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机密 启封前 姓名 准考证号
★ ________ ________
年下半年中小学教师资格考试
2024
真题试卷
教育知识与能力（中学）
注意事项：
考试时间为 分钟，满分为 分。
1. 120 150
请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。
2.
一、单项选择题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）
21 2 42
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 铅笔把
2B
答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”这种以托古的方式提出从中央
到地方按行政建制建学的设想的论著是（ ）
《论语》 《学记》 《中庸》 《大学》
A. B. C. D.
2.美国心理学家布卢姆提出了教育目标分类理论，把教育目标分为（ ）
总体目标、阶段目标、具体目标
A.
德育目标、智育目标、体育目标
B.
国家目标、学校目标、个人目标
C.
认知目标、情感目标、动作技能目标
D.
3.在张老师的数学课上，有的学生认真听讲，完全理解了一元二次方程的概念，
有的学生心不在焉，或关注窗外悦耳的鸟鸣，或想着下课后的欢快活动，对一元二次
方程概念不求甚解。这体现了影响学生身心发展的因素是（ ）
主观能动性 遗传 学校教育 环境
A. B. C. D.
4 人的心理机能遵循从简单到复杂、从低级到高级的发展过程，如从无意注意到
.
有意注意，从形象思维到抽象思维。这反映了人身心发展的特征
是（ ）（常考）
互补性 顺序性
A. B.
差异性 不平衡性
C. D.
— 1 —5 年教育部颁发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，在大中小学
.2020
设立劳动教育必修课程。文件规定中学劳动教育课平均每周不少于（ ）
课时 课时 课时 课时
A.1 B.2 C.3 D.4
6 在教育发展过程中，如果学龄前儿童数量多，幼儿园的数量会被优先考虑，如
.
果学龄人口的基数大、比例大，包含中小学在内的基础教育在整体教育体系中的比例
就必然会提高，如果成年人口比例大，教育体系也会重视高等教育、继续教育、职业培
训等方面。这体现出影响教育发展的因素是（ ）
人口年龄结构 人口数量
A. B.
人口就业结构 人口质量
C. D.
7 为了深入开展生态文明教育，求真中学积极组织高中地理教研组与生物教研
.
组教师共同开发“环境保护与生物多样性”课程。这门课程属于（ ）（易混）
隐性课程 分科课程
A. B.
地方课程 综合课程
C. D.
8 教师有正当的惩戒权和训育权，但是教师对学生的惩戒和训育不能使用有违
.
人道和人格尊严的方式，不能以伤害身体的方式来对待学生。这体现的教学原则
是（ ）
因材施教原则 伦理性原则
A. B.
循序渐进原则 疏导性原则
C. D.
9 新学期开始，王老师为了更好地因材施教，对学生的知识水平和能力进行测
.
试，这种评价方式属于（ ）
诊断性评价 形成性评价
A. B.
总结性评价 相对性评价
C. D.
10 张老师在历史课上通过讲解平型关大捷中战士英雄事迹来培养学生的爱国
.
情怀。这体现的德育途径是（ ）
课外活动 社会实践 学科教学 心理咨询
A. B. C. D.
11 近年来，培华中学坚持开展“感动校园年度人物”评选活动，取得了良好的教
.
育效果。这反映的德育方法属于（ ）（常考）
环境陶冶法 实践锻炼法 明理教育法 榜样示范法
A. B. C. D.
12 在百米竞赛中，如果预备信号与发令信号时间间隔长，运动员的起跑反应时
.
间会受到明显影响。这种现象属于（ ）
注意的分配 注意的起伏
A. B.
注意的启动 注意的转移
C. D.
— 2 —13 小红通过“飞机在山脉飞行”这种方式记住了飞机、山脉这两个无关联的词。
.
这种学习策略属于（ ）
计划策略 复述策略
A. B.
监控策略 精加工策略
C. D.
14 崔老师要求学生在三分钟内说出尽可能多的红色物品，孙强同学列举出很多
.
例证，但都跟食物有关。这表明孙强的发散思维（ ）（常考）
流畅性差，独特性好 流畅性好，变通性差
A. B.
流畅性好，独特性好 独特性差，变通性好
C. D.
15 潘老师在讲解熊猫习性的内容之前，先介绍了哺乳动物的相关知识。这种教
.
学方法体现的教学原理是（ ）
强化学习 支架式教学
A. B.
先行组织者 学习准备律
C. D.
16 晓晶每次读到“万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中”这首诗
.
时，她的脑海中就浮现出一幅恬静、清新的春日美景。这个过程属于（ ）
再造想象 创造想象 无意想象 随意想象
A. B. C. D.
17 美术老师在创作时会对头脑中的各种图像进行重组，这种思维形式是（ ）
.
动作思维 形象思维 抽象思维 逻辑思维
A. B. C. D.
18 王莉认为大家应该尊重同伴之间共同约定的规则，且这种规则是可以改变
.
的，根据皮亚杰的观点，王莉的道德认知处于（ ）（易混）
前道德阶段 他律阶段
A. B.
自律阶段 公正道德阶段
C. D.
19 赵军追求有意义、有价值的目标，自我评价客观、公正、全面，并且符合道德规
.
范。他的自我意识发展阶段处于（ ）
生理自我 社会自我 心理自我 理想自我
A. B. C. D.
20 班主任田老师通过全班讨论协商的形式，制定班级学生行为准则，规范学生
.
行为。田老师采用的班级管理方式是（ ）
专制式 放任式
A. B.
民主式 竞争式
C. D.
21 高三学生李丽参加考前心理辅导，辅导老师给她佩戴了监测身体状态的智能
.
手表，每当她心跳加快、血压升高时，智能手表就会实时反馈她当前的身体状态，并提
示她做出相应调整。辅导老师采用的方式是（ ）
放松反应 行为调节 生物反馈 预先应对
A. B. C. D.
— 3 —二、辨析题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）判断正误，并说明理由。
4 8 32
22 素质教育是我国在反思和批判应试教育重知识轻能力、重分数轻素质等弊端
.
背景下提出的一个概念。对此，李老师认为素质教育就是在课外活动中注重学生的
特长教育。请对李老师的观点进行辨析。
23 在一次教研活动中，老师们围绕课堂教学中教师与学生的角色定位展开激烈
.
讨论。刘老师认为课堂教学时间有限，强调学生的主体地位必然会削弱教师的主导
作用。请对刘老师的观点进行辨析。
24 王老师是一名刚入职的中学教师，他几乎将自己的所有时间都用在学生指导
.
上，因为他认为，教师的唯一角色就是学生学习的指导者。请对王老师的观点进行
辨析。
25 杨老师在日常班级管理中发现，中学生非常在意自己的性别角色和形象。因
.
此她认为，青少年的自我同一性发展就是获得自我性别角色的认同。请对杨老师的
观点进行辨析。
— 4 —三、简答题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）
4 10 40
26 教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须围绕教学开展。王老师作为一
.
名新入职老师，就教学的作用这一主题与同事们展开了深入讨论。请简述教学的作用。
27 张老师是一名中学新任班主任，不熟悉班级管理工作，班级管理效果一团糟。
.
对此，学校德育主任告诉他，班级管理是有规律的，要遵循一定的原则。请简述班级
管理的原则。
28 康老师是一名资深的中学教师，她与新教师进行教学研讨时，提醒新教师要
.
依据中学生情绪的矛盾性开展针对性教学。请简述中学生情绪矛盾性的主要表现。
29 进入中学后，同学们的交往方式与小学阶段相比发生了很大变化，同学们越
.
来越重视同伴关系。请简述中学生同伴关系的特点。
— 5 —四、材料分析题（本大题共 小题，每小题 分，共 分）阅读材料，并回答
2 18 36
问题。
30 材料：
.
初中化学课上，孙老师讲解《燃烧和灭火》。孙老师抛出问题：碳加氧气燃烧生成
二氧化碳，硫加氧气燃烧生成二氧化硫，铁加氧气燃烧生成四氧化三铁。请问它们的
共同点是什么？学生讨论发言，师生共同总结出概念：燃烧是指可燃物和氧气发生的
一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
孙老师拿出准备好的烧杯，里边有高温热水，分别将三个装有红磷、石头和白磷
的试管放入其中进行实验，从而知道燃烧有三个条件：第一个是要有氧气，第二个是
要有可燃物，第三个是达到燃烧所需的最低温度，三者缺一不可。
讲完燃烧之后，紧接着讲灭火。孙老师播放幻灯片展示案例，并向学生提问，如
何通过燃烧的条件得知灭火的条件？经推理得出灭火有三个条件：第一个是要隔绝
氧气，第二个是要隔离可燃物，第三个是要降低温度。孙老师边问边讲，然后拿出沙
子、水、毛巾等，找出几个学生进行一一示范，让学生自己讲解灭火的原理。
最后孙老师举一反三，联系生活实际提问，比如炒菜时，油锅中的油不慎着火怎
么办？电线老化短路 引发火灾怎么办？堆放的纸箱着火时，常用何种灭火方法？扑
,
灭森林火灾的有效方法是什么？师生一问一答，课堂气氛十分活跃。
问题：
结合材料讲一讲孙老师运用了哪些教学方法并进行具体分析。（ 分）
18
— 6 —31 材料：
.
王老师在讲三角形的面积计算公式时发现，直接告诉学生三角形的面积 底 高
= × ×
1太抽象，所以他让学生用纸做一个长 厘米、宽 厘米的矩形，王老师问：“矩形的面
10 6
2
积如何计算？”学生回答：“长 宽。”王老师接着问：“那具体面积是多少？”学生回答：
×
“ 平方厘米。”接着，王老师让学生把长方形沿对角线分成两半，形成两个直角三角
60
形，问：“现在我手上三角形的面积是多少？”学生很快回答出是 平方厘米。接着，王
30
老师让学生再画一个长方形，并要求他们在长边上以任意一个点为顶点，以另外一个
长边为底，画一个非直角三角形。王老师问：“这个非直角三角形面积是多少？”一些
学生说矩形的一半，另一些学生说不知道。
综上所述，结合皮亚杰的认知发展理论，回答下列问题。
（）简述同化和顺应的主要内容。（ 分）
1 10
（）结合上述原理，分析王老师的教学活动。（ 分）
2 8
— 7 —年下半年中小学教师资格考试真题试卷
2024
一、单项选择题
1 【解析】本题考查《学记》的主要内容。
.B
项：《论语》集中体现了孔子在政治、伦理、哲学、教育等方面的思想，是儒家的经
A
典著作。不符合题意，排除。
项：关于学制系统，《学记》说：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”它
B
以托古的方式，提出了从中央到地方按行政建制建学的设想。符合题意，当选。
项：《中庸》主要阐述先秦儒家的人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。与
C
题意不符，排除。
项：《大学》是儒家学者论述大学教育的一篇论文，它着重阐明“大学之道”——
D
大学教育的纲领。与题意不符，排除。
综上所述，本题选 项。
B
2 【解析】本题考查布卢姆的教育目标分类理论。布卢姆提出了教学目标（教
.D
育目标）分类理论，出版了《教育目标分类学》一书。布卢姆等人将教学目标（教育目
标）分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域，每个领域又可分为由低级
到高级的若干个不同的层次和水平。故本题选 项。 、、三项为干扰项，排除。
D A B C
3 【解析】本题考查影响个体身心发展的主要因素。
.A
项：个体主观能动性是指人的主观意识和活动对客观世界的积极作用，包括能
A
动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。题干中，在同
样的课堂中，不同的学生有不同的学习状态与学习效果，这是由不同学生的主观能动
性的发挥程度不同导致的。符合题意，当选。
项：遗传，也叫遗传素质，是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。遗传素
B
质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性。与题意不符，排除。
项：学校教育是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有
C
目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的
活动。学校教育在人的身心发展中起主导作用。与题意不符，排除。
项：环境包括自然环境和社会环境两大部分，教育学中所说的环境一般指社会
D
环境。社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。
与题意不符，排除。
— 8 —综上所述，本题选 项。
A
4 【解析】本题考查个体身心发展的规律。
.B
项：个体身心发展的互补性首先是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可
A
通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之
间。与题意不符，排除。
项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复
B
杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，心理机能的发展遵循从无意注意到有
意注意、从机械记忆到意义记忆、从形象思维到抽象思维等的顺序。符合题意，当选。
项：个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展
C
的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。与题意不符，排除。
项：个体身心发展的不平衡性，一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在
D
不同的年龄阶段是不平衡的，另一方面是指个体身心发展的不同方面发展速度也不
相同。与题意不符，排除。
综上所述，本题选 项。
B
5 【解析】本题考查《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。《大中小学劳动教
.A
育指导纲要（试行）》中提出，在大中小学设立劳动教育必修课程。中小学劳动教育课
平均每周不少于 课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术
1
和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。故本题选 项。
A
6 【解析】本题考查人口对教育的影响和制约。
.A
项：人口年龄结构制约着教育发展，一般来说，有什么样的人口年龄结构，就会
A
有什么样的教育结构。例如，在人口的年龄结构中，学龄人口的基数多、比重大，中小
学等基础教育在教育体系中的比重就自然会提高。相反，如果成人人口比重大，教育
的重心就会转移到成人教育上。题干中的“学龄前儿童”“学龄人口”“成年人口”等，
都是在描述人口的年龄结构，故 项符合题意，当选。
A
项：一定的人口数量及其增长率影响着教育事业发展的规模和速度，人口增长
B
还制约和影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。与题意不符，排除。
项：人口就业结构制约着教育发展，人口的就业状况取决于一定地区的生产力
C
发展水平，特别是产业结构和技术结构，它又必然会对教育发展产生影响。与题意不
符，排除。
项：人口质量对教育的直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的影响；人
D
— 9 —口质量对教育的间接影响是指年长一代人口质量影响新生一代人口质量，从而影响
以新生一代为对象的学校的教育质量。与题意不符，排除。
综上所述，本题选 项。
A
7 【解析】本题考查课程类型。
.D
项：隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程，是学校情境中以间
A
接的、内隐的方式呈现的课程。与题意不符，排除。
项：分科课程，也称为学科课程，是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按
B
照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑
体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。与题意不符，排除。
项：地方课程是地方教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济、
C
文化、民族等发展的需要而开发设计的课程。与题意不符，排除。
项：综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科
D
领域而构成的一门学科。题干中的“环境保护与生物多样性”课程组合了地理和生物
两门学科领域，符合综合课程的内涵，故 项当选。
D
8 【解析】本题考查教学原则。
.B
项：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求
A
出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，
使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。不符合题意，排除。
项：伦理性原则是指教师在教学过程中处理师生关系时，要遵循当代社会的伦
B
理规范。教师要尊重学生，爱护学生，并通过以身垂范的言行赢得学生的尊重。贯彻
伦理性原则的要求之一是，在教学中，教师要尊重学生的基本权利（人身权、社会权
等）。题干所述内容体现了教师要尊重学生的基本权利，即体现了伦理性原则。
项：循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展
C
规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。不符合题
意，排除。
项：疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调
D
动学生的主动性，使他们积极向上。不符合题意，排除。
综上所述，本题选 项。
B
9 【解析】本题考查教学评价的基本类型。
.A
项：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准
A
— 10 —备状况及影响学习的因素而进行的评价。题干中，王老师在新学期开始时，对学生的
知识水平和能力进行测试，这符合诊断性评价的内涵， 项当选。
A
项：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过
B
程及结果的评价。与题意不符，排除。
项：总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课
C
程结束时对学生学习结果的评价。与题意不符，排除。
项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习
D
成绩进行的评价。与题意不符，排除。
10 【解析】本题考查德育途径。思想政治课与其他学科教学是学校有目的、
.C
有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。题干中，张老师结合历史知识对学生进
行思想品德教育，培养学生的爱国情怀，这是通过历史教学来实施德育，故 项符合题
C
意要求。 、、 三项明显与题意不符，故排除。
A B D
11 【解析】本题考查我国中学常用的德育方法。
.D
项：环境陶冶是指通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感
A
化。与题意不符，排除。
项：实际锻炼法（实践锻炼法）是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在
B
活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。与题意不符，
排除。
项：明理教育法，也称说服教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理、分清是
C
非、提高品德认识的德育方法。与题意不符，排除。
项：榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德
D
育方法。题干中，培华中学开展“感动校园年度人物”评选活动，通过评选出来的榜样
人物的优秀品德去影响学生，进而培养学生良好的品德，这反映的德育方法是榜样示
范法。
综上所述，本题选 项。
D
12 【解析】本题考查注意的品质。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称
.B
为注意的起伏，它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加
强和减弱造成的。题干中运动员的起跑反应时间受到预备信号与发令信号时间间隔
的影响，属于注意的起伏。故答案选 。
B
项，注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的
A
— 11 —现象。
项为干扰项，排除。
C
项，注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象
D
或由一种活动转移到另一种活动的现象。
13 【解析】本题考查学习策略。精细加工策略（精加工策略）是指把新信息与
.D
头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。精加工策略包括记
忆术、做笔记、提问、生成性学习等。题干中小红把“飞机”“山脉”联想为“飞机在山脉
飞行”，从而记住这两个无关联的词，运用的是记忆术中的形象联想法，属于精加工
策略。
14 【解析】本题考查发散思维的特征。发散思维是指人们解决问题时，思路
.B
朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。发散思维的特征有流畅性、灵活
性（变通性）、独创性（独特性）。流畅性指在限定时间内产生观念数量的多少，变通性
指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力。独特性指产生不寻常的反应和
不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。题干中
孙强能在三分钟内列举出很多例证，表明其流畅性好，例证都与食物有关，比较单一，
表明其变通性差。题干未体现孙强思维的独特性，故选 。
B
15 【解析】本题考查先行组织者。奥苏贝尔提出“先行组织者”概念，即先于
.C
某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高
于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务相关联。其目的是为新的
学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
题干中，潘老师在讲解熊猫习性的内容之前，先介绍了概括水平更高的哺乳动物的相
关知识，为熊猫习性内容的学习提供了观念上的固着点，故体现的教学原理是先行组
织者。
项，强化学习指在学习活动中，采取各种外部手段，如奖赏、赞扬、评分、竞赛等，
A
激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。
项，支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指
B
导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。
项，桑代克认为学习要遵循三条主律：准备律、练习律、效果律。准备律是指联
D
结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。
16 【解析】本题考查想象的种类。根据想象的目的和计划性，可将想象分为
.A
— 12 —无意想象和有意想象。无意想象是没有预定目的，不由自主产生的想象。有意想象
又称随意想象，是指有预定目的、自觉进行的想象。根据创造程度的不同，有意想象
又可以分为再造想象和创造想象。再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑
中形成与之相应的新形象的过程。创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积
累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。题干中晓晶读到诗句时脑海中浮
现出春日美景，是根据文字描述在头脑中形成对应的形象，属于再造想象，故选 。
A
17 【解析】本题考查思维的种类。根据思维的内容凭借物、任务的性质、发展
.B
水平以及解决问题的方式，可将思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思
维。具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。题干中美术老师借助头
脑中的各种图像（表象）进行创作，属于形象思维。故选 。
B
项，直观动作思维是以实际动作为支柱的思维过程。
A
、 两项，抽象逻辑思维是以词为中介来反映现实的思维过程。
C D
18 【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰采用“对偶故事法”
.C
把儿童的道德发展划分为四个阶段。
项，前道德阶段的儿童虽然已经能够接受外界的规则，但往往不顾规则的规定，
A
按照自己的意愿去执行规则。
项，他律阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看
B
作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。
项，自律阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作同伴间的共同
C
约定，是可以改变的。题干中王莉认为大家应尊重共同约定的规则且规则可以改变，
符合自律阶段的特征。
项，公正道德阶段的儿童开始倾向于主持公正、公平等，在依据规则判断时会先
D
考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。
19 【解析】本题考查自我意识的发展阶段。个体自我意识的发展经历了从生
.C
理自我到社会自我，再到心理自我的过程。其中，心理自我是在青春期开始形成和发
展的，这时个体的自我评价越来越客观、公正和全面，且具有社会道德性，并在此基础
上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。
20 【解析】本题考查班主任的管理方式。
.C
项：采用专制型管理方式的班主任包揽班级管理的一切事务，教育方法简单粗
A
暴，视自己为权威。学生对教师表面畏惧，背后抗拒。不符合题意，排除。
— 13 —项：采用放任型管理方式的班主任采取无为而治、放任管理的方式，容忍学生的
B
一切行为，对其不管不问，使学生为所欲为，对自己的言行不负责任。不符合题意，
排除。
项：采用民主型管理方式的班主任尊重学生的权利，倾听他们的意见。班主任
C
对班级的管理不是直接的领导，而是间接的引导；对学生的问题不包办代替，用民主
的方式指导和组织教育教学活动，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。题
干中的田老师采用全班讨论协商的形式制定学生行为准则，这说明田老师尊重学生
的权利，倾听学生的意见，充分发挥学生的主体作用，故 项符合题意，当选。
C
项为干扰项，排除。
D
21 【解析】本题考查心理辅导的方法。生物反馈疗法又称内脏学习疗法，是
.C
采用现代电子仪器将生物机体内生理过程变动的信息，予以描记并转换为声、光等反
馈信号，使病人通过反馈信号立即知道自己生理功能变动情况与趋势，以便学习调节
自己体内不随意的内脏功能及其他躯体功能。题干中李丽通过辅导老师为其佩戴的
智能手表的反馈和提示，调整自己的状态，辅导老师采用的是生物反馈疗法。
项，放松反应即放松身体肌肉，让心情保持平静，会使血压降低、心率减慢、吸氧
A
量减少等。与个体受到压力时出现的生理变化相对立，可消减压力的负面影响。
项，行为调节法是以行为学习理论为指导，按照一定的调节程序，来消除人们的
B
非适应性行为的一种心理调节方法。
项，预先应对指通过提前应对，为即将到来的压力事件做好充分的准备，减少不
D
良后果。
二、辨析题（参考答案）
22 素质教育是我国在反思和批判应试教育重知识轻能力、重分数轻素质等弊端
.
背景下提出的一个概念。对此，李老师认为素质教育就是在课外活动中注重学生的
特长教育。请对李老师的观点进行辨析。
（）这种观点是错误的。（）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以
1 2
全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发
人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的内涵强调素质教
育是促进学生全面发展的教育，也强调其是促进学生个性发展的教育。素质教育的
目的主要是提高学生的整体素质，而不是撇开基本知识、基本能力去另搞特长教育。
注重学生的个性特长发展只是素质教育的一部分，而不是素质教育的全部。把素质
— 14 —教育等同于特长教育，是对素质教育的狭隘化理解。故李老师的观点是错误的。
（共 分。判断 分，判断“观点正确”本题不得分；理由 分，答出素质教育的概念
8 4 4
得 分，答出素质教育的两条内涵得 分，答出素质教育和特长教育的关系得 分）
1 1 2
23 在一次教研活动中，老师们围绕课堂教学中教师与学生的角色定位展开激烈
.
讨论。刘老师认为课堂教学时间有限，强调学生的主体地位必然会削弱教师的主导
作用。请对刘老师的观点进行辨析。
（）这种观点是错误的。（）教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。
1 2
在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一
的。教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖学生
主体作用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越
好。反过来，学生的主体作用要依赖教师的主导作用来实现。只有教师、学生互相配
合，才能收到最佳的教学效果。因此，强调学生的主体地位与发挥教师的主导作用并
不冲突，二者有机结合才能收到良好的教学效果，故刘老师的观点错误。
（共 分。判断 分，判断“观点正确”本题不得分；理由 分，完整、准确答出“教师
8 4 4
的主导作用和学生的主体作用相互促进”的具体表现得 分）
4
24 王老师是一名刚入职的中学教师，他几乎将自己的所有时间都用在学生指导
.
上，因为他认为，教师的唯一角色就是学生学习的指导者。请对王老师的观点进行
辨析。
（）这种观点是错误的。（）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般
1 2
来说，教师的职业角色主要包括：“传道者”角色；“授业、解惑者”角色； 示范者
① ② ③
角色；“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色；“家长代理人、父母”和
④ ⑤
“朋友、知己”的角色；“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。此外，新课改倡导的
⑥
教师角色包括学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者、社区
型开放的教师。故教师不仅仅是学生学习的指导者，其角色是多种多样的，王老师的
观点错误。
（共 分。判断 分，判断“观点正确”本题不得分；理由 分，答出教师的一般职业
8 4 4
角色得 分，答出新课改倡导的教师角色得 分）
2 2
25 杨老师在日常班级管理中发现，中学生非常在意自己的性别角色和形象。因
.
此她认为，青少年的自我同一性发展就是获得自我性别角色的认同。请对杨老师的
观点进行辨析。
（）这种观点是错误的。（）埃里克森的人格发展阶段理论认为，自我同一性对角
1 2
— 15 —色混乱（ ～ 岁）阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性是指个体组织自
12 18
己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形
成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。故自我同一
性发展不仅仅是获得自我性别角色的认同，题干观点错误。
（共 分。判断 分，判断“观点正确”本题不得分；理由 分，答出自我同一性的内
8 4 4
涵得 分，答出自我同一性形成体现的方面得 分）
2 2
三、简答题（参考答案）
26 教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须围绕教学开展。王老师作为一
.
名新入职老师，就教学的作用这一主题与同事们展开了深入讨论。请简述教学的
作用。
（）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、
1
适应并促进社会发展的有力手段。
（）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供
2
科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。
（）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。
3
（共 分。答案完整得满分；答出“传播系统知识”“促进学生发展”“社会经验的
10
再生产”“适应并促进社会发展”“进行全面发展教育”“实现培养目标”“学校教育的中
心工作”等关键词可酌情给 ～ 分）
6 8
27 张老师是一名中学新任班主任，不熟悉班级管理工作，班级管理效果一团糟。
.
对此，学校德育主任告诉他，班级管理是有规律的，要遵循一定的原则。请简述班级
管理的原则。
（）方向性原则；（）教管结合原则；（）全员激励原则；（）全面管理原则；（）自
1 2 3 4 5
主参与原则；（）平行管理原则。
6
（共 分。任意答出班级管理的五个原则可得满分；每答出一个原则 分）
10 2
28 康老师是一名资深的中学教师，她与新教师进行教学研讨时，提醒新教师要
.
依据中学生情绪的矛盾性开展针对性教学。请简述中学生情绪矛盾性的主要表现。
（）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存；（）情绪的可变性与固执性共存；（）内向
1 2 3
性与表现性共存。
（共 分。答案完整得满分；答出“狂暴性与细腻性共存”“可变性与固执性共存”
10
“内向性与表现性共存”等关键词可酌情给 ～ 分）
6 8
— 16 —29 进入中学后，同学们的交往方式与小学阶段相比发生了很大变化，同学们越
.
来越重视同伴关系。请简述中学生同伴关系的特点。
（）逐渐改变了团伙式的交往方式；（）朋友关系日益重要，择友标准高；（）出现
1 2 3
了异性友谊。
（共 分。答案完整得满分；答出“改变交往方式”“朋友关系日益重要”“择友标
10
准高“”出现异性友谊”等关键词可酌情给 ～ 分）
6 8
四、材料分析题（参考答案）
30 孙老师运用了讨论法、演示法、实验法、谈话法、讲授法等教学方法。
.
（）孙老师运用了讨论法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一
1
中心问题发表自己的看法和见解，从而相互学习的一种方法。材料中，孙老师在讲课
开始，抛出问题，学生讨论发言，师生共同总结出概念，这体现了对讨论法的运用。
（）孙老师运用了演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验
2
来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。材料中，孙老师
为学生演示燃烧的实验、播放幻灯片展示案例等，这体现了对演示法的运用。
（）孙老师运用了实验法。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备进
3
行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技
能和技巧的教学方法。材料中，孙老师拿出沙子、水、毛巾等，找出几个学生进行一一
示范，这体现了对实验法的运用。
（）孙老师运用了谈话法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学
4
生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知
识，促进学生智能发展的方法。材料中，孙老师联系生活实际进行提问，学生进行回
答，课堂气氛十分活跃，这体现了对谈话法的运用。
（）孙老师运用了讲授法。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授
5
知识、技能，发展学生智力的教学方法。材料中，孙老师讲完燃烧之后，紧接着讲灭
火，边问边讲，这体现了对讲授法的运用。
（共 分。答案完整得满分。正确答出材料体现的教学方法得 分，答出每种教
18 3
学方法的概念各 分，结合材料进行分析和阐述各 分）
1 2
31（）皮亚杰认为个体的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，
. 1
不断从低级向高级发展。
同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结
— 17 —构中。通过这一过程，主体才能对新刺激做出反应，动作也得以加强和丰富。
顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改
变来适应新刺激的影响。
儿童通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，就需要改变行为以
重建平衡。
（共 分。答案完整得满分。正确答出同化的内涵得 分，正确答出顺应的内涵
10 5
得 分）
5
（）王老师在教学中运用了同化和顺应，具体分析如下。
2
材料中王老师在讲解三角形的面积计算公式时，引导学生运用已掌握的矩形面
积公式成功求出两个直角三角形的面积，学生原有的认知结构未发生改变，王老师在
这一环节运用的是同化。
王老师接着让学生在长方形中画出一个非直角三角形并求其面积，部分学生无
法答出。这一环节需要学生改变原有的认知结构去理解非直角三角形面积与长方形
面积的关系，故这一环节王老师运用的是顺应原理。
（共 分。答案完整得满分。结合材料，正确答出同化的运用得 分，正确答出顺应
8 4
的运用得 分）
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— 18 —
