁还有其他收获？
（2）交流“倡议书格式与内容”
预设：通过教材中的范文，我知道了倡议书的组成部分与格式：标题（第一行居中）、
称呼（空一格顶格写）、正文、署名与日期（署名在上，日期在下，右下角），根据范文旁
边的泡泡提示语，我还知道了称呼也可以不用专门写标题下方，在正文中出现即可。
出示课件4：
追问：这位同学将倡议书的组成部分和格式讲的很清楚，那么这些组成部分是怎么写的
呢？
预设1：标题：通过提示语，我知道了“标题要鲜明”，也就是标题要突出倡议的内容，
应该写倡议的主要观点。
教师点拨：这位同学理解的很对，“标题要鲜明”就是要突出主题，开门见山，让其他
人一眼就知道我们所倡议的内容。
预设2：称呼，即倡议对象，也就是向谁发倡议。有时标题下方顶格处也可以不用称呼，
在正文中写出就行。点拨：这也是区别于书信的地方，书信的称呼虽然也是顶格写，但不可
以不写。
预设3：正文：主要写倡议的内容，可以分点说明。主要分为三部分，第一部分写清楚
倡议的原因或重要性；第二部分分条说明倡议建议；第三部分主要写一些鼓励性语言，发出
号召，以鼓励、呼吁他人行动起来。（学生对这部分内容分析不透彻的话，教师相机引
导。）
教师点拨：第二部分分条说明倡议建议，可以是解决问题的建议（如范文建议1），也
可以是预防性建议（如范文建议4）。
预设4：署名和日期：署名为倡议者的名字，格式与书信相同。
出示课件5、6：
教师相机板书：
标题 称呼 正文 署名与日期
（居中） （顶格） 倡议原因 （右下角）
倡议内容
发出呼吁
（3）交流“倡议书的发布方式”
教师过渡：通过这部分的交流，老师相信同学们对倡议书有了更多的认识与了解，知道
了倡议书的格式，也明白了怎样写倡议书。谁知道倡议书写完后应该怎么办？
预设：通过教材最后一段，我知道了写完倡议书后根据倡议对象选择合适的地方发布，
这样才能将自己的想法告诉别人，让倡议书发挥应有的作用。
出示课件7：
三、聚焦生活，提出倡议
1.教师引导：通过刚才的讨论交流，我们知道了倡议书的写作要点。课前我们也布置了
观察身边各种现象，确定自己关心问题的预习任务。现在就让我们以小组为单位，讨论交流
自己收集到的信息，如不文明现象、危害、建议......完成以下表格：
不文明现象或问题
原因
危害
倡议方向
出示课件8：
2.组织交流，反馈信息
预设：
不文明现象或问题
原因
危害
倡议方向
乱扔垃圾
垃圾分类意识
不强
损坏市容市貌，造成环境
污染、水污染......
垃圾分类
不文明养狗
公共道德不强
遛狗不栓绳容易咬伤他
人，狂犬病严重危害他人生命
安全；狗狗随地大小便污染环
境......
文明养狗
乱拉电线
安全用电意识
弱
危害生命健康
安全用电
不遵守交通规则
自我约束力差
造成道路拥堵，危害自身安全
文明出行
......
出示课件9：
3.教师小结：同学们提出的这些现象在我们日常生活中确实存在，通过同学们的发言，
老师发现同学们不仅有一双发现问题的眼睛，而且还有一颗乐于探究的内心，大家不仅发现
了问题，还通过查阅资料、请教父母老师等方式明白了这些现象的危害。其实写倡议书的过
程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。
出示课件10：
4.确定倡议内容，发出倡议
（1）教师引导：刚才我们提出了这么多不文明现象或问题，现在请同学们选择一个自
己最关心的现象作为倡议主题，讨论交流自己的建议，完成以下表格：
不文明现象或问题
倡议建议
倡议对象
乱扔垃圾
不文明养狗
乱拉电线
不遵守交通规
则
......
教师点拨：“倡议内容”可以是解决问题的建议，也可以是预防性建议。“倡议对象”
可以是个体，也可以是集体或社会。
出示课件11：
（2）组织交流
预设
不文明现象或问题
倡议建议
倡议对象
乱扔垃圾
1.爱护公共环境，不随手乱扔垃圾。
2.在居民楼中张贴宣传语，号召大家
不乱扔垃圾。
3.看到随手扔垃圾的行为，要及时劝
说并制止。
社区居民
不文明养狗
1.出门遛狗请拴绳。
2.带狗出门随身备好小铲子和垃圾
袋，及时处理狗的排泄物。
3.请给宠物狗定期注射狂犬疫苗，严
谨无证养狗。
养狗人士
乱拉电线
1.规范用电，不私拉电线。
2.遇到不文明用电的行为，要及时劝
说并制止。
3.制作“安全用电”的标签并张贴。
社区居民
不遵守交通规则
1.从我做起，做到“一停二看三经
过”。
2.礼貌开车、礼貌骑车、礼貌行走，
自觉遵守交通规则，人人有责。
城市居民
......
出示课件12：
四、学写倡议书
1.教师引导：我们学习了这么多，交流了这么久，对倡议书的格式和内容有了更深的
认识，也明确了自己关心的问题并提出了建议。为了提高倡议书的表达效果，在表达时我们
应该注意什么呢？
预设：
格式正确，符合要求
语言简练，表述清楚
建议具体，便于操作
出示课件13：
2.现在就自己关心的问题动手写一写倡议书吧！学生写倡议书，教师巡视检查，及时指
导。
出示课件14：
五、板书设计：
学写倡议书
标题 称呼 正文 署名与日期
（居中） （顶格） 倡议原因 （右下角）
倡议内容
发出呼吁
第二课时·习作评议
【教学目标】
1.能做到倡议书格式正确、内容清楚。
2.能根据同学们的建议修改自己的习作。
3.选择合适的地方发布倡议书。
【教学过程】
一、复习回顾，确定评价标准
1.教师引导：上节课，我们学习了写倡议书的要点，还记得吗？
出示课件15：
板书：学写倡议书
预设1：倡议书内容包括标题、称呼、正文、署名与日期等部分，其中正文又分为三部
分内容：倡议原因、倡议内容、发出呼吁。
预设2：倡议书的格式：标题（第一行居中）、称呼（空一格顶格写）、署名与日期
（右下角，署名在上，日期在下）
2.组织交流：你认为什么样的倡议书才是一份合格的倡议书？
预设1：格式正确，符合要求
预设2：条理清楚，内容清楚
预设3：建议具体，易操作
出示课件16：
（板书：格式正确、内容清楚、建议易实施）
3.教师过渡：这节课我们就让我们根据这两条评价标准进行习作互议和修改吧！
出示课件17：
（设计意图：回顾上节课所学的知识，既是复习知识，又为后面的习作评价、修改做准
备。）
二、评析习作，分享交流。
1.教师引导：这是我们这次习作的评价标准，我们按照评星的方式，请小组合作互评习
作，每项最多5 星。将自己认为他人需要修改的地方做好标记，并给出修改建议。
出示课件18：
2.组织交流：下面我们请两位同学读一下自己的倡议书，台下的同学可以结合习作评价
表进行点评。
三、修改习作，交流想法。
1.学生根据评价表及他人建议修改习作，教师巡视指导。
出示课件19：
2.组织交流：修改完之后，小组之间交流自己修改的部分。
3.誊写习作。
四、发布倡议书
教师过渡：通过上节课的学习，我们知道了倡议书写完后要发布在合适的地方，这样才
能将自己的想法告诉别人，那么怎样选择倡议书的发布地方呢？
预设：根据倡议对象、倡议书所适用的范围，选择合适的地方进行发布。
出示课件20：
教师总结：是呀！倡议书只有发布在合适的地方，才能发挥它最大的功效。课下，请同
学们根据自己所倡议的对象和倡议书的适用范围将自己的倡议书发布出去，让你的想法影响
更多人！
五、板书设计
学写倡议书
格式正确、内容清楚、建议易实施
【课后反思】
习作能力是语文综合素养的体现。《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近
生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实
感。”本单元习作就是从学生日常生活出发，是一次密切联系学生实际生活的实用性练习。
课前引导学生留心观察身边与环境相关的现象或自己关心的问题，通过查阅资料进行思考，
为后面习作内容打下基础。
由于本次习作源于生活，所以学生课堂氛围比较活跃，针对自己所关心的问题也有自己
的想法并能提出可行性建议。正因为如此，由于时间原因，导致部分有话说的学生没有尽情
地展现自己，这也是本次习作课需要改进的地方。
