文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第2 课时 单式条形统计图（2）
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，大家最喜欢看什么类型的图书呢？
课堂预设：调查同学们最喜欢看什么类型的图书。图书种类有历史
类、文学类、艺术类、科学类。
教师：如果让你负责调查，你会用什么方法将统计的数据展示出来
呢？
课堂预设：学生说出自己的办法，同学们想出来各种各样的办法。
教师：大家可以将统计的数据整理到统计表中。
课件出示统计表，学生分小组填写，教师巡视指导。
教师：除了用统计表，我们还可以用统计图表示。大家能把这些结
果用统计图表示出来吗？（板书：条形统计图（2））
二、自主活动，探索新知
1.学习例2。
（1）课件出示例2。
创设情
境，引入
新课，让
学生体会
数学在生
活中的应
用。
条形统计
图直观、
课题
单式条形统计图（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第90 页例2 的内容
教学目标
1.使学生初步认识条形统计图（1 格表示多个单位)，能根据统计图中的
数据提出并能回答简单的问题。
2.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养
学生的合作意识和创新精神。
教学重点
认识条形统计图（1 格表示多个单位)，并能根据条形统计图提出问题、
分析问题和解决问题。
教学难点
理解和掌握用1 格代表多个单位的条形统计图，会绘制统计图。
教学准备
多媒体课件。
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（2）引导学生明确探究内容和要求
教师：大家把表格中的数据用条形统计图表示出来。
学生独立完成，教师全班巡视、指导。
课堂预设：学生能用1 格表示1 人的统计图表示出来，但出现统计
图中的直条过长或格子不够用的情况。
教师：如何解决格子不够用的问题呢？
学生小组讨论，教师巡视指导。
课堂预设：用1 格代表2 人来绘制条形统计图。
请同学展示自己绘制的条形统计图。
（3）对比比较
教师：用“1 格代表1 人”的条形统计图和“1 格代表2 人”的条
形统计图相比，你认为哪种更好一些？好在哪里？
学生小组讨论。
课堂预设：“1 格代表2 人”的条形统计图比较方便且美观。
教师：什么时候需要“1 格代表2 个单位”的条形统计图来表示数
据呢？
学生小组讨论，教师巡视指导。
课堂预设：当收集的数据比较大时，需要用“1 格代表2 个单位”
的条形统计图来表示数据。
（4）分析统计图
教师：观察条形统计图，你知道了哪些信息?
课堂预设：学生能从统计图中得出不同的信息。根据统计图可以知
道四年级最喜欢科学类图书的人数最多，最喜欢历史类图书的人数最
少。
教师：如果最喜欢文学类图书的同学有5 人，在统计图中应该怎样
表示?
同桌互相交流。
教师：“1 格代表2 人”的条形统计图中，可以用半格代表1 人，5
人就用2 格半表示。
教师：如果统计全校学生最喜欢的图书情况，“1 格代表2 人”还
适用吗？
形象，能
很容易地
看出各种
事物的多
少。
在绘制条
形统计图
时，如果
数据较
大，可以
用1 格代
表2 个单
位，用半
格代表1
个单位。
绘制条形
统计图
时，一格
表示几个
单位，要
根据题中
数据的具
体情况而
定。
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学生自主交流，汇总结果。
教师：我们可以用“1 格代表多人”的条形统计图来表示，用1 格
代表多少人比较合适呢？
学生交流讨论，老师适时引导。可以1 格代表10 人，也可以1 格代
表20 人、30 人。让学生动手画，感受每种方式画出的统计图所呈现效果
的区别，让学生自主判断应该选用“1 格代表多少人”。
课堂小结：
教师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了当统计数据较大
时，可以用“1 格代表2 个单位”“1 格代表多个单位”，这样在绘制
条形统计图和分析条形统计图时可以做到既简便又美观。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P91“做一做”。
（1）根据表格中数据特点合理选择“1 格代表几个单位”。
（2）绘制条形统计图时，重点解决单数怎么表示的问题。
教师用课件动态出示统计图的绘制过程。
（3）分析统计图中的数据，回答问题。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了“1 格代表2 个单位”“1 格代表多
个单位”的条形统计图，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第92 页练习十八第2 题，第93 页第3 题。
板书
设计
单式条形统计图（2）
条形统计图的绘制：
（1）画纵轴和横轴。
（2）根据数据的大小确定用1 格代表几个单位。
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（3）绘制时，直条的宽度、间隔是相等的。
（4）画图例和直线，标明数据。
注意：横向条形统计图和纵向条形统计图的制作方法相同。
教后
反思
绘制条形统计图的关键是掌握好画图的步骤：为了使图形大小适当，
先要确定数轴的长度。根据要表示的数据大小确定数轴的单位长度，并用
长短不同的直条来表示具体数据。学生通过经历数据的收集、整理、描述和
分析的过程，培养数据分析的观念，体会统计的价值。
