统计表和条形统计图
教材第40~43 页的内容。
1.经历简单的收集、整理和分析数据的统计过程,能够填写统计表,用画“正”字的方法
记录数据。
2.能够利用统计知识,主动收集整理日常生活中的一些简单数据,并能根据统计结果,分析、
说明一些简单问题。
重点:认识统计表,学会用画“正”字的方法整理数据。
难点:能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
课件、挂图、配套光盘。
这一节课我们来了解统计表和条形统计图,要求能根据统计图表中的数据提出并回答简
单的问题。
1.出示教材第40 页例1。
老师这儿有两个问题需要大家来解决:
张丽华调查了本班同学最喜欢的电视节目,调查结果记录如下:
科普类
综艺类
动画类
体育类
正
正正正
正正
正正
你能根据调查记录完成下面的统计表和条形统计图吗?
某班同学最喜欢的电视节目统计表
年
月
节目类别
合计
科普类
综艺类
动画类
体育类
人数
6
15
某班同学最喜欢的电视节目统计图
(1)统计表中的合计数是怎样计算的?
(2)条形统计图中每格的高度表示几人?
师:统计表中的“合计”代表什么?它是如何计算的?
生:表中的合计数是喜欢各类电视节目的人数相加的和,即6+15+12+13=46(人)。
师:条形统计图中每格的高度表示几人?
学生分组讨论,集体交流。
生:从图中可知,条形统计图中每格的高度表示2 人。
教师说明条形统计图应该有标题、制图日期、纵轴和横轴,并让学生说一说纵轴、横轴
各有什么作用,怎样表示。引导学生总结条形统计图的结构和表示数据的方法,并完成条形统
计图。
师小结:统计表用表格呈现数据,条形统计图用直条呈现数据,统计表和条形统计图都能
清楚地看出统计的结果。条形统计图能直观、形象地表示数量的多少。
2.出示教材第42 页例2。
梅峰小学准备为学校鼓号队的队员购买服装。服装分为大号、中号和小号。身高146
厘米及以下的队员适合穿小号服装,147~152 厘米的队员适合穿中号服装,153 厘米及以上的
队员适合穿大号服装。你知道大、中、小号服装各要购买多少套吗?
师:你觉得怎样才能解决这个问题?在小组里讨论一下,然后汇报。
教师已经帮大家把每个队员的身高都收集好了。(出示身高记录单)接下来做什么?(把这
些数据按“146 厘米及以下”“147~152 厘米”“153 厘米及以上”三段进行整理)
师:画“正”字法是最常用的整理数据的方法。现在请你们打开教材第42 页,用画
“正”字的方法把这些数据分段整理好。
同桌两人合作。请一对同桌板书演示。
师:接下来我们要把整理好的数据填入统计表。
请说一说你统计的结果。填表时先填什么?最后填“合计”有什么好处?(其实,就算合计
与数据总量一致,也不一定能保证统计过程正确,整理时可能会把数据分错段,因此整理数据
时一定要细心)
师:从这张表中你能知道些什么?现在你知道每种服装各要买多少套吗?请你想一想,我们
是怎样来解决这个问题的。谁来具体说说。(指名让学生回答)
3.课堂演练。
教材第41 页练一练,让学生独立完成。步骤:①收集数据;②分段整理;③填统计表;④分
析结果。
师小结:统计是我们用来解决问题的重要方法之一。一般来说,要经历这四个环节,先要
收集需要的原始数据,再把这些数据系统整理,接着填好统计表,最后分析统计结果,从而把问
题解决。第二个环节类似于我们以前学的分类整理,今天我们学习的是分段整理。
1.在教学中,结合统计表的各个知识点,将这些发生在学生身边的数字融会其中。一堂课
下来,学生学习兴趣浓厚,收获颇丰。
2.数学知识发生在学生身边,只要用心去发现,并为我所用,枯燥的数学课堂一定会生动许
多。
这一课时的内容主要是数据的分段整理。 教材通过创设张丽华调查本班同学最喜欢的
电视节目和学校准备为鼓号队员购买服装,想请全体学生出谋划策的教学情境,分别引出怎样
统计人数和怎样购买鼓号服这一学习任务。 使学生能想到要按具体数据分段整理,感受分
段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据,完成统计表,分析整理后的数据,根据分
析结果解决实际问题。
创设符合学生生活实际的问题情境,激发了学生学习的兴趣,让学生感受到了数学就在身
边,使学生不知不觉融于情境当中,参与观察、表达、思考等数学活动,同时为下面的探究活
动提供良好的学习情境。在理念和行为上进行了角色的转变,始终把学生放在第一位。通过
学生的汇报、交流、评价与反思,进一步培养了学生合作学习的意识。通过对学生多种整理
方法的展示,体现了学生的自主学习和策略的多样性,真正将学生自主学习,合作交流落到实
处。在学生自主整理知识的基础上,及时进行回顾、总结、交流,进一步深化对知识的理解,
形成清晰的知识网络。进一步系统完善认知,使学生认识到统计知识在生活当中的应用,在学
习中体会到学习数学的乐趣,在获取知识的同时,情感、态度等方面也都得到了发展。
