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Z20 名校联盟（浙江省名校新高考研究联盟）2025 届高三第三次联考
语文参考答案
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1．【答案】C。“就能在文艺道路上取得真正的成就与幸福”错误。材料二指出“文艺工作者要想
有成就，就必须自觉与人民同呼吸、共命运、心连心，欢乐着人民的欢乐，忧患着人民的忧患，
做人民的孺子牛”可见与人民命运与共、悲喜相通是文艺工作者想有所成就的必要条件。
2．【答案】A。“说明其具有典型的艺术教条主义特质”错误。材料一指出“文学艺术中对于古人
和外国人的毫无批判的硬搬和模仿，乃是最没有出息的最害人的文学教条主义和艺术教条主
义”，赵树理的《小二黑结婚》“借鉴”传统评书、章回小说的结构特点是为了更好地创作，
不是硬搬和模仿，不具有教条主义特点。
3．【答案】C。“不能完全替代艺术家的个人创造”错误。根据材料一“但是继承和借鉴决不可以
变成替代自己的创造，这是决不能替代的”可知，选项将原文“决不能替代”降级为“不能完
全替代”，暗示可以部分替代，曲解了“绝对不可替代”的刚性要求。
4．【答案】①增强了论证的说服力。引用鲁迅这位文学巨匠的名句，对敌人“横眉冷对”与对人民
“俯首甘为孺子牛”的态度形成鲜明对比，凸显鲁迅甘于奉献人民的态度，为“文艺要热爱人
民”的观点提供了有力支撑。②使论证更形象生动。鲁迅以“孺子牛”自喻，形象地展现出文
艺工作者的奉献姿态，使“文艺要热爱人民”的观点更具体可感。③增强了论证的文学性。所
引诗句使用了工整的句式与生动的意象，既展现汉语的韵律美感，又使严肃的文艺理论阐述浸
润文学色彩，在提升说理深度的同时彰显文本的文学品格。（每点2分，写出2点得4分）
5．【答案】①以人民生活为文艺创作的根本源泉，深入群众与生活。创作富有人民性的文艺作品必
须通过长期观察、体验、分析社会各阶层生活，获取真实素材。
②发挥文艺的社会功能，鼓舞、引导人民前进。创作富有人民性的文艺作品应对现实生活进行
超越表象的深度加工，辩证反映社会现实，以美善引领精神提升。
③批判吸收中外文化遗产，为创作提供借鉴。创作富有人民性的文艺作品可以批判地借鉴古代
与外国的文艺作品，但需警惕教条主义，拒绝机械模仿。
④热爱人民，厚植人民情怀。创作富有人民性的文艺作品需要与人民建立真挚的情感联结，与
人民同欢乐、共忧患。
（每点2分，写出3点得6分）
【解析】
①以人民生活为文艺创作的根本源泉，深入群众与生活。材料一明确指出 “人类的社会生活虽
是文学艺术的唯一源泉”，并呼吁文学家艺术家 “必须长期地无条件地全心全意地到工农兵群
众中去，到火热的斗争中去”，强调观察、体验生活的必要性。材料二同样强调“文艺的一切
创新，归根到底都直接或间接来源于人民”，并以曹雪芹、鲁迅的创作为例，说明深入生活对
创作的重要性。
②发挥文艺的社会功能，鼓舞、引导人民前进。材料一认为文艺作品中反映的生活 “可以而且
应该比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想”，从而推动人民群众改
造环境。材料二进一步指出，文艺创作不能只“单纯记述现状、原始展示丑恶”，更应该用现
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{#{QQABCYCtxgiQghTACT5KUUV4CAsQkJGhJaoERQCQKA5CAIFABAA=}#}实主义精神和浪漫主义情怀观照生活，“用光明驱散黑暗，用美善战胜丑恶”，鼓舞人民前进。
③批判吸收中外文化遗产，为创作提供借鉴。材料一“我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产，
批判地吸收其中一切有益的东西，作为我们从此时此地的人民生活中的文学艺术原料创造作品
时候的借鉴”可知我们可以批判地借鉴古代与外国的文艺作品，同时要注意“继承和借鉴决不
可以变成替代自己的创造，这是决不能替代的”。
④热爱人民，厚植人民情怀。材料二指出“文艺要热爱人民。有没有感情，对谁有感情，决定
着文艺创作的命运”，因此必须保持对人民“真挚”“彻底”“持久”的热爱。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
6．D。（A 项中“奠定全篇轻快清新的基调”错，全篇小说的基调并不轻快，林大妈与蒋军周旋部
分是紧张的。B项“显示出她的顺从和胆怯”错，林大妈痛惜竹子但照做，是危急形势下的无奈
之举，体现她的隐忍。C项中“主要运用了动作描写”错，这部分主要运用了心理描写。）
7．C。（“主要目的是表现出林大妈劫后余生的庆幸心情”错，主要目的是展现林大妈对竹林、解
放军、儿子和姑娘的复杂情感。）
8．①这竹子是准备给孩子办喜事用的，只要火柴一擦，就要烧个精光，心痛啊。
②但是这些蒋军真是可恨，我要狠下心来，一定得烧，一定得让解放军知道。
③千万不要紧张，可不能让敌人发现了。
（每点2分，答出2点得4分，要点：对烧毁竹子的心痛不舍、鼓励自己狠下心的坚定、当时
的紧张担心）
9．①意象功能：“火”具有丰富意蕴，既指焚竹之火，又象征人民反抗的怒火，比“竹”这一意象
更具斗争性；
②情节推进：“火”直接指向故事高潮，是情节的转折点，而“竹”只是静态存在的背景。
③主题表达：以“火”聚焦平凡人的家国情怀和牺牲精神，深化小说军民一心保卫家园的主题，
热烈的“火”较“竹”更能表达强烈的感情。
（每点2分，共6分。如答案没有涉及与“竹”的比较，整体扣1分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
10．ACE
11．B（A 项“吾属”都意为“我们这些人”。B 项“独有因夜以火攻虏”的“因”，介词，趁着；
“于今无会因”的“因”，名词，机会。用法不相同。C项“诧”“伐”“矜”均意为“夸耀”。
D项“其称文小而其指极大”中的“称”意为称述。）
12．D（“请求继续派遣班超出使西域，皇帝欣然同意”错，材料一中“并求更选使使西域。帝曰：
“吏如班超，何故不遣，而更选乎！”可知窦固请求另选使者，皇帝反对他的提议。）
13．（1）班超知道他的心思，抬手说：“您虽然没有一同前往，我班超怎有心独自占有（功劳）呢！”
（“掾”古代副官、佐吏的统称，这里可译作“您”；“不行”，没有前往；“擅”，占有；
“何……乎”，怎么……呢。各1分）
（2）在万里之外，弱小的外族，勉强自己称王，实际上（或：实力）不能超过中原的一个亭长。
（“孱弱”，弱小；“自王”，指自己称王，自立为王；“实”，实际上（或实力），“逾”，
超过。各1分）
14．①材料一：强调个人能力。班超的智勇与果决是成功主因。如通过细节描写展现其敏锐判断（“狐
疑未知所以故”）、临机决断（“因夜火攻”）、战术设计（“顺风纵火”）等。
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{#{QQABCYCtxgiQghTACT5KUUV4CAsQkJGhJaoERQCQKA5CAIFABAA=}#}②材料二：归因对手弱小。认为班超成功因西域诸国“地狭兵弱主愚”，制胜无需智勇（“不
必智且勇而制之有余”）。
③看法：（言之成理即可）
倾向材料一：立足事件本身，以结果论功绩，必须肯定班超维护了汉朝威严；
倾向材料二：以批判视角提出质疑。除主观因素，也须结合客观因素具体分析。
（①②每点2分，③点1分，共5分）
参考译文：
材料一：窦固派遣代理司马班超和从事郭恂一起出使西域。班超行进到鄯善国（时），鄯善王
广接待班超非常周到，后来忽然变得疏远懈怠。班超对他的下属官员说：“难道没觉察出广（对我
们）的礼节和敬意淡薄了吗？”又说：“这一定是有北方匈奴的使者到来，（鄯善王）犹豫不知（该
倾向哪一方）的缘故啊。”于是招来侍奉的胡人，欺骗他说：“匈奴使者来了几天了，如今在哪里
呢？”侍奉的胡人惊慌害怕地说：“已经到了三天，距离此地三十里。”班超于是把侍奉的胡人关
起来，全部召集他的官吏士兵三十六人，和（他们）一起喝酒，（喝到）酒兴正浓的时候，（班超）
趁机激怒他们说：“你们和我都身处极远之地，现在匈奴使者到来才几天，而鄯善王广的礼遇尊敬
就废弃了。如果让鄯善王逮捕我们送给匈奴，我们的尸骨将长久地被豺狼吞食了，对此怎么办呢？”
下属官员们都说：“如今处在危险即将灭亡的境地，是生是死都听从司马（班超）的！”班超说：
“现在的计策，只有趁夜晚用火攻击匈奴人，使他们不知道我们有多少人，他们必定会非常震惊害
怕，这样就可以把他们全部消灭，消灭了这些匈奴人，那么鄯善国就会吓破胆，（我们的）功业就
可成就、大事就可成功了。”众人说：“应当和从事商议这件事。”班超生气地说：“吉凶（命运）
就决定在今天，从事是个平庸的文官，听到这个计划必定害怕而使计谋泄露。”众人说：“好！”
夜晚，班超就率领官兵前往奔袭匈奴营地。恰逢天刮大风，班超命令十个人拿着鼓隐藏在匈奴人的
房舍后面，约定说：“看到火起，都应当击鼓大声呼喊。”其余的人都拿着兵器弓弩，在门两边埋
伏。班超于是顺着风向放火，（众人）前后击鼓呐喊，匈奴众人惊慌混乱，班超亲手击杀三人，官
兵斩杀匈奴使者及其随从士兵三十多人首级，其余一百左右的人全部被烧死。第二天才回来，告知
郭恂，郭恂大为吃谅，不久脸色改变。班超知道他的心思，抬手说：“您虽然没有一同前往，我班
超怎有心独自占有（功劳）呢！”郭恂于是高兴起来。班超于是召见鄯善王广，把匈奴使者的首级
给他看，整个鄯善国都震惊害怕。班超把汉朝的威严和恩德告知（鄯善王），“从今以后，不要再
和北方匈奴往来。”鄯善王广叩头说：“愿意归属汉朝，没有二心。”于是送儿子作为人质。班超
回去禀报窦固，窦固非常高兴。详细上报班超的功劳成效，并且请求重新选派使者出使西域。皇帝
说：“官吏如果像班超这样，为什么不派遣（他），却要重新选派呢！现在任命班超为军司马，让
（他）继续完成以前的功业。”
材料二：班超在西域（的所作所为），就像儿戏罢了。凭借三十六个人就在各个国家横行无忌，
捉拿那些国君，想杀就杀，想擒就擒，从古至今没有凭借奇异的智慧和神勇就能做到这样事情的人。
大概这些西域各国，地域狭小并且兵力薄弱，君主愚昧而且民众离散，不必用智谋和勇武就能制服
它们还绰绰有余。在万里之外，弱小的外族，勉强自立为王，实际上（实力）不能超过中原的一个
亭长。它们反叛也不足以增加匈奴的势力，它们归服也不足以树立中原的威望；然而（班超）欺侮
弱小，扰乱他们的生活，来夸耀奇功，班超不再有做人的良心，可是古今都称赞他，这不是促使狂
妄的人更加狂妄吗？就像挖开洞穴去攻打蝼蛄，进入泥沼去捕捉泥鳅，（却）说：“智慧奇绝，神
勇无比啊。”有见识的人嘲笑这种说法很久了。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
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{#{QQABCYCtxgiQghTACT5KUUV4CAsQkJGhJaoERQCQKA5CAIFABAA=}#}15．【答案】D（“对朝廷派人收殓遗骨的殷切期待”错误。挽舟者期待帮助收殓遗骨的是“义男儿”，
即民间义士。同时，这一表述暗含了对统治者的彻底失望。）
16．【答案】
①选材真实，呈现百姓疾苦。选取挽舟劳役、征辽战乱等隋末真实历史事件（如“饿死青山下”
“阻隋堤道”），通过个体遭遇（兄死征途、自身濒亡）折射百姓群体命运，展现乱世百姓
的生存困境。
②语言质朴，贴近百姓口吻。摒弃华丽辞藻，同时“无些小”“安可保”等口语化表达贴合百
姓身份，增强真实感与感染力。
③情感悲怆，彰显百姓诉求。“安得义男儿”的卑微呼告，传递底层百姓对生命尊严的渴望。
④百姓视角，使苦难真切可感。以挽舟者这一百姓的叙述视角、亲历者的叙述口吻言说苦难，
这种“自报家门”式的个体叙事，使“天下饥”的宏大悲剧落实在“门内妻”“吾家老”的
微观镜头中，真切可感。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．【答案】
（1）君子生非异也 善假于物也
（2）别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声
（3）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷（雷霆乍惊 宫车过也/马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊/
醉和金甲舞 雷鼓动山川）
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
18．【答案】
“蕴”应该为“韵”；“勾”应该为“沟”；“象”应该为“像”。
19．【答案】C。
【解析】“翻译字典”的引号，表示特殊含义。A项表示强调，B项表示引用，C项表示特殊含
义，D项表示特定称谓。
20．【答案】序号②修改为：“融合陕北剪纸对称纹样与现代极简线条”的提示词
序号⑥修改为：也可以激发创造潜能
21．【答案】
甲：锤炼表达精度/实现精准表达（动宾结构1分；语意与示例大体相近1分）
乙：更需以文明特质（“更”“还”1 分；“文明特质”“人类价值”“人文精神”1 分，其
他与“人类”“文明”相关的表述也可给分）
【解析】甲，内容上需关注前文“语言学家般”与后文“‘以针代笔、丝线为墨’等表述精准
的提示词”；形式上需与“拆解逻辑框架”“贯通多学科知识”保持一致。
乙，内容上需关注前文“区别于机械智能的文明特质”与后文“不可让渡的价值高地”；
形式上要关注递进复句。
22．【答案】A：产生背景/产生原因
B：科学性
C：人机关系
D：打比方/举例子
四、写作（60分）
23．【命题意图】
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{#{QQABCYCtxgiQghTACT5KUUV4CAsQkJGhJaoERQCQKA5CAIFABAA=}#}材料中冯仑的论断旨在引导考生思考“不确定性”的时代背景（技术革命、国际局势、文
化相对主义等）下，“确定性”对于人类的价值。考生应准确阐释“确定性”的语境义（稳定
性维度，可以指人类发现的可预测、可重复的自然社科规律；秩序性维度，可以是人类为了应
对不确定性而建立的法律道德规则；认同性维度，可以指群体共同信奉的价值标准），同时需
要辩证把握确定性与不确定性的共生关系（对抗/转化/共生），最后在二者的动态平衡中建构
实践路径。
【立意参考】
①以确定性对抗/消解不确定性；
②用确定性转化/重构不确定性；
③在与不确定性的动态平衡中，实现确定性的螺旋上升。
【评分细则】
①对“确定性”的内涵界定是否精准；
②是否揭示“确定性”与“不确定性”的关系；
③论证是否具备现实关怀；
④基准分44分。
【评分标准】
一类文（55-60）
能深刻阐释“确定性”的内涵（稳定性、秩序性、认同性），并辩证把握其与不确定性的
动态关系。论证兼具历史纵深与时代关切。语言凝练富有哲思，结构严谨，展现高阶思辨能力。
二类文（50-54）
能较准确地把握“确定性”的内涵，并触及其与不确定性的基本关系。论证具有现实意义。
语言流畅，结构完整，体现一定思辨性但深度不足。
三类文（44-49）
能理解“确定性”的基本概念，但对不确定性的关系认识较浅。论证偏重单向说明，例证
缺乏深入剖析。语言通顺，结构基本清晰，但论证平面化，缺乏辩证思考。
四类文（39-43）
对“确定性”概念理解模糊或片面，如仅将其等同于固执己见。未能有效建立与不确定性
的关联，甚至割裂二者关系。案例陈旧且脱离语境。结构松散，语言表达存在明显口语化倾向。
五类文（≤38）
完全偏离核心概念，或对“确定性”与不确定性的理解存在根本性错误。论证逻辑混乱，
案例缺失或严重不当。结构支离破碎，语言表达存在大量语病，影响基本文意理解。
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{#{QQABCYCtxgiQghTACT5KUUV4CAsQkJGhJaoERQCQKA5CAIFABAA=}#}
