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教师资格证笔试黄金卷（二）参考答案
一、单项选择题
1.A【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答法也称产婆术，概括
分为四个部分：讽刺、助产术、归纳、定义。故选A。
2.B【解析】世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为教育具有
自身的继承关系，教育具有相对独立性。故选B。
3.B【解析】政治制度决定着教育的领导权、教育目的、教育性质以及受教育者的权利和程
度。故选B。
4.A【解析】双轨学制主要存在于19世纪的欧洲国家，以英国、法国为代表。双轨学制把
学校系统分为两个互不相通的轨道：一是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具
有较强的学术性；另一个是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动
者服务的。两轨既不相通，也不相接。故选A。
5.B【解析】格塞尔的有关双生子爬楼梯的比较实验，说明了成熟机制对人的发展起决定作
用。他认为，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教
育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。故选B。
6.B【解析】学科课程标准是指导编写教科书和教师进行该学科教学的直接依据。课程标准
是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划
的分学科展开。故选B。
7.C【解析】活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和
能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。根据题干信息，“学校课程中
心是关注儿童本身的社会活动”，这是一种活动课程。故选C。
8.A【解析】“道尔顿制”由美国道尔顿城的教育家帕克赫斯特提出并试行，是一种典型的
自学辅导式的教学组织形式。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为
学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅助，学
生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。故选A。
9.D【解析】检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的
过程。检验知识的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要
求，帮助学生了解自己掌握知识技能的情况。故选D。
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更多教资备考资料关注咸鱼号：十一资料10.A【解析】发现教学模式由布鲁纳提出，是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获
取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，题干描述的正是发现教学模式的典型特征。
故选A。
11.C【解析】孔子的这句话意思要从人的行为中去认识他。“视其所以”考察人的行为动
机；“观其所由”考察行为途径；“察其所安”指观察其平时的所作所为。从这三步，可以
对人进行全面的和完整的认识，符合德育的因材施教原则。故选C。
12.B【解析】根据题干描述，晓霞正处于遵守法规取向阶段，处于习俗水平阶段，故选B。
13.B【解析】题干中提到的“热情大方”、“善于交际”是多血质的显著特征，故选B。
14.C【解析】题干中提及因为小明迟到后，同学们是“不约而同”的将目光投向了他，这
是一种无预定目的，不需要意志努力的注意，属于无意注意，故选C。
15.A【解析】鱼和熊掌都是想要的东西，但是二者不能同时得到，必须舍弃一个，反映的
是双趋冲突，故选A。
16.D【解析】场独立型的人，判断客观事物时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的
因素影响和干扰，能够独立对事物做出判断，小明就是此类认知风格，故选D。而C场依
存型的人，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，排除
C项；B沉思型的人倾向于深思熟虑且错误较少，与题干无关，排除B项；A冲动型的人倾
向于很快地检验假设，且常常出错，与题干无关，排除A项。
17.D【解析】划线是对学习内容的一种复述，归于复述策略中，故选D。
18.C【解析】根据韦纳成败归因表，能力是不可控的，个体内部的稳定要素，将失败归因
于学生的能力会打消学生学习的积极性，故选C。
19.C【解析】过分概括化是指某一方面不好，而导致自己一无是处，与题干不符，排除A；
绝对化要求是指“必须”“一定”，与题干无关，排除B项；糟糕至极是指觉着由一件事
引发后面一系列不好的事情发生，刘某因为一次考试失败，就认为老师不喜欢他，从而认为
自己一辈子都完了，属于糟糕至极的不合理信念，故选C。
20.B【解析】根据题干提示信息，“如何教好课”、“如何完成教学任务”，跟自我的生
存无关，与学生直接关联，所以排除AC，他关注教学结构，因此是关注情境阶段，故选B。
21.B【解析】社会抑制又叫社会干扰作用，是指由于他人在场或者同时参加从而降低个人
活动效率的现象，故选B。社会堕化是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所
付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象，如“磨洋工”，C项错误。
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更多教资备考资料关注咸鱼号：十一资料二、辨析题
22.【参考答案】
错误。教育不仅能增进人的知识与技能，还能影响人的思想与品德。因为教育是有目的
地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性。无
论是广义的教育还是狭义的教育，都强调教育是有目的地对受教育者身心施加影响，所以教
育是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，因此本题说法错误。
23.【参考答案】
正确。教学评价的教学功能就是指教学本身也是一种教学活动。教学评价是依据教学目
标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。如教师可以在估计学生水平的
前提下，将有关的学习内容形成测试题，让学生自己探索、领悟，以获得知识的过程就是教
学评价的过程，同时也是教学的过程。因此本题说法正确。
24.【参考答案】
错误。学习不仅能带来行为的变化，还能引起行为潜能的变化。所谓学习是指由练习或
经验而引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。因此行为潜能的变化也属于学习范畴，本
题错误。
25.【参考答案】
错误。个别教育不仅仅是对后进生的辅导教育，它是教师根据学生个人的特点、需要，
面向的是全班每一位同学的教育。既包括先进生教育工作，也包括后进生的教育，同时中间
学生也要辅导教育。题干是对个别教育概念的片面理解，因此本题说法错误。
三、简答题
26.【参考答案】
隐性课程也称为潜在课程、隐蔽课程，是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课
程。隐性课程的主要表现形式包括：
（1）观念性隐性课程。包括学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、
知识观、教学风格、教学指导思想等。
（2）物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。
（3）制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式。
（4）心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。
27.【参考答案】
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更多教资备考资料关注咸鱼号：十一资料（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的统一发展的规律；
（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；
（3）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
28.【参考答案】
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；
(2)发展学生智力，培养学生的创造能力；
(3)增强学生体力，提高学生的健康水平；
(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；
(5)关注学生的个性化发展。
29.【参考答案】
根据皮亚杰认知理论，中学生正处于形式运算阶段，其思维发展的特点是：
（1）能理解命题之间的关系；
（2）学会假设—演绎推理；
（3）具备抽象逻辑思维；
（4）思维具有可逆性与补偿性；
（5）思维具有灵活性。
四、材料分析题
30.【参考答案】
（1）教师要做到长善救失原则。长善救失就是指一分为二地看待学生，客观地评价学
生的优缺点。材料中刘刚虽然成绩不好、品行上也存在不足，但是他喜欢画画、象棋，在运
动会上还可以为班上争光，这说明刘刚并不是一无是处，需要教师做到长善救失，将刘刚思
想中的消极因素转化为积极因素。
（2）教师要做到因材施教原则。因材施教原则是指根据学生的年龄特征和个性差异进
行不同的教育。材料中，刘刚是初三年级的学生，正处于叛逆期，而且刘刚经教育多次不改，
所以对刘刚的教育应该做到因材施教，与其沟通时候注意方式方法，达到沟通的有效性。
（3）教师可以通过实际锻炼法锻炼刘刚的品德意志。实际锻炼法就是有目的的以一定
的实际活动培养他们的良好品德的方法。材料中，刘刚经过教师的多次教育不改，或者改了
没几天又反复的情况，说明刘刚的自我意志力差，因此可以委任其一些班级活动，增强其责
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更多教资备考资料关注咸鱼号：十一资料任感，锻炼他的意志力。
31.【参考答案】
（1）韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、
可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因归结为六个因素，即能力高低、努力
程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、其他。
学生A把考试成功归因于运气因素；学生B把考试成功归因于努力因素；学生C将失
败归因于试卷难度，也就是任务难易；学生D把考试失败归因于能力。
（2）教师正确掌握韦纳的归因理论的意义如下：
①有助于教师了解心理活动发生的因果关系；
②有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个体差异；
③有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于
改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。
④归因训练还有助于提高自我认识。
因此，教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处
于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，
将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得性无助感。
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