文档文本内容
27 漏
【核心素养目标】
文化自信：了解故事的特点，体会民间故事的魅力。
语言运用：借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
思维能力：分角色朗读课文，体会故事的趣味。
审美创造：理解课文内容，能说出自己觉得最有意思的内容。
【课前解析】
关注课文题目：“漏”指的是物体由孔或缝透过，在课文中实际指的是“漏雨”，而被
老虎和贼误解为一个可怕的怪物。课文以《漏》为题，简明扼要，引发读者的好奇心。
关注写作特点：这篇课文趣味性强、很有吸引力。首先是故事情节曲折离奇。一开始交
代人物关系，接着讲述发生的故事，通过地点的不断转换，故事一波三折，极具趣味性。其
次是语言表达口语化。如“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”“坏事，
‘漏’等着吃我哩！”这些来自生活中的口语，读来毫不费力，通俗易懂。
关注课后示意图：本文篇幅较长，情节比较曲折，通过课后示意图的提示可以帮助学生
厘清顺序，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。
【教学目标】
1.认识“婆、脊”等7 个生字，读准“哩、旋”2 个多音字，会写“漏、喂”等13 个字，
会写“里屋、莫非”等7 个词语。
2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【教学重点】
分角色朗读课文，说出自己觉得最有意思的内容。
【教学难点】
借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“婆、脊”等7 个生字，读准“哩、旋”2 个多音字，会写“漏、喂”等13 个字。
2.分角色朗读第一至十二自然段，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味。
3.借助提示，复述部分故事内容。
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题
1.教师提出问题：同学们喜欢听民间故事吗？你知道的民间故事有哪些？咱们先来看几
张图片（出示课件3）
2.学生活动：根据图片猜一猜对应的故事名称。
3.学生交流，指名回答。
预设：《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎与织女》、《梁山伯与祝英台》。
4.教师小结过渡：今天我们要学习一个新的民间故事《漏》。
5.教师出示课题并板书，学生书空：漏，学生齐读课题。
6.（出示课件4）教师介绍民间故事。
我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着英雄主义、乐观主义、
人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
有的民间故事以连环漫画方式出现，非常有趣。
7.教师追问（出示课件5）：读课题，想一想“漏”是什么意思？
学生交流汇报。
预设1：我猜“漏”的左边是“氵”，与水有关。右边看起来像“户”，表明与房子有
关。
预设2：房子里有什么？我猜房子里有雨，下雨房子里漏雨了。
预设3：我们可以这样给“漏”组词：漏雨 遗漏
（设计意图：开头猜故事名称，激发学生的学习兴趣，感受中国文化的博大精深。）
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文（出示课件6）
教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。说说故事中有哪些人物，他们之间发
生了什么事。
2.学生自由读课文，并思考相关问题。
3.（出示课件7）教师出示词语：老婆婆 脊背 做贼 莫非 颠 粘胶 顺势一纵
教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。
4.（出示课件8）学习多音字“哩”“旋”。
预设：“哩”用在陈述句末，表示肯定、猜测、夸张、强调等语气跟“呢”略同时，读
“li”例如：管它哩；当“哩”表示“稀疏、分散、时断时续的样子”时，读“lī”可以组词
为：哩哩啦啦。当“旋”表示“打转的”读“xuàn”，如旋风。当它表示“转动”时，读
“xuán”，如旋转。
5.（出示课件9）教师检测识字效果：识字小游戏：爬墙游戏
（设计意图：解决字词问题，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。在学习字词上，多给
学生方法上的引导，使学生触类旁通，培养自学能力。）
三、整体感知，梳理内容
1.（出示课件10）教师提出问题：故事中有哪些人物，他们之间发生了什么事？
（1）学生活动：圈画出有关的词句。（出示课件12）
（2）师生交流：故事里主要有老公公、老婆婆、驴、贼、老虎。老公公和老婆婆养着
驴，贼想偷驴，老虎想吃驴。
3.（出示课件11）教师出示要求：自读课文，说说课文大致内容。
4.学生交流汇报
预设：一天晚上，贼和老虎在（偷驴）的时候，听到（“漏”），以为“漏”（很厉
害），吓得（撒腿就跑）。被雨一淋，老虎和贼清醒了，想要（回去），在（树下），又以
为（遇见“漏”），老虎和贼吓得（昏过去），原来，老婆婆口中的“漏”（屋顶漏雨）。
（设计意图：课文篇幅较长，用填空的形式，为学生说清楚故事内容提供了学习支架。
时间的梳理，也为顺利复述做好了铺垫。）
四、学习第1-12 自然段，体会趣味。
1.（出示课件12）教师提出要求：（1）故事中老虎和贼第一次相遇的活动地点有什么
变化，请画出相关词句。（2）画出你觉得有意思的句子，体会老虎与贼当时的心情。
学生自由读课文，并思考相关问题。
2.（出示课件13）教师提出问题：第1-12 自然段中老虎和贼活动地点有什么变化？
预设1：老婆婆家---老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
预设2：路上---虎驮着贼，贼骑着虎。
预设3：歪脖老树----虎甩掉贼，贼蹿上树。
3.学生活动:多种形式朗读，体会故事的趣味。
4.教师提出问题：这部分故事内容中，你觉得哪些内容最有意思？
（一）聚焦老虎和贼的心理活动。（出示课件14）
1.交流句子：翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
（1）教师提问：“翻山越岭”是什么意思？
（2）师生交流：翻越不少山头。本文指老虎到过很多地方，见识多。
（3）教师追问：“莫非”又是什么意思？
（4）学生交流汇报：指猜测，这里说明老虎和贼此时半信半疑的心情。
（5）教师指导朗读后半句话。
2.交流句子：（出示课件15）“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫
非‘漏’比我还厉害？”
（1）教师提问：“走南闯北”是什么意思？
（2）学生交流汇报：指走过南方北方不少地方。本文指贼到过的地方很多，见过世面，
生活经验丰富。这里也可以看出老虎和贼此时半信半疑。
3.交流句子：（出示课件16）“坏事，‘漏’等着吃我哩！” “坏事，‘漏’捉我来
了！”
师生交流：注意句子中的“坏事”应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。
4.交流句子：（出示课件17）“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得
把它蹭下来，好逃命。” “‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。
到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”
（1）教师提出问题：（出示课件18） 小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为
深刻?
“漏”真厉害，粘住我了。 “漏”真厉害，像胶一样，粘住我了。
“漏”真厉害，停都不停。 “漏”真厉害，旋风一样，停都不停。
（2）学生交流汇报。
预设：右边的句子给我印象更为深刻，因为这里运用比喻的修辞手法，使描写对象生动
形象，引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。
（3）教师指导朗读。
5.交流句子：（出示课件19）“终于甩掉‘漏’了!”“终于甩掉‘漏’了!”
师生交流：从两个“终于”中可以体会到他们奔跑的辛苦以及摆脱“漏”的如释重负。
注意朗读“终于”的语气，要读出激动开心的语气。
（二）聚焦老虎和贼狼狈逃窜的样子。（出示课件20）
1.交流句子：贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。跑
着跑着，雨大了起来。
预设：“摔到虎背”“老虎驮着贼，贼骑着老虎”这些动作描写挺有意思。
2.交流句子：（出示课件21） 到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，窜到树上。
师生交流：这里的动作描写“歪、纵、窜”体现了贼动作敏捷，同时也表达了老虎和贼
急切想摆脱“漏”的心理。
3.教师提出问题：（出示课件22）老虎和贼连“漏”是什么都不知道，为什么这样害
怕呢？
学生汇报交流。
预设1：这是因为老虎和贼都是做贼心虚，心里恐惧。
预设2：贼和老虎都想偷驴，心慌意乱，被对方吓昏了。
4.教师指导学生分角色朗读。
（设计意图：抓住关键词句体会“有意思”的地方，通过朗读感受课文的趣味性。也进
一步让学生体会到文章的主旨——做贼心虚。）
五、指导书写
1.（出示课件23）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。指导“莫、架”都是上下
结构的字。“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘、偏”是左右结构的字，“厉”是半包
围结构的字。
2.在学生交流的基础上，教师范写强调“漏、胖、贼、莫、抱”等容易写错的字。（出
示课件24-28）
（设计意图：加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词。）
六、课堂演练（出示课件29、30）
第二课时
【教学目标】
1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
2.能说出自己觉得最有意思的内容。
3.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【教学过程】
一、巩固复习，回顾内容
教师导入：（出示课件31）上节课我们学习了生字，体会了故事的趣味性，并按照事情
发展顺序，复述了老虎和贼第一次遇见“漏”的情景。这节课我们继续体会故事的趣味，复
述老虎和贼第二次遇见“漏”的情景。
（设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。）
二、学习第13-20 自然段，体会趣味。
1.教师提出要求：（出示课件32）自由朗读第13-20 自然段，想一想：
（1）故事中老虎和贼的活动地点有什么变化？
（2）画出你觉得有意思的句子，讨论一下。
（3）说说你从中感受到老虎和贼怎样的心情。
2.学生自由读课文，并思考相关问题。。
3.教师提出问题（出示课件33）：第13-20 自然段中老虎和贼的活动地点有什么变化？
预设1：歪脖老树----虎和贼树下相遇，滚下山坡。
预设2：山坡----虎和贼以为对方是“漏”，都吓昏了过去。
预设3：老婆婆家----老公公老婆婆再说“漏”。
4.教师追问：这部分故事内容中，你觉得哪些内容最有意思？
(一）聚焦老虎和贼的心理活动。
1.交流句子（出示课件34）:（1）老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回
去吃驴，就转身往回走。（出示课件34）（2）贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还
是要回去偷驴，就下树准备往回走。
师生交流：这两句话抓住两个“不甘心”帮助我们理解当时老虎和贼的心理活动。
2.交流句子：（出示课件35）贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心
想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！” 老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，
响声又这么大，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”
师生交流：抓住两个“活不成了”体会当时贼和老虎惊恐的心理。
（二）聚焦老虎和贼狼狈受惊的样子。（出示课件37）
1.交流句子：（1）他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断
了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。
（2）赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。
师生交流：我们可以关注“紧爬慢爬”“倒栽葱”“滚下山坡”“腿一软”“顺着山坡
往下滚”这些动词短语来体会贼和老虎的狼狈和可笑。
2.交流句子（出示课件38）：老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。
他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
（1）教师提出问题：山坡下的老虎和贼对看了一眼，为什么那么害怕？甚至吓昏过去。
（2）学生交流汇报。
预设：因为他们一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们看到对方可怕的
外形，都以为对方是“漏”，感到十分惊恐，非常害怕。
教师板书：老虎 贼 漏 吓昏
3.交流句子：（出示课件39）：老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他
们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！
（1）教师提出问题：最后你知道“漏”是什么了吗？
预设：“漏”就是“漏雨”。
（2）教师小结（出示课件40）：老公公、老婆婆口中的“漏”是指房屋漏雨，与老虎、
贼心中的“漏”是不一样的，老虎和贼做贼心虚，滚落山坡，真是自作自受。
教师板书：老爷爷 老婆婆 漏 漏雨
三、借助图表，复述故事
1.教师过渡：这个故事有趣吗？如果让我们把这个故事讲给其他人听，课文这么长，怎
么办呢？我们之前学过那些复述故事的方法？
2.学生活动：小组讨论本课复述方法，并交流。
预设：以地点变化为顺序复述课文。（出示课件41）
3.教师组织学生同桌之间练习、交流，根据评价表评价。（出示课件42）
四、个性表达，体会情感
1.教师提出问题：同学们，看了这个故事，你有什么感想？（出示课件43）
预设1：老虎和贼真是太愚蠢了，没有搞清楚事实，仅凭自己的猜想，闹了一场笑话，
真是让人笑掉大牙！
预设2:老爷爷和老婆婆只有小毛炉为伴，老虎和贼还去偷它，太没有道德！不是自己的
东西不能要，更不能去偷去抢别人的东西。
2.（出示课件44）展开想象，再编故事
教师提出问题：想象一下，老虎和贼苏醒后，又会发生什么故事，请你写一写。
预设：贼先苏醒过来，看见老虎还没醒，一边跑一边想：“真是福大命大呀，赶紧跑吧！
等‘漏’醒过来，他一定会吃了我的！”
不一会儿，老虎也醒了过来，找了半天，也没看见“漏”，心想：“这‘漏’果然本
领高强，居然无影无踪了，我也赶紧跑吧，一会儿他要是回来，我就没命了！”
（设计意图:锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的
教育作用。）
五、总结提升，拓展延伸
1.结构梳理（出示课件45）
2.主题概括（出示课件46）
这篇民间故事围绕（“漏”）展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真
伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的（愚蠢和贪婪），告诉人们（做贼心虚、
干坏事）没有好才场的道理。
3.拓展延伸（出示课件47、48）
教师安排学生阅读《做贼心虚》。
六、课堂演练（出示课件49、50）
【板书设计】
【教学反思】
《漏》是一篇中国民间故事。故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理，
导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。着实令人感叹语言的魅力。就因为一个漏字，便
使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣
生辉，实在不简单！
课堂伊始，以“漏”字的演变导入，激发学生的兴趣，感受中华文化的博大精深。在解
决生字词后，引领学生梳理主要内容，既整体感知文章，又为复述故事做好了铺垫。《漏》
的趣味性，吸引力主要体现在故事情节的曲折离奇上。因此，感受故事的趣味性是本课的学
习重点。在本节课上，我充分调动学生主动参与的积极性，激发学生的学习兴趣，交流自己
觉得有意思的地方。抓住描述人物心理、动作的重点词句进行品析、交流学习所得，充分强
化了主体意识。在此基础上，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。在学生的主动学习
中探究出文章的主旨——做贼心虚。从而告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
“了解故事的主要内容，复述故事。”是本单元的语文要素。在学生充分理解内容的基
础上，根据课后示意图，让学生进行故事复述，并且在小组练习、全班评议中得到锻炼和提
升。学生是课堂学习的主人。只有学生主动投入学习活动之中，学习兴趣才会越来越浓，使
每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验自信和心理满足。但在本
课的教学中，对故事语言的口语化、故事情节的趣味化引导还不到位，应在实际的教学中通
过结合插图、品味语言、分析情节等方法让学生切身感受到民间故事的趣味性，从而调动学
生主动阅读民间故事的兴趣。
