文档文本内容
核心素养目标
文化自信：学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的四字词语；从语言、动作的描写中
体会表达的有趣。
语言运用：展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
思维能力：能观察图画，展开想象，把故事写完整。
审美创造：背诵古诗《夜宿山寺》。阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受绕口令的乐趣。
◆课前解析
语文园地七安排了五个板块的内容。“识字加油站”编排了十二个词语。“字词句运用”第一题是复
习部首查字法。第二题引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。第三题是积累描写天气的8 个四
字词语，并选择一两个词语描述场景。第四题是学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的
感知，感受拟人句生动形象的描写。“日积月累”编排的是古诗《夜宿山寺》。“写话”是看图写故事，选
择了学生喜爱的猫和老鼠作为话题，借助问题引导学生展开想象写故事，体会写话的乐趣。
“我爱阅读”编排的是绕口令《分不清是鸭还是霞》,读来朗朗上口、妙趣横生，让学生感受说绕口令
的趣味。
教学目标
1.引导学生通过认读词语积累生字，能说出类似结构的词语，提升识字能力。
2.学习用部首查字法查独体字；展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字；积累并
运用描写天气的8 个四字词语；学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人
句生动形象的描写。(重点)
3.能观察图画，展开想象，把故事写完整。(重难点)
4.背诵古诗《夜宿山寺》。
5.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的乐趣。
课前准备
课件
课时安排
4 课时
1.引导学生通过认读词语积累生字，能说出类似结构的词语，提升识字能力。
2.让学生熟练掌握部首查字法，准确运用该方法查字典，提高自主识字效率。
3.培养学生在语文学习中自行总结、交流的习惯，激发学习兴趣。
一、识字加油站
1.教师导入：同学们，今天我们一起走进语文园地七，这里有很多有趣的知识等着我们去发现。首先，
让我们来到识字加油站。(板书：语文园地七)2.学生自主拼读词语，同桌之间互相读一读，纠正读音。教师
巡视学生拼读情况，适时正音。教师引导学生思考并交流：你还能说出这 样的词语吗? (出示课件3)3.
看图读词语：开展“小老师领读”活动，选几位学生当小老师，带领大家认读，及时纠正读音。(出示课件
4、5)
4.接下来，让我们开启识字之旅。(出示课件6～8)(1)教师出示生字及其拼音，学生大声说出脑海中
想到的组词。(2)呈现规范的组词，学生齐声朗读这些词语。(3)教师展示与生字相关的图片，加深学生对
生字的印象。5.学写会写字。(出示课件9～12)出示生字“饥、饿、宁、库”。教师指导书写，提示书写要
点。学生练习书写，教师巡视指导。6.教师引导学生思考：再读词语，说说你有什么发现。 (出示课件13、
14)学生自由说，教师总结：第一组每个词的两个字都是同义、近义的关系，而且都有相同的部首，共同表
达一个完整的意思。第二组每个词 的两个字都有相同的部件。(板书：识字加油站——有相同部件的词
语)7.拓展积累：我们学过的这种类型的词语还有很多，说说你知道的这样的词语，记在积累本上。教师出
示部分词语，学生齐读。(出示课件15)二、字词句运用(一)1.复习旧知：同学们，之前我们学过部首查字
法，谁能来说说它的步骤? (板书：字词句运用——部首查字法查独体字)学生回答，教师适时补充完善并
总结。2.教师示范查字：以“丸”字为例，教师在黑板上一边操作一边讲解：先确定“丸”的部首是
“丿”,数一下“丿”是1 画，在部首目录里找到 “丿”对应的页码。然后看“丸”除去部首还有2 画，
在检字表相应位置找到“丸”字，再翻到正文查看读音和意思。 (出示课件16)3.小组实践，合作完
成“申”“丹”的部首查字，填写表格。教师巡视，及时指导有困难的小组。4.交流分享：小组代表汇报查
字结果，分享查字过程中遇到的问题和解决方法。预设：“丹”字找部首时不确定是“丿”还是“、”,通
过小组讨论和教师引导，明确是“丿”。
1.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
2.积累并运用描写天气的8 个四字词语。
3.学习拟人句，体会语言的有趣，引导学生对拟人句有初步的感知，感受拟人句生动形象的描写。
一、字词句运用(二)1.教师引导：读一读，注意加点的字，你整 理了哪些容易写错的字?和同学交
流。(出示课件17)教师出示词语，带领学生逐词认读，强调读音要准确。教师归纳易错字类型，按照泡泡
的提示，邀请有类似做法的学生分享。2.探究易错字：试着对易错字进行分类梳理。开展“小老师领
读”活动，邀请几位学生当小老师，带领大家再次认读，巩固读音。 (出示课件18)(板书：易错字 同音
字 形近字 同音形近字)3.学生自主观察这些词语，说一说容易写错的地方，教师进行强调。(出示课
件19)4.小组交流讨论避免写错这些字的方法。分享方法：每个小组推选代表汇报小组讨论的结果，然
后把标红的字在纸上写一遍，更好地掌握这些易错字。预设：“带”有领、率领的意思，如，带领大家往
前走；“戴”是把东西加在身上，如，戴帽子。教师出示字、词语、造句，学生齐读。(出示课件20、21)5.
比一比，组词语。(出示课件22)学生口头组词，最后齐读。设计意图：学生书写时出现错别字，是由于他
们对于生字的字音、字形、字义缺少相应的认知。所以，对于不同的生字，需要用不同的方法，帮助学生
准确识记生字。
二、字词句运用(三)1.导入谈话：同学们，大自然充满了奥秘，给我们人类带来了很多启示，其中千变
万化的天气现象，尤为它增添了神秘的色彩。今天就让我们一起走近天气，学习描写天气现象的8 个
四字词语。2.练读词语。(出示课件23)课件出示8 个词语：云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交
加 云雾缭绕 寒风呼啸 鹅毛大雪 电闪雷鸣请一名同学领读，师生共同正音：强调“微、缭、啸、
鹅、鸣”的读音。3.教师引导学生发现这8 个四字词语描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气现象。(出
示课件24～27)(板书：描写天气的词语)4.教师引导：你见过这些词语描写的景象吗?选一两个，说一
说当时的情景。(出示课件 28、29)预设1:电闪雷鸣——炎热的夏天，一阵狂风吹过，天空乌云密布，
一道道闪电划破天空，接着轰隆隆的雷声从远处传来。预设2:寒风呼啸——风呼呼地吹着，凛冽的寒
风吹在脸上、手上，冻得人直打哆嗦。三、字词句运用(四)1.教师引导：读读下面的句子，从这两个句
子中我们认识了雾和风，这两个朋友给你留下了怎样的印象呢?课件出示下列句子。(出示课件30)
“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又
拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。要求：自由读两个句子，注意读正确、读通顺。(1)学生自由发言。
(2)教师引导：你同意这个观点吗?让我们一起找找依据吧!2. 根据所描写事物的特点，读准句子的语
气。教师指名让学生朗读，共同讨论朗读语气是否符合两位朋友的性格特征。3.小组讨论：从这两个句
子中，你有什么新发现? (出示课件31、32)预设：两个句子中提到的事物都有人的特点。集中反馈，交
流发现。教师小结：同学们，这两个句子把雾和风当作人来描写，使普通的自然现象变得有趣起来。我
们以后也可以用这样的方法，让表达变得更生动有趣。(板书：拟人句)4.齐读两个句子，感悟句子的有
趣。
1.观察图画，了解图意。
2.展开想象，用几句话把故事写完整。
一、导入谈话
导入谈话：这节课老师带来了两个小动物，它们很想和大家见面，一起来看看吧! (板书： 写话——看
图写故事)二、观察图画1.观察图画，打开思路。教师引导：图片中有什么呢? (出示课件 33)学生自主思考。
2.教师引导学生观察小老鼠的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容它呢? (出示课件34)预设：小老
鼠的表情，可以用大吃一惊、吓了一跳来形容，我感到此时小老鼠非常紧张、 害怕。学生交流讨论。3.教师
引导：电脑上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢?观察猫的表情，想象一下它准备做什么? (出示课
件35)预设：猫看到了可口的美食，想要吃掉它。三、循文练说1.同桌互相练说，互相评价。2.指名让学生进
行练说，教师评议指导。3.拓展角度，练说多条理由。教师引导：仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，可以
运用语言、动作、心理描写等方法来接着叙说，把下面这段话补充完整。(出示课件36)一天， 一只小老鼠在
电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫……4.请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫
发生了什么。四、练习写话1.出示写话提示。(出示课件37)2.学生动笔练写，教师巡视指导。3.写完的同学
将自己写的话读给同桌听，同桌互相提提意见，并改一改。4.教师选择部分学生的作品投屏到屏幕上，讲评
交流。(出示课件38～40)5.学生试着修改自己的作品。6.教师小结：这节课同学们结合自己的想象，写清楚
了图片上猫和老鼠之间发生的有趣故事。希望你们在今后多加练习，既能把故事讲好，又能将故事写好。
1.积累并背诵《夜宿山寺》,了解诗意。
2.流利朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》
3.体会绕口令的趣味性，感受其独特的韵律美。
一、日积月累1.出示《夜宿山寺》,教师导入：在古代，有一位诗人李白，他夜宿寺庙时，被眼前高耸的建
筑震撼了，写下了这首诗。让我们一起去看看他是怎么描述的。(出示课件41)(板书：日积月累— 《夜宿山
寺》)教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。学生自由朗读。2.出示作者介绍。(出示课件42)3.出
示古诗题目，教师正音。(出示课件43)(1)学生自由说意思，教师讲解，学生看看自己理解的意思是否正确。
①夜：夜晚；②宿：住宿；③寺：寺庙。(2)理解古诗题目。夜宿山寺：夜晚住在山上的寺庙里。4.播放范读，学
生注意听，说说听出了怎样的节奏。提示：读好节奏，读出韵味。 (出示课件44)学生练读。教师指名让学生
朗读，相机纠正字音和停顿。5.了解诗意。(出示课件45)指名让学生说，教师出示译文，学生齐读。通过齐读、
男女生对读、师生对读、同桌对读等形式练读并尝试背诵。全班背诵。二、我爱阅读1.展示课文题目《分不清
是鸭还是霞》,播放视频，学生认真观看。(出示课件46)过渡：接下来我们就一起去学习这篇与霞和鸭有关
的绕口令吧! (板书：我爱阅读——《分不清是鸭还是霞》)2.教师富有节奏和韵律地范读绕口令，学生边听
边用手指轻轻跟着节奏晃动，感受绕口令的韵律。(出示课件47)学生自由读这首绕口令，注意每一行中的
“霞”或“鸭”,要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利地朗读。3.推荐阅读《坡上
立着一只鹅》。(出示课件48)4.课后作业。(出示课件49)朗读《分不清是鸭还是霞》。
教学中，我充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设情境，让学生在自主的空间里，奔放地想象、
思考，通过自由想象来理解重点字词的意思，并结合朗读，能体会文章的情感，能读出自己的理解和感受，
充分地尊重了学生的个性化阅读体验。本课积累了一些词语、古诗、绕口令，学生做到了读通、读出韵味、读
出节奏。
