文档内容
2026届高三9月起点考试
语文参考答案
1.答案 C
解析：A项“应该警惕外来文化的冲击”错误，无中生有；B项“影响了访谈的思想性”错误，引用艾青
诗句增强了访谈的文学性和思想性；D项“紧紧围绕‘乔羽的歌词创作技巧’这一话题”错，本文访谈
问题还包括文化自信、民族自信、家国情怀等多个话题。故选C。
2.答案 C
解析：访谈的核心是呈现受访者的观点，材料中采访者通过“您如何理解”“您怎么看待”等提问引导
乔羽表达，自身不直接表态，是尊重受访者主体性的体现，反而能聚焦核心观点，并非“深度不足”，
故C项错误。
3.答案
①众多经典作品②优秀传统文化熏陶③愿意与时俱进/愿意推陈出新
解析：第①空应填入“优秀/经典/灿烂的作品”等相关语句，与前文“一个翅膀是光辉灿烂的作品”相
照应。
第②空后“文化的根深深地扎在他幼小的心里”提示此处需填“文化的根”的来源。原文强调“中华
优秀传统文化是当代中国文艺的根本”，故填“优秀传统文化熏陶/影响”。
第③空前“但他未曾排斥新事物，也……”中，“也”表并列，提示前后内容应一致，均体现对“新”
的接纳；原文“中华文明……也需要与时俱进、推陈出新”，此处应填“与时俱进”或“推陈出新”，与
“不排斥新事物”呼应。
评分参考：每空1分，共3分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
4.答案
问题示例1：您认为当代歌词创作应如何体现时代特征？（问题示例2：您的创作是如何反映时代精
神的？问题示例3：请问您是如何在歌曲中表达时代的？问题示例4：您如何看待我们新时代的歌词创
作？）
理由阐释：①问题前采访者的引导语明确提出“时代特征”这一核心话题；②乔羽的回答核心是
“注意在不同时代写人民群众心里的真实情感”，两者都指向歌词创作与时代的关系；③从访谈整体上
看，问一和问二从传统文化、文化自信提问，问三作为前两问的延续，从宏大主题转向创作实践，逻辑
连贯。
解析：问题需明确指向“时代特征”与“创作方法”的关联，如“您如何在创作中体现时代精神？”
“当代歌词应如何反映时代风貌？”等，体现对上下文逻辑的精准把握。
评分参考：问题2分，理由每点1分，任答两点即可。
若所填问题为“您的歌词有哪些独到之处”，可酌情给1分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
5.答案
①表达时代人民心底最美好的情感。《难忘今宵》作为春晚结束曲，歌词“难忘今宵，难忘今宵，不论
天涯与海角”，表达了除夕夜全家团圆、举国同庆的共同情感，是对改革开放初期大众心声的精准捕
捉。
②以作品践行家国情怀。“神州万里同怀抱”“共祝愿祖国好”直接抒发对祖国的热爱与祝福，呼应乔
羽“为我深爱的祖国写歌”的主张，体现他用作品感召民族团结的追求。
③追求通俗易懂、贴近生活。“不论新友与故交，明年春来再相邀”，关注群众生活中的聚散离合；
“共祝愿，祖国好”如同日常对话般易于理解和传唱，体现了“歌词是寻常人家家常饭”的创作观。
④根植传统文化，体现文化自信。如《难忘今宵》继承古代诗词押韵传统，“宵”、“角”、“抱”、
“好”等字押ao韵，体现了乔羽“从中华文化中汲取灵感和智慧”的主张。
解析：题干要求结合材料与歌词分析《难忘今宵》对乔羽创作理念的体现，可以从乔羽回答的内容分
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学科网（北京）股份有限公司析。
评分参考：每点2分，任答三点即可。
第④点从“反复”“重章叠唱”等角度分析，也可给分。
6.答案 A
解析：B项“意在通过环境的冷漠无情，反衬海老清对老马难以割舍的温情”错，意在表现灾荒下经济崩
溃的普遍困境。C项“象征了牲畜在灾荒中的灵性觉醒”错，老马的动作描写是为刻画海老清的不舍与愧
疚，并非象征“灵性觉醒”。D项错误，文本二中“人类学价值”主要指难民在极端生存境遇下所呈现
出的独特情感体验、伦理抉择及精神境界等，而非“生产生活方式和民间互助传统”这种表层的、物质
性的社会生存方式。
7.答案 A
解析：A项并非体现他拥有更高层次的对农耕伦理的恪守，过度解读；文中亦未体现他对恢复生产的信
心，反而通过经纪人的客套话（明年年景转过来）及海老清“像个罪犯”默默离开的描写，表明他内心
充满无奈与绝望。
8.答案
①麦穗看上去“枣核大”，但内里“空的”，将小麦绝收的惨状具象化，凸显旱灾的严重；②通过海老
清“剥开”的动作，体现他对收成的期盼与绝望，增强画面的感染力；③麦穗里面是“空的”，既表现
小麦绝收的现实，又体现了海老清希望的落空。
解析：本题考查细节描写的作用，从内容（灾情）和情感（人物心理）两方面分析，“枣核大”的视
觉对比与 “剥开” 的动作细节是关键。
评分参考：每点2分，任答两点即可。
9.答案
①苦难时代的真相：旱灾导致小麦绝收，海老清卖牲口换粮，直观展现天灾下生存资源枯竭、生存底线
被迫压低的现实；20世纪30年代蒋介石“以水代兵”炸开黄河花园口，人祸致使黄水泛滥。
②特定地域的真相：黄泛区村民视牲口为农耕命脉，如雁雁主张留驴，“逃荒不如减口”的经验流传，
体现该区域因频发灾害形成的地域真相。
③人们生活的真相：海老清对老马既不舍卖杀坊又最终无奈出售，展现灾难中人们面临情感与选择的真
实困境。
解析：苦难时代紧扣“干旱绝收”和蒋介石“以水代兵”，特定地域紧扣“黄泛区”，生活真相紧扣
海老清的情感与选择。
评分参考：每点3分，任答两点即可。
若从人性真相角度出发作答，也可得分。
10.答案 BDF
11.答案 A
解析：意义读音均不同，“筋骨之强”的“强”，音qiáng，强健。
12.答案 D
解析：材料四并未明确说讽谏是最正确的选择。
13.（1）全面做到这十件应该深思的事，弘扬这九种美德，选拔有才能的人而任用他，挑选好的意见而
听从它。
（2）他被（奏章内容）感动得叹息，曾说：“这个人可以和比干相比，只是我不是商纣王罢了。”
评分参考：（1）弘，光大；善，形容词作名词，好的意见；各1分，句意2分。
（2）为，被动；第，只是；各1分，句意2分。
14.答案
①材料一左师公直接阐明长安君“位尊而无功”的后果，使赵太后明白让长安君立功的重要性，体现
正谏直言不讳的特点；
②材料二魏征毫不避讳地列出“十思”，每一条都精准对应一种帝王常见的过失或潜在危机，体现正
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学科网（北京）股份有限公司谏直言不讳的特点；
③材料三海瑞明知进谏会触犯皇威，却毫不退缩，“市一棺”“诀妻子”，做好必死准备，体现了戆
谏刚直果决的特点。
解析：“降谏”（态度温和），“忠谏”（忠心诚恳），“正谏”（直言不讳），“戆谏”（刚直果
敢），“讽谏”（委婉晓谕）。结合题干中“正谏”“戆谏”的含义，根据三则材料中人物的言行，正
确判定其劝谏类别并简要分析。
评分参考：“左师公”“海瑞”事例分析正确各2分，“魏征”事例分析正确1分。
15 答案 B
解析：“暗示其孤高，不与宾客同乐”错。
16 答案
①《次韵黄斌老晚游池亭》内容上，“次韵黄斌老”暗示内容含对友人的应答，“晚游池亭”提示
诗歌写傍晚游池亭的情景，如“绿荷菡萏稍觉晚”绘池亭晚景，“忽逢佳士喜同游”写与友人同游；主
题上“晚游池亭”隐含闲适之情，“次韵”体现与友人的情谊，“颇忆平生马少游”呼应标题闲游场
景，暗含对恬淡生活的向往。
②《登快阁》内容上，“登快阁”提示诗歌写登高所见所感，如 “落木千山天远大，澄江一道月分
明”绘登阁壮阔之景；主题上，登阁抒怀，“此心吾与白鸥盟”凸显对归隐闲适的追求。
解析：标题对内容的提示，直接锁定核心场景（“晚游池亭”“登快阁”），诗句围绕场景展开具体
描写，“次韵”明确交际语境。标题对主题的提示，场景与动作（“游”“登”）暗示情感基调（闲
适、畅快），引导理解诗人对恬淡生活的向往。
评分参考：每点3分。其中内容2分，主题1分。若诗句中出现错别字不扣分。
若从内容上和主题上分别作答，正常评分。
《登快阁》主题上若从“快阁”之畅快，联系“痴儿了却公家事”作答，也可得分。
17.①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
②匪女之为美，美人之贻。
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。
③示例一：烟柳画桥，风帘翠幕。（柳永《望海潮》）
示例二：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）
示例三：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）
示例四：昔我往矣，杨柳依依。（《诗经・小雅·采薇》）
示例五：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词二首・其一》）
示例六：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
18.答案
错别字修改：“悟”改成“晤”；“蜜”改成“密” ；“纪”改成“记”。
语病修改：在“电子文档”前加“被”。
解析：“课堂笔记”是本句主语，还未说完，主语变成“电子文档……记录”，另起炉灶，加一个
“被”，让“课堂笔记”做主语，句子完整。
评分参考：每点1分；语病修改写“被电子文档中条理清晰、可随时修改的记录替代”或“电子文档
中条理清晰、可随时修改的记录，替代了笔记本上密密麻麻的课堂笔记”均可给分。
19.答案
示例一：承千年笔墨魂，融数字新活力。
示例二：融数字之力传笔墨魂。
解析：需包含“传统（笔墨）”与“现代（数字）”元素，语言简洁有感染力。
评分参考：体现传统1分，体现现代1分，紧扣汉字书写活动主题2分。
20.答案 B
解析：从上下文整体逻辑看，文段核心围绕“规范汉字书写教育”展开，前文强调其需兼顾传统与现
代技术，后文则深入阐释书写教育的深层内涵，因此括号内句子主语应是“书写教育”，排除CD。A选
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学科网（北京）股份有限公司项“并不是……而是……”否定了把字写好的意义，只突出书写传递文化精神的一面，与文本内容不符。
21.答案 D
解析：渐行渐远指原本在一起或关系密切的人或事物，逐渐地分开、疏远，此处最贴切。
22.答案
间架结构：左右结构；
造字方法：会意；
文化寓意：“示”代表祭祀神灵，“酉”代表美酒，美酒是古代重要的祭品。组合起来表示用美酒
祭祀神灵，祈求得到保佑和赐福。
评分参考：间架结构1分，造字方法1分，文化寓意2分。
23.
一、材料解读
三则材料从不同维度指向“创作的本质与准则”，形成相互补充又富有张力的关系：
“修辞立其诚”（张岱年）：强调表达的根本是 “真实思想”，指向创作的 “内核真诚”，是前
提与基础。
“吟安一个字，捻断数茎须”（卢延让）：聚焦表达的 “技艺打磨”，体现对语言形式的极致追
求，是真诚思想的载体。
“和群众心贴心，文艺一派繁荣”（乔羽）：将真诚与技艺的价值延伸至 “受众联结”，强调创作
需扎根群众、回应时代，是文艺创作的终极意义。
二、参考立意
真心炼句，为传民声
立诚炼字凝真意,民为根基谱华章
真诚为魂，锤炼为翼，方抵人心
三、整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合
试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准
确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
四、评分要求
（一）切入分：45分
（二）评分要有区分度，每位阅卷教师要敢给高分，也敢打低分。
（三）整体要求：文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内
容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具
有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
五、相关说明
1.错别字等扣分
缺标题扣2分；每1个错别字扣1分,重复的不计；标点错误多的,酌情扣分。
2.字数等扣分
①600字或以上的文章,按评分标准评分，扣字数分。(每少50个字扣1分)
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学科网（北京）股份有限公司②600字以下的文章,30分以下评分,不再扣字数分。
③400字或以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。
④200字或以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。
⑤只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。
⑥只写标题的,给2分,不评0分。
⑦完全空白、泄露个人信息的,评0分。
附：作文等级评分标准
说
一等 二等 三等 四等
（20～16分） （15～11分） （10～6分） （5～0分）
内 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
2 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
基 0 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
础 分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等 表
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
级 达
结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
2
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多
0
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
分
特
发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
征
展 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
2
等 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
0
级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
分
明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合
材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下
评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1.深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3.有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑪文句有表现力
4.有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处 ⑯有个性特征
（三）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给
分。
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学科网（北京）股份有限公司文言文翻译：
材料一：
赵太后刚执政，秦国加紧进攻赵国。赵国向齐国求救。齐国表示：“必须用长安君作人质，才出
兵。”太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明确对左右侍臣说：“再有说让长安君作人质的，老妇一定
朝他脸上吐唾沫。”
左师触龙说：“从现在算起三代以前，直到赵氏建立赵国时，赵王子孙封侯的，他们的后代还有在
侯位的吗？”太后答：“没有。”触龙又问：“不单赵国，其他诸侯子孙封侯的，还有在位的吗？”太
后说：“我没听说过。”“这是这些被封侯的近的灾祸及于自身，远的灾祸及其子孙。难道是国君的子
孙就一定不好吗？是因为地位尊贵却没有功，俸禄优厚却没有劳，还占有太多贵重宝器。如今您抬高长
安君的地位，封给他肥沃的土地，赐予他大量的珍宝，却不趁现在让他为国家立功，一旦您去世，长安
君凭什么在赵国立足？老臣认为您为长安君考虑得太短浅。”太后说：“好吧，任凭您安排他。”于是
为长安君备车百辆，到齐国作人质，齐国才出兵。
材料二：
身为国君的人，如果真的能见到自己贪图的东西就想到知足来警诫自己；将要兴建什么就想到适可
而止来使百姓安宁；想到帝位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养；害怕骄傲自满就想到江海
处于百川之下却能容纳百川；喜爱田猎就想到网开一面，捕杀有度；担心懈怠就想到做事要慎始慎终；
担心耳目被蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见；考虑到可能出现谗佞之人就想到端正自身，贬斥奸邪；施
加恩泽，就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当；动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥施刑
罚。全面做到这十件应该深思的事，发扬光大《尚书》所讲的九种美德，选拔有才能的人而加以任用，
挑选好的意见而加以采纳。
材料三：
当时世宗在位时间很久，不临朝处理政务，深居在西苑，专心一意斋戒祀神。朝廷大臣自从杨最、
杨爵（因进谏）获罪后，没有敢议论时政的人。嘉靖四十五年二月，只有海瑞上奏章。皇帝拿到奏章，
非常愤怒，把奏章扔在地上，回头对身边的人说：“赶紧抓住他，别让他逃跑了！”宦官黄锦在旁边
说：“这个人一向有痴名。听说他上奏章时，自己知道触犯（皇上）会被处死，就买了一口棺材，与妻
子儿女诀别，在朝廷等待治罪。仆人也都逃散没有留下的，这说明他不会逃跑。”皇帝沉默不语。过了
一会儿，又拿起奏章阅读，一天之内读了多次，被（奏章内容）感动得叹息。曾说：“这个人可以和比
干相比，只是我不是商纣王罢了。”
材料四：
君主有过失，是国家危亡的开端；看到君主过失而不劝谏，这是漠视君主的危亡。漠视君主的危
亡，忠臣不忍心做。多次劝谏仍不被采纳就应离开，不离开就会招致杀身之祸；杀身之祸，是仁人不愿
遭遇的。因此劝谏有五种方式：一叫正谏，二叫降谏，三叫忠谏，四叫戆谏，五叫讽谏。孔子说：“我
大概会选择讽谏吧。”不劝谏会使君主陷于危险，坚持劝谏会使自身陷于危险；与其危害君主，宁可危
害自身；危害自身却终不被采纳，那么劝谏也没有作用。聪明的人会揣测君王权衡时势，根据事情的轻
重缓急，采取适当的措施，向上不敢危害君主，向下不危害自身。所以对国家来说国家不受危害，对自
身来说自己不会有危险。
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