夜雨聆风7月29日至31日，由超星泛雅集团主办、黄山学院协办的“AI赋能教学・智慧课程建设——高校教师能力提升工作坊” 在黄山顺利举办。超星泛雅集团安徽分公司总经理康宝勤出席本次会议，此次活动吸引省内外200余名高校教师齐聚黄山，来自天津大学、上海交通大学、厦门大学、西安电子科技大学等国内重点高校教学专家、超星教研核心团队同台分享，围绕人工智能深度融入课堂、智慧课程体系搭建、项目化教学设计、学科教学智能体落地等核心议题开展全方位研讨、案例分享与实操实训，为全省乃至全国高校教师搭建数智教学交流平台，输出可复制、可落地的课程数字化建设完整方案。
本次工作坊围绕人才培养改革和人工智能教育应用两条主线，覆盖备课、授课、答疑、资源建设、学习评价与教学复盘等环节，注重专家引领、案例研讨与动手实践相结合，引导教师从课程目标和真实教学问题出发，探索“师—生—机”协同的教学方式。
金声琅 黄山学院教务处处长
开班仪式上，黄山学院教务处处长金声琅代表协办单位致辞。他表示，随着《“人工智能+教育”行动计划》的印发和国家教育数字化战略行动持续推进，人工智能正在更深地进入教育教学全过程。高校需要以课程为载体，将技术应用与教学改革、人才培养和教师能力提升统筹起来。
近年来，黄山学院围绕教学改革、智慧课程建设、混合式教学创新和教师数字素养提升等方面开展了持续探索。他认为，教育数字化不是在现有教学中简单叠加技术工具，而是涉及教育理念、教学模式和评价方式的系统性调整；推进人工智能赋能教学，必须始终服务立德树人根本任务。
分享改革实践，拓展智慧课程建设思路
宋春风 天津大学英才教授、教务处副处长
宋春风以《AI赋能教学・数智时代教师转型发展》作报告，详解天津大学新工科3.0实践。学校打造 “一体两翼” 人才培养模式，以 AI 通识与专业能力为主体，专业理论、科研资源为两翼，配套10个未来学习中心、10个创新工场统筹数字化教学。
天大面向新生开设32学时人工智能通识课，建成400余门AI数字化课程，同步发展AI微专业与数字教材。以《大气污染控制》为例，课程拆解为八大项目模块，理论课时压缩至16学时，引入工厂碳中和实景案例，邀请企业工程师参与学业评审，紧贴工程实际。
他提出，AI教改要跳出标准化授课，聚焦个性化培养与创新思维塑造，搭建开放教学体系；同时提醒教师警惕大模型幻觉，严守教学科研伦理，坚持人机协同育人。
石礼伟 中国矿业大学教授、教务部部长
石礼伟围绕数字化时代智慧课程建设展开分享。他提出，新质生产力背景下传统教学模式存在局限，AI应用需警惕学生思辨不足、学术诚信等问题，教师要转向能力培养与价值引领。
他指出青教赛、教创赛是教师成长双引擎：前者打磨单课授课技艺，后者聚焦整门课程系统性创新，二者协同可实现成长增效。同时界定智慧课程五大核心：思政引领、数字赋能、兴趣激发、深度交互、个性化深度学习。
结合普通物理课程案例，他介绍前沿知识融入、人机协同课堂、三级进阶任务等改革举措，提倡开放性探究试题，依托平台数据开展过程性评价。他强调技术只是工具，教师要坚守育人根本，守护学生探索好奇心，打造有温度的智慧课堂。
杜妮 厦门大学教授
杜妮以《高等代数》智慧课程建设为样本，分享教学创新落地路径与实践探索。她提出，教学创新不能仅停留在申报材料与理论文字，必须依托课堂落地、学情数据验证 “以学生为中心” 是否真正落地。
结合课程实操经验，她给出标准化资源搭建标准：单学分配套约50个知识点、3小时配套教学视频，并且每个知识点至少设置3道分层习题。资源建设兼顾分层学情，为基础薄弱学生配套补弱素材，为拔尖学生设置高阶拓展内容；创新AI纠错激励机制，引导学生甄别、修正大模型错误回答，在实操中锻炼批判性思维。
王新昶 上海交通大学副教授
王新昶以《设计与制造Ⅱ》课程为例，介绍人工智能赋能教学改革数智化课程-教材-专业建设的实践经验。针对课程知识点多、理论与实践衔接不足、学生理论应用能力较弱等问题，团队建设精细化知识图谱和项目式问题图谱，并引入苏格拉底式AI助教"苏格拉星"。
"苏格拉星"不直接提供标准答案，而是通过追问引导学生比较方案、说明理由，背后由团队长期积累的课程设计案例库提供支撑。王新昶将智慧课程建设过程概括为"六步法"，强调课程建设首先要回答"为什么建"，再确定技术和资源如何服务教学目标。他还介绍了"AI+机械工程"专业建设思路，并展示团队研发的龙门式机床设计垂直领域大模型"小龙虾"。
03
聚焦项目化教学和智能体应用强化方法指导
谢晖 西安电子科技大学教授
谢晖以《AI驱动项目化课程设计及教学组织深度探索与实践创新》为题作报告，结合生成式人工智能发展，分析其对科研和理工科教学带来的影响，同时提醒教师正视大模型"幻觉"等问题。
在项目化教学方面，他提出"全周期、分层级"的设计思路：学期初启动选题，项目贯穿教学全过程；设置基础型、应用型和研究型三类难度，允许学生根据学习进展动态调整。在人工智能应用上，他倡导渐进式引入，在具体教学单元中提供不超过5步的操作指引，线下课堂则更多用于情感交流和深度互动；优先使用校内现有平台，以便沉淀过程数据、形成评价闭环。
孟彩荣 超星教育研究院高级研究员
孟彩荣以《数智赋能智慧课程体系构建——AI智能体驱动全域课堂育人新模式》为题作报告，围绕教学智能体搭建，依次讲解提示词、问答库、知识库、任务流和界面设计等环节，并强调优质课程语料和垂直知识是提高回答准确性的重要基础。
据孟彩荣介绍，平台已建设2500余个公共知识库，并支持垂直领域模型和个性化知识库接入。她认为，智能体不是独立于教学设计之外的技术项目，而是教师教学设计的数字化延伸。教师应先明确使用目的、教学边界和重点任务，再选择合适的工具与流程，减少对技术的盲目依赖。
3.主题报告
孙克奎 黄山学院教授、旅游学院党委书记
孙克奎分享了《安徽名菜》课程的智慧化建设历程。课程自2006年起持续建设，先后经历起步、资源建设和智慧课程建设等阶段。团队汇集食品加工、烹饪、历史、管理等领域教师，探索"五位一体"智慧教学闭环。
据孙克奎介绍，课程2025年在超星学习通首期上线，上半年学习人数达1136人，点击量超过55万次。课程团队还赴爱尔兰都柏林孔子学院、吉隆坡中国文化中心开展徽菜教学与文化交流，并面向留学生开设双语文创课程。他表示，人工智能和智能体应用的价值不在于替代教师，而是减少重复性工作，让教师有更多精力开展个性化指导和学生综合能力培养。
理论筑基与实操带练
打通智慧课程建设"最后一公里"
工作坊最后一天下午，超星泛雅集团高级课程顾问孙筱睿和张国玉分别围绕"智慧课程建设三步法"和"AI中枢赋能教学新范式实战"展开理论奠基与实操带练，将之前主题报告与案例分享进一步转化为可操作的建设方法，帮助参训教师从"听得懂"走向"做得出"。
孙筱睿 超星泛雅集团高级课程顾问
孙筱睿作《理论奠基：智慧课程建设三步法》主题分享，结合国家 “十五五” 教育规划、《“人工智能 + 教育” 行动计划》，提出完整建设路径。她认为当下AI教学落地难点不在工具，而在适配AI的教学设计，搭建课程专属知识库是AI读懂课堂的基础。知识库融合课程资源、拓展素材与教学经验，是区别于普通资料库的课程知识底座。
她梳理四大AI教学应用场景，覆盖备课实训、智能评阅、科研辅助；主张搭建知识、能力、思政等多维度图谱服务分层教学。同时引入任务引擎理念，不改动课程知识，通过情境、任务、反馈重塑学习流程，推动教学从知识灌输转向实践育人。教师、学生、智能体分别承担设计、探索、伴学角色，实现人机协同的全新课堂范式。
张国玉 超星泛雅集团高级课程顾问
张国玉以《如何打造一门优秀的智慧课程》为题，通过现场实操演示，带领参训教师在超星智慧教学平台上完成从知识库搭建到任务引擎设计的全流程体验。
她首先提出智慧课程需要回答三个核心问题：“我们要培养什么样的人？”“我们要如何培养人？”“如何确保培养对了人？”，围绕上述问题，张国玉依次演示了AI知识库与AI助教建设、多元图谱建设、AI实践智能体设计和任务引擎设计四大模块的实操方法。
实操环节中，参训教师全程跟随演示步骤在超星泛雅智慧教学平台上同步操作，从搭建课程知识库、配置AI助教回答规则，到设计任务引擎、发布AI实践智能体活动，现场学习氛围热烈。多位教师结合自身课程中知识图谱的维度选择、智能体提示词的优化策略等问题主动提问交流，现场工作人员逐一解答并给出针对性建议。不少教师现场即完成了自己首个智慧课程雏形的搭建，实现了从"听到"到"做到"的跨越。
工作坊精彩瞬间
为期两天的工作坊将理论研讨与课程案例、实操研修相结合，内容涵盖新工科人才培养、课程资源分层、知识图谱与问题图谱、项目化教学、教学智能体及特色课程建设等。不同学校、不同学科的实践，为参训教师理解智慧课程建设路径、研讨人工智能教学应用提供了具体参考。
多位专家在报告中谈到，技术应用最终要回到育人本身。课程图谱、教学智能体和项目化任务等，只有与课程目标、教学内容和评价要求相衔接，才能在课堂中发挥实际作用。教师仍需对技术应用边界、课程内容和学习评价进行把关，使人工智能真正成为支持教学改革和学生发展的工具。
本次工作坊圆满落幕，超星泛雅集团安徽分公司后续将开展“AI赋能教学・智慧课程建设”系列研修工作坊，持续深耕人工智能与课堂教学深度融合，为高校教师搭建集前沿分享、实操训练、经验交流于一体的专业成长平台。
