核心素养目标
文化自信:感受现代诗歌的魅力,体会现代诗歌中蕴含的情感。
语言运用:能仿照诗歌的形式,续写诗歌。
思维能力:能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思,边读
边想象,从秋的声音中体会秋的活力。
审美创造:从秋的声音中体会秋的美好,学会细心观察,体验生活中的美。
课前解析
关注文本:《听听,秋的声音》是一首现代诗,教学中要关注学生朗读,同时
充分想象诗歌所描绘的画面,读出诗歌的感情和韵味,也可适当加入背景音乐,增
强效果。
关注结构:结构清晰,第1～5 小节分述,第6 小节总结全诗。第1、2 小节结
构相似,都是先发出邀请,再聚焦某一事物的动作,最后以拟声词具象地描述声音。
教学时要充分让学生展开想象,感受诗中描绘的画面。
关注语言:诗歌语言简练优美,表达富有韵味。拟声词“唰唰”等词语将秋
天的声音具象化。拟人化的写法,更使画面具有动态的美感,如“大树抖抖手
臂”,让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色,“大雁追上白云”,展现了雁群南飞
的开阔景象,突出了秋天的神韵和活力。
教学目标
1.认识“抖、振”等7 个生字。
2.有感情地朗读课文。能展开想象,从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
(难点)
3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。(重点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1 课时
一、导入新课
导入:同学们,听,这些都是什么声音?(播放蟋蟀、秋风、秋雨的声音,引导
学生猜一猜。)今天我们来学习一首诗歌。(出示课件2、3)(板书:听听,秋的声
音)
学生齐读课文题目。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍。(出示课
件4)
2.集中识记生字。(出示课件5)
3.整体了解诗歌的主要内容,关注诗歌中描写的秋的声音。
(1)有感情地朗读课文,一边读一边想象,然后和同学交流:在诗中,你听到了
秋天的哪些声音?(出示课件6)(板书:听到的声音)
预设:大树“唰唰”、蟋蟀“
”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。(出示课件
7)(板书:大树——唰唰 蟋蟀——
大雁——叮咛 秋风——歌吟)
(2)启发:除了这些,你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音?(板书:感受
到的声音)
引导学生通过类似“秋的声音,在……在……在……在……”的句式推测第
5 小节写的也是秋的声音,只是这些声音不易被察觉。(出示课件8)(板书:叶子
里 小花上 汗水里 谷粒里)
4.引导学生齐读诗歌,整体感知秋的声音。
三、交流想象的画面,有感情地朗读诗歌
1.提出学习任务:小组合作,读到这些秋的声音,你的眼前仿佛出现了怎样的
画面?自己试着边读诗歌边想象画面,并和小组成员交流。(出示课件9)
2.小组展示交流,小组间互相补充。教师随机点拨,指导学生用自己的话把
想象的画面说清楚,并有感情地朗读诗歌。
(1)黄叶向大树道别的画面。(出示课件10～12)
小练笔:秋的声音还藏在哪里,又会发出怎样的声音呢?仿照第1 小节写一写
吧。
(2)蟋蟀向阳台告别的画面。(出示课件13)
(3)大雁撒下叮咛的画面。(出示课件14)
(4)秋风送来歌吟的画面。(出示课件15～18)
引导学生抓住关键词句“匆匆地来”“匆匆地去”体会“来去匆匆”。(板
书:匆匆地来 匆匆地去)
3.结构梳理,主题概括。(出示课件19、20)
4.课堂演练。(出示课件21、22)
“如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听秋天美妙的声音,体会诗歌遣
词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情”,是此堂课展开教学的重点。
上课时,我先借助多媒体,从听觉渲染入手,让学生感受浓浓的秋意,激发学生的
学习兴趣;再初读感知,扫除了字词障碍,并让学生对诗歌的内容有了整体的了解,
为感受诗意做好充分准备;最后让学生想象画面,感悟秋的声音。我通过自由读,
让学生说说都写了秋天的哪些声音,之后具体交流各自喜欢的声音和画面,旨在
引领学生移情入境,体会诗情,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。在此基础
上,我进行朗读指导,让学生进入诗境,感受诗情。在小练笔环节,我引导学生仿
写课文,创作小诗,既注重语言的积累,又关注到了感悟和运用,使学生的思维被
激活了,让学生发挥令人惊异的创造潜能。
