大单元整合教学模式在小学道德与法治课堂中的运用策略探究

[摘要]：在教育改革不断深入的时代背景下，大单元整合教学模式在当前阶段已成为提高学习质量、发展学生综合素养的重要方式。大单元整合教学注重学科知识的融合。基于此，本文分析大单元整合教学模式在小学道德与法治课堂中的运用难点，包括教师整合跨学科知识的能力不足、学生跨学科思维尚未形成、教学资源和活动设计的局限；深入探讨大单元整合教学模式在小学道德与法治课堂中的运用要点，通过开展专业培训学习、引导学生发现内容联系、运用小组合作、明确教学规则、灵活使用多元教学资源等方式，为小学道德与法治课堂教学工作提供有力保障。

[关键词]：大单元；整合教学模式；小学道德与法治课堂

在我国的基础教育阶段，培养学生的综合素养与创新能力是教育改革工作的重要内容。传统的单一教学模式已无法完全满足当前阶段的学生发展要求，大单元整合教学模式可为教学提供全新的解决思路，通过对大单元内容的系统整合，也可为学生未来的全面发展提供有力保障。

一、大单元整合教学模式概述

大单元整合教学在当前阶段具有较强的系统性与综合性，可通过设计连续性的学科内容，围绕核心教学主题，对各学科内容进行纵向系统化规划。在横向学科交叉融合的过程中，需要注重相关学科内容的设计与整合，学生在学习过程中逐步掌握主题相关内容，逐渐形成较强的综合能力。教学活动设计过程中，需要将情境创设与问题导向作为设计要点，而后以情境模拟、实际案例分析等方式，确保学生可在多样情境中锻炼自身的问题解决能力，进而达到提高其综合素养的目标[]。

二、大单元整合教学模式在小学道德与法治课堂中的运用难点

（一）教师整合跨学科知识的能力不足

大单元整合教学模式的实施，关键在于教师提升跨学科知识整合能力，以更好地促进学生的综合学习。在传统学科教学过程中，教师主要注重对本学科内容的知识传授，由于教师在大单元整合中常面临学科知识理解不足、教学方式掌握不足等问题，难以找到有效的跨学科切入点，限制了学科间的联系。同时，教师缺乏足够的教学设计能力和学科项目设计经验，导致教学活动过于单一，难以激发学生的学习兴趣，易出现知识点重复或过度偏向某一学科[2]。此能力不足根植于分离的师资培养与教研体系。教师缺乏系统训练与时间深入研究他学科内核，致使跨学科整合流于形式。因此，需从培训源头、研修机制到学校文化进行系统改革，并提供可操作的案例与工具箱支持，降低实践门槛，方能促进深度的知识融合。

（二）学生跨学科思维尚未形成

大单元整合教学过程中，学生对跨学科知识的整合与运用极为重要。小学阶段，学生尚未形成跨学科思维。在道德与法治课程中，学生对道德、法律及其他学科的关系理解仍较为浅显。学生普遍将各学科视为独立的知识体系，且因其年龄等因素的影响，导致其无法将各学科内容与知识进行联系与融合，尽管教师在设计过程中已对不同的学科内容进行了联系与整合，但学生仍难以理解道德与法治课堂教学的内在逻辑，致使与语文、社会等学科间的联系被弱化。此外，学生在理解学科内容时，因认知发展水平与思维能力等方面因素的制约，难以在短时间内掌握各学科的核心内容与思维方式，进而对教学的实施效果造成影响[3]。小学生思维以具体形象为主，逻辑整合能力尚处于发展阶段，教学需将“建立联系”本身作为明确目标，设计由浅入深的阶梯式活动，并从共通的具象情境切入，辅以思维导图等可视化工具，循序渐进地引导其发现学科关联，培育跨学科思维习惯。

（三）教学资源和活动设计的局限

当前阶段的大单元整合教学过程中，学校在资源配置与活动设计上仍存在一定的局限性，教学资源匮乏已成为制约大单元整合教学模式运用的主要难点。学校跨学科教学资源不足，需要教师自主整合各类教学资源，确保各类内容的整合效果，以保证其稳定运用[4]。这种局限体现为：其一，现有资源库多按学科分类，直接适配大单元主题的现成资源（如融合道德与法治、文史、科学知识的项目学习包）极为稀缺。其二，高质量的活动设计需要真实情境、社区资源乃至专家网络的支持，这对学校的社会联动能力提出较高要求。其三，资源整合与活动创新对教师而言是巨大的时间与精力成本，在缺乏有效激励机制和共享文化的情况下难以持续。因此，破解此难点需多方着力：区域层面可系统开发并共享主题资源包；学校层面应建立跨学科教研组，集体攻坚资源与活动设计，并给予相应的课时与评价支持；同时，积极探索利用数字化平台和虚拟资源，拓展学习场域边界。

三、大单元整合教学模式在小学道德与法治课堂中的运用要点

（一）开展专业培训学习

在小学道德与法治课堂中运用大单元整合教学模式，对提升教师跨学科整合能力至关重要，教学方法与资源应用能力也成为关键。为推动大单元整合教学模式的有效落实，教师需系统进行专业培训，提升学科知识深度，并通过培养学生思维能力和课堂管理技巧，提高教学水平。在教学人教版小学道德与法治教材五年级上册“权利与义务”时，教师需准确讲解权利与法治概念，注重学生道德与法治的认知，其教学通常会涉及道德、法治、语文等多个学科的内容。因此，教师必须通过专业培训等方式，提升自身跨学科整合能力，深入学习学科知识整合方法。“权利与义务”这一单元中，教师可先从语文学科中整合相关道德观念，借此引导学生辨析人物行为，教师适时介入，将道德与法治和历史学科内容进行整合，借助历史案例帮助学生理解公民权利的历史演变与应用要求。专业培训应注重教学方法多样化。