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教师资格证笔试黄金卷（一）参考答案
一、单项选择题
1.B【解析】孔子提倡启发诱导的教学原则，而孔子的思想主要收集于《论语》中，故选B。
2.B【解析】夸美纽斯代表著作《大教学论》，在该部作品中，他集中论述了班级授课制以
及教学的原则方法，并提出“泛智”教育思想，故选B。
3.B【解析】生物起源论以达尔文生物进化论为指导，把教育等同于动物本能行为，完全否
认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，代表人物有利托尔诺、沛西·能，故选B。
4.A【解析】华生强调的观点是遗传并不重要，重在外在环境的影响，因此属于环境决定论，
故选A。
5.D【解析】社会生产力决定教育的规模、速度、教育结构、教育内容、教育手段，排除A
项。政治经济制度决定着教育的性质、教育目的、教育的领导权等，故选D。
6.C【解析】在不同年级“一刀切，一锅煮”是忽视了儿童的年龄特征，对于不同年龄阶段
的学生同等对待，没有做到有针对性教学，违背了阶段性规律，故选C。
7.A【解析】开设哪些科目是课程计划的中心问题，故选A。
8.C【解析】隐性课程又称潜在课程，一般是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课
程，如师生关系等，故选C。
9.C【解析】在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以培养学生
探究兴趣和解决问题能力的一种教学方法属于探究教学法，故选C。
10.B【解析】定性评价是对评价材料做“质”的分析，一般为描述性语言，而评语就是描述
性语言，故选B。
11.A【解析】座右铭是对自己行为、意志等方面的鞭策和激励，属于个体修养行为，故选
A。
12.B【解析】从情感的社会内容角度来看，人类的情感有三种形式：道德感、理智感和美
感。理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。人们在探求未
知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心、问题解决的喜悦感等都属于理智感。故选
B。
13.B【解析】“角”包括“钝角”“锐角”“直角”，因此“角”属于上位概念，与“钝
角”等概念不处于同一水平，属于垂直迁移。故选B。
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更多教资备考资料关注咸鱼号：十一资料14.A【解析】建构主义学习理论的观点：在知识观上，对知识的客观性和确定性提出质疑，
强调知识的动态性；在学习观上，建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；
在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性。故选A。
15.C【解析】皮亚杰认为儿童认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶
段和形式运算阶段。其中前运算阶段的儿童不具备守恒概念，具体运算阶段的儿童具备了守
恒概念。题干中小楠认为两杯果汁不一样多，处于前运算阶段；小希认为两杯果汁一样多，
处于具体运算阶段。故选C。
16.C【解析】人的四种气质类型分别是胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。其中，黏液质的
气质类型的特点表现为安静、稳重、踏实、自制力强、忍受性高，同时这种人主动性比较差，
缺乏生气，行动迟缓。由此可知，李娜属于黏液质，故选C。
17.A【解析】根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景
的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，远景的间接性动机是与学习的
社会意义和个人的前途相联系的。根据题干信息，学生的学习无论是为了老师和家长的表扬，
还是为了让同学瞧得上自己，这都是与学习结果直接相关联的，与社会意义无关。故选A。
18.C【解析】美国教育心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性
归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。同时，他又把人们活动成败的原因即行
为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。
其中，工作难度为外部的、不可控的、稳定性归因。所以李敏说“试卷太难了”是指任务的
难度归因，故选C。
19.B【解析】心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中
具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。
文饰，又称合理化，是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩
护，以使其可以接受。故选B。
20.D【解析】班级群体的发展大致经历组建阶段、形成阶段、发展阶段、成熟阶段。其中
成熟阶段的表现为：班级已经成为一个有机整体，学生完全能够自我管理，自我个性得到充
分发展。题干所述为成熟阶段的班集体的特征。故选D。
21.C【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师分为关注生
存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重
要标志之一。故选C。
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更多教资备考资料关注咸鱼号：十一资料二、辨析题
22.【参考答案】
错误。教育的发展未必会直接促进社会的发展。因为教育的功能分为正向功能和负向功
能，即教育大多时候是积极地促进社会的进步和发展的，但是有时也会对社会的进步起着消
极的阻碍作用，当社会发展了，而旧的教育思想不能适应新的政治发展要求时，教育对社会
进步就起着消极作用。因此本题说法错误。
23.【参考答案】
错误。实质教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。形式教育论与实质教育
论，是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论。概括地说，形式教育论认为
教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；实质教育论则认为教育在于使学生获得对生活
有用的知识，至于学生的智力则无须进行特殊的培养和训练。由此可见，题干混淆了这两种
教育理论的主张，因此本题说法错误。
24.【参考答案】
错误。过度学习越多，超过一定程度，保持效果反而会下降。因为所谓过度学习，就是
指如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间的行为。一般来说，过度学习越多，
保持效果越好，但也并非越多越好。有研究表明，学习熟练程度达到150％左右时，记忆效
果最好；超过150％时，效果不仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。
所以题干中夸大了过度学习的作用，因此本题说法错误。
25.【参考答案】
错误。思维定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响。思维定势又称反应定势，
它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使
人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于
狭小范围内的这种固定性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑
问题，不利于创造性地解决问题。由此可见，思维定势具有积极和消极两个方面的影响，因
而题中的说法是错误的。
三、简答题
26.【参考答案】
活动中心课程理论的代表人物是杜威，该理论的基本观点如下：
（1）学校科目相互关系的真正中心，不是知识，而是儿童本身的社会活动。
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更多教资备考资料关注咸鱼号：十一资料（2）提倡学生“在做中学”，主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致。
（3）主张在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题。
（4）其优点：①重视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动
性、积极性的发挥；
②强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，有利于培养学生解决实际问题
的能力。
（5）其缺点：活动中心课程的局限主要表现为过分地夸大了儿童个人经验的重要性，
忽视了知识本身的逻辑性。
27.【参考答案】
疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主
动性，使他们积极向上。贯彻疏导性原则的要求是：
（1）讲明道理，疏导思想；
（2）因势利导，循循善诱；
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
28.【参考答案】
操作技能的形成可以分为四个阶段：
（1）操作定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定
向映像的过程。
（2）操作模仿。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。
（3）操作整合。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结
合，成为定型的、一体化的动作。
（4）操作熟练。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，
动作的执行达到高度的完善化和自动化。
29.【参考答案】
从教师知识结构的功能出发，可分为：
（1）本体性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、
数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。
（2）条件性知识。条件性知识，也就是具体的教育科学知识，是指在教学中，教师如
何将本体性知识（学科知识）以学生易理解的方式表达、传授给学生。
（3）实践性知识。实践性知识是教师积累的教学经验，是指教师在实现教学目的的行
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更多教资备考资料关注咸鱼号：十一资料为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。
（4）文化知识。学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化背景
知识。
四、材料分析题
30.【参考答案】
（1）材料中王老师运用了长善救失原则、疏导性原则、因材施教原则、尊重学生与严
格要求学生相结合的原则。
（2）第一，长善救失原则又称依靠积极因素、克服消极因素原则，指的是在德育工作
中，教育者要善于发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，
以达到长善救失的目的。
材料中，王老师面对李林的种种恶作剧，进行了细心了解之后，充分发挥李林“热心肠”
“有集体荣誉感”的性格特点，让李林获得了不少荣誉，增强了李林学习的自信心。
第二，疏导性原则是指在德育工作中，教育者要循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面
教育。
材料中，王老师让李林担任体育委员，带领大家跑操，既强化了他为班级服务的意识，
同时也能增强李林的责任感，调动李林在学习方面的积极性和主动性。
第三，因材施教原则是指在德育工作中，教育者要从学生的实际情况出发，根据他们的
个性差异进行不同的教育，从而促使学生能够得到最好的发展。
材料中，班主任王老师没有像之前老师对待李林那样粗暴，而是经过全面了解，细致观
察，根据李林的个性特点，采取措施计划，慢慢地引导李林，从而使李林成为一名品学兼优
的好学生。
第四，尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指在德育工作中，教育者要爱护、尊重
和信赖学生，同时也要对学生的思想行为严格要求。
材料中，新班主任走近李林，关心、帮助李林，并和李林成为朋友，正是学生对老师有
了信赖，才使学生发生预想的改变；同时，让李林多参与班级事务、提升李林的责任意识，
从而才有了李林考入知名大学的结果。
31.【参考答案】
马斯洛认为人的需要分为五个层次，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的
需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中前四种需要是缺失性需要，自我实现的需要是成
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更多教资备考资料关注咸鱼号：十一资料长性需要。一般来说，只有低层次的需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。材料中的
李晨，由于父母工作忙，长期与父母分离，他的安全感没有建立起来，而且其归属与爱的需
要也没有得到满足，进而影响了他发展尊重的需要，也就是影响了他学习的积极性，这是他
成绩一落千丈的根源所在。
假如我是李晨的班主任，我应该从以下几个方面做起：
（1）在日常的生活、学习上，多关爱李晨，用教师的关爱弥补李晨身上爱的缺失；
（2）多召开一些“爱”的主题班会，利用班集体的力量，给予李晨班集体的温暖，为
他创造一个温暖的生活、学习氛围；
（3）可以尝试与李晨父母沟通，做到家校合作，一起帮助李晨，让他健康快乐成长；
（4）努力践行“长善救失”原则，发现李晨身上的闪光点，也就是利用李晨喜欢街舞
的特点，对其进行表扬鼓励，增强其信心。
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