文档内容
福建省莆田市2025届高三第四次教学质量检测试语文试题
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目
的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出
答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：高考范围。
一、阅读(72分)
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
敦煌莫高窟壁画中的“火宅喻”场景，以朱砂与矿物颜料绘出烈焰与稚童。那跳跃的烈焰，仿佛带
着灼人的温度，而那些稚童的形象，或惊恐、或懵懂，每一个表情都被刻画得入木三分。画师通过这样
的创作，将佛陀深奥的窝言转化为直观感知的视觉画面。在那个时代，对于大多数文化程度不高的民众
来说，这些生动的画面就像是一座桥梁，让他们能够轻松地理解经文蕴含的深意。
宋元时期，话本小说在市井之间广泛流传。元代至治年间，建安虞氏刊刻的《全相平话五种》，采
用“上图下文”的版式，为读者带来独特的阅读体验。翻开这本书，首先映入眼帘的是画工用简练线条
勾勒出的“桃园结义”“三顾茅庐”等经典场景。这些线条虽然简洁，却极具表现力，张飞的勇猛、刘
备的谦逊、关羽的忠义、诸葛亮的睿智，都在寥寥数笔中展现得淋漓尽致。对于读者而言，这些插画使
原本只存在于纸面与口头的文学作品有了具象化的视觉载体，让他们在阅读和聆听故事的同时，能够通
过图像更直观地感受故事中的世界。这种图文搭配的形式，不仅丰富了阅读的乐趣，也促进了文化的传
播。
明清时期，随着商品经济的发展和市民阶层的壮大，刻书业迎来繁荣时期。文人画家与刻书业的结
合，催生出独特的插画美学。陈洪绶（老莲）为《西厢记》创作的版画插图，堪称这一时期的经典之作。
他以细腻的线条刻画张生与崔莺莺的初见，人物情态含蓄深邃，衣纹流转如诗。这种“以画诠文”的创
作方式，在视觉维度上为原作拓展了广阔的想象空间，让读者在阅读文字的同时，能够借助画面展开更
加丰富的联想，感受到《西厢记》故事中更深层次的情感内涵。
此时的大洋彼岸，手抄本中的彩绘插画同样展现出图文共生的深刻智慧。英国诗人、画家威廉·布
莱克为《神曲》创作的系列水彩插画作品，将图文共生推向一个新的高度。他用漩涡状的构图和超现实
的意象，将但丁的地狱元素转化为精神炼狱的视觉隐喻。在他的画作中，地狱中的火焰仿佛在燃烧着读
者的灵魂，让人深刻地感受到罪愿的惩罚和救赎的艰难。
这些作品充分证明，在机械复制时代之前，无论是东方还是西方，文学与美术都保持着血脉相连的
共生关系。它们相互滋养、相互促进，共同构建人类丰富多彩的文化艺术宝库。（摘编自危怡 梁琳琳《文学插画：在图文相生中开辟艺术新境》）
材料二：
大观园是《红楼梦》中贾府为元春省亲而修建的别墅，这一“天仙宝境”兼具南北园林之精华，具
有洁净明艳、纤尘不染的闺阁气质，彰显着文学园林的浪漫性。曹雪芹谙熟园林样式，他在构想大观园
时巧妙地融合了明清园林的造景意趣，在虚实、曲隐、藏露、呼应与人格化等方面实现了天人合一、诗
画一体的境界，拓展了传统园林以赏游为主的功能范畴。
国画大家潘天寿曾言：“吾国绘画，以笔线为间架，故以线为骨。”传统中国画的白描技法以线造
型，通过线条的轻重缓急、疏密聚散、顿挫刚柔、浓淡干湿塑造空间物象，有着很强的表现力。在众多
版本的《红楼梦》中，《增评补图石头记》影响较大。其中，《增评补图石头记》万有文库版中的《大
观园总图》采用白描技法绘制，图中景物细密、元素齐备。在空间布局上，画家采用了并置手法，将大
观园以建筑分割成若干子画面，每个子画面配置主题人物，以“画中画”的形式呈现出大观园的整体架
构及主要景观。从建筑组合到院落围墙，从石景溪水到林木花草，透过细腻的笔触，观者可以感受到丰
富的园林意蕴。画家对每一处庭院结构的刻画均力求精准，透露出深厚的绘画功底与园林造诣。
清代画家改琦的《红楼梦图咏》则更加注重作品的绘画性与意境美。“潇湘清韵”与“竹林风骨”
使黛玉之美别具韵致，画面中的林黛玉从大观园潇湘馆竹径中款款而来，一只手抬起，似拭泪之状，另
一只手隐在袖中，呈现弱柳扶风之态，背景竹石笔墨简逸。从线的造型来看，改琦笔下的线条轻细、秀
润、圆浑，内力充盈，如行云流水，在动静结合之中生动表现了林黛玉沉湎于自身情绪而又洁身自好的
性格特征。
（摘编自张康夫《妙手匠心绘雅园————〈红楼梦〉大观园插画的审美意趣》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （ ）
A.大多数文化程度不高的民众直接阅读经文可能存在较大困难，敦煌莫高窟壁画能在一定程度上降
低理解门槛。B.在机械复制时代未到来时，不管在东方还是在西方，文学和美术始终维系着紧密的共生状态，相
互推动发展。
C.《增评补图石头记》万有文库版和《增评补像全图金玉缘》中的《大观园总图》，都运用了白描
技法进行绘制。
D.大观园图卷的绘制，应以能凸显建筑独特风格、点出大观园主要建筑方位，并对园林研究具有较
高价值为目的。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） （ ）
A.插画对文学作品中场景的呈现是其最核心的价值，如《全相平话五种》中用简练线条勾勒“桃园
结义”“三顾茅庐”等经典场景，让读者直观感受故事。
B.对比陈洪绶为《西厢记》创作的版画插图与威廉·布莱克为《神曲》创作的插画可知，不同的地
域文化导致插画在风格和表现手法上有很大的差异。
C.大观园作为文学作品中一座虚构的园林，并非单纯的景观堆砌，而是明清园林意趣与作者个人志
趣结合的产物，功能比赏游为主的传统园林更丰富。
D.两个版本的《大观园总图》插画皆强调叙事功能，说明所有《红楼梦》插画成功的关键在于把原
著的故事表现得准确、生动，无需关注意境营造。
3.下列对两则材料论述的分析，不正确的一项是（3分） （ ）
A.材料一在阐述文学插画的作用时，对相关作品进行了细致的描述，如对敦煌莫高窟壁画“火宅
喻”场景中“跳跃的烈焰”“惊恐、懵懂的稚童表情”的描写，使论证更加生动形象。
B.材料一例证丰富、典型，所举例子包含了壁画、话本小说插图、版画插图、手抄本彩绘插画等多
种艺术形式，展示了不同时期、不同地域的文学与美术共生的现象。
C.材料二引用国画大家潘天寿“吾国绘画，以笔线为间架，故以线为骨”的言论，证明《大观园总
图》所采用的技法高超，能够增强文章关于绘画技法论述的专业性和权威性。
D.材料二整体采用总分的论证结构，先总体介绍《红楼梦》中大观园的特点以及曹雪芹在构想大观
园时融合明清园林造景意趣所达到的境界，然后分别从不同版本的插画入手分析。
4.两则材料都涉及文学插画，但侧重点有所不同，请简要说明。（4分）
5.下图是教材中《祝福》一文的插图，请对比其与改琦所绘的林黛玉一画，根据材料及所学知识，
简要分析二者对文本阅读的作用有何异同。（6分）（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
牛天赐传（节选）
老 舍
一岁，两岁，三岁，光阴本来对什么都不挂心，可是小猫小狗小树小人全不住地长，似乎替光阴做
消费的记录尼。天赐三岁了，看着很像回事儿。
他说话，走路，断奶，都比普通小孩晚些，可是到了三岁他已应有尽有，除了眉毛不甚茂盛，别的
还都能将就。
牛老太太那份儿热心不止于担负使天赐成了拐子腿的责任；专拿他的眉毛问题说，就测过不知多少
回。这个问题就很不易解决，而且很有把脑门刷过大口子的危险。天赐在这种地方露出聪明。原来的局
势是：老太太以为非勤䖌不可，即使天赐是块石头。而天赐呢，总以为长眉毛与否是他的自由，而且以
为还没有到长眉毛的时候。设若这样争执下去，眉毛便一定杳无音信，而刀子老在眼前晃来晃去，说不
定也许鼻子削下半个去。天赐决定让步。假装不为自己，而专为牛老太太，把生力运到脑门上去。
眉毛算是稀稀的足以支持门面了，还有头发问题呢。特别是那个扁脑䝖上，成绩太坏。还得剃！天
下还有比割头再难过的事？一上手，就把头部洗得和鱼那么湿。①而后，按着头一劲儿剃，不准扬脖，
不准摇动，不准打个喷嚏；得抿耳受死的装作死人，一点不关心自己的脑袋，仿佛谁把它搬了走也别反
抗。偶然一动，头皮来个大口子；而且是你自己的不是。剃过一遍，还得找个二茬，脑袋好像是新皮球，
非起亮不可。剃完以后，脑皮干巴巴的不得劲还是小事，赶到镜子前一看，无论多么好脾性的小孩也得悲观：头
不像头，球不像球、就那么光出溜的不起美感，只好自比于烫去毛的鸡。头皮若是青青的也还好；像天
赐的头皮，灰里发青，起着一层白刺，他简直没法看自己。
因此，他决定长头发。头发有了不少而仍须剃的时候，他会装病，一听见剃头的唤头响他就宣布肚
子疼。我已有了头发，为什么还得剃呢？他自己这样问心，而觉得假装肚痛是可告无愧的。
多了，不准做的事儿多了。另有一些必须做的，都是他不愿意做的。
他的小眼珠老得溜着，像顺着墙根找食吃的无娘的小狗。在那可怕的眼线外，他才能有些自由。
对那些不愿做而必须做的，他得假装出快乐——当他遵照命令把糖果送到客人手下的时候，他会心
中督促着自己：“乐呀！福官不吃，送给客人吃。因为妈妈说福官不馋！”把唾沫咽下去，敢情没有糖
那样甜！
三岁的天賜是这个样：脸还是冬瓜形，腮上的肉还坠着，可是没有了那层乳光，而且有时候耷拉得
十分难看。②嘴唇也没加厚，只是嘴角深深地刻入了腮部，老像是咽唾沫呢——客人来多了，眼看着糖
果支出而无收入，还不能不如此！
鼻子向上卷着，眼抠抠着，前者是反抗，后者是隐忍，所以二者的冲突使稀稀的眉毛老皱皱着；幸
而是稀稀的，要不然便太露痕迹了。扁脑勺上长出个反骨来，像被烟袋锅子敲起来的。
脸上很黑，怎洗也不亮，到生气的时候才显出点黄色。身子似乎太小点，所以显着头更大。拐子腿，
常因努力奔走，脚尖彼此拌了蒜，而头朝下摔个很痛心的跟头。
因此，他慢慢地知道怎样谨慎，要跑的时候他把速度加在胳臂上，而腿不用力，表示点意思而已。
嘴最能干。他说话说得很晚，可是一说开了头，他学得很快：有些很难表现的意思，他能设法绕着
弯说上来。因此，他的话不是永远甜甘；有时候很能把大人堵个倒仰。
可是他慢慢地觉悟出来，话不甜甘敢情是叫自己吃苦子，于是他会分辨出对谁应当少说，对谁可以
多讲；凡事总得留个心眼儿。
对四虎子，举个例说，便可以无所不讲，而且还能学到许多新字眼，如“臭王八”……对牛老太太，
顶好一语不发；勤叫着点“妈妈”是没有什么错儿的。
天赐也有快活的时候，我们倒不必替他抱不平。跟牛老头儿上街，差不多是达到任何小孩所能享受
的最高点。
在出发的时候，他避猫鼠似的连大气也不出，表示他到了街上绝对不胡闹。连这么样，还得到许多
蔑视人格的嘱告：“到了街上别要吃的！好好拉着爸爸的手！别跑一脚土！”
他心里跳着，翻着眼连连点头。一出了大门，哈哈，牛老头儿属天赐管了。
“爸，你在这边走，我好踢这块小砖，瞧啊！爸！瞧这块小砖，该踢不该踢？”牛老头儿以爸爸的
资格审定那块小砖：“踢吧，小子，踢！”“爸！”天赐因踢小砖，看见地上有块橘子皮！③“咱们假装买俩橘橘，你一个，福官一个，看谁
吃得快？”
爸以为没有竞赛的必要，顶好天赐是把俩橘橘都吃了。两个橘子吃完，至多也没走过了一里的三分
之一。爸绝不忙，儿也不慌。
再加上云城是个小城，——虽然是很重要的小城——爸的熟人非常多，彼此见着总得谈几句，所谈
的问题虽没有记录下来的价值，可是时间费去不少。他们谈话，天赐便把路上该拾的碎铜烂铁破茶壶盖
儿都拾起来，放在衣袋里，增多自己的财产与收藏。
此外，路上过羊，父子都得细细观察一番；过娶媳妇的更不用说。在路上这样劳神，天赐的肚子好
似掉了底儿，一会儿渴了，一会儿饿了。爸是绝不考虑孩子的肚子有多大容量，只要他说渴便应当喝，
说饿就应当吃。更不管香蕉是否和茶汤，油条是否与苹果，有什么不大调和的地方。④只要天赐张嘴，
他就喜欢，而且老带出商人的客气与礼让：“吃吧！苹果还甜呀！不再吃一个呀！”
天赐觉得有两种生活，仿佛是。妈生活与爸生活：在妈生活里，自己什么也不要干，全听妈的；在
爸生活里，自己什么也可以干，而不必问别人。
（有删改）
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） （ ）
A.文章围绕天赐的成长展开，以他的生活为主要内容，展现了他成长过程中所面临的来自家庭的影
响，也体现了他自我意识的觉醒和对自由、快乐的追求。
B.“鼻子向上卷着，眼抠抠着，前者是反抗，后者是隐忍”，通过对鼻子和眼睛的描写，生动地表
现出天赐既想要反抗，又不得不隐忍的性格特点。
C.文中通过描述天赐与四虎子相处时可以无所不讲，还能学到一些如“臭王八”等不文明的新字眼，
真实展现出孩童充满好奇心、单纯且容易模仿他人的天性。
D.选文中对云城的介绍以及牛老头儿在城中与熟人交往的描述，突出他们生活环境的封闭，同时展
现出小城独特的生活风貌和人情世故，为故事增添了浓厚的生活气息。
7.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） （ ）
A.句子①中“按着头一劲儿剃”直观呈现出剃头时大人的动作和小孩被动承受的状态，三个“不
准”强化了小孩所感受到的束缚感与压抑感。
B.句子②细致地描绘出了天赐的嘴唇形态和他那副好像总是在咽唾沫的模样，破折号后的内容解释
了天赐出现这种神态的原因。
C.句子③中“橘橘”“福官”的说法展现童真童趣，“假装买”“看谁吃得快”这种充满游戏感的
表述，为整个场景增添了轻松愉悦的氛围。
D.句子④中“老带出商人的客气与礼让”，将牛老头儿的职业特点与对孩子的态度巧妙结合，讽刺
了他在满足孩子需求时那种热情且带有习惯性的姿态。8.天赐对不同人物采用不同的交流策略，这反映出他怎样的生存智慧？请简要说明。（4分）
9.儿童视角的采用如何增加本文的幽默效果？请简要分析。（6分）
（三）阅读皿（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
白闻天不言而四时行，地不语而百物生。白人焉，非天地也，安得不言而知乎？敢剖心析肝论举身
之事便当谈笔以明其心曩昔东游维扬，不逾一年，散金三十余万，有落魄公子，悉皆济之。又昔与蜀中
友人吴指南同游于楚，指南死于洞庭之上，白禫服恸哭，若丧天伦。炎月伏尸，泣尽而继之以血，行路
间者，悉皆伤心。猛虎前悠，坚守不动。遂权殡于阴侧，使之金陵。数年来观，筋骨尚在。白雪泣持刃，
躬中洗削。裹骨徒步，负之而趋。寝兴携持，无辍身手。逐丐货营葬于鄂城之东。故乡路追，魂魄无主，
礼以迁窆，式昭明情。又前礼部尚书苏公出为益州长史，白于路中投刺，待以布衣之礼。因谓群察曰：
“此子天才英丽，下笔不休，虽风力未成，且见专车之骨，若广之以学，可与相如比肩也。”四海明识，
具知此谈。
（节选自李白《上安州裴长史书》）
材料二：
士之能享大名，显当世者，莫不有先达之士，负天下之望者，为之前焉。士之能垂休光，照后世者，
亦莫不有后进之士，负天下之望者，为之后焉。下之人负其能，不肯谄其上；上之人负其位，不肯願其
下。故高材多成成之穷。盛位无赫赫之光。是二人者之所为皆逃也。未尝干之，不可谓上无其人；未尝
求之，不可谓下无其人。愈之诵此言久矣，未尝敢以闻于人。
愈虽不材，其自处不敢后于恒人。 愈今者惟朝夕刍米仆赁之资是急，不 过 费阁下一朝之享而足也 。
如曰“吾志存乎立功，而事专乎报主，虽遇其人，未暇礼焉”，则非愈之所敢知也。世之齪龊者，既不
足以语之；磊落奇伟之人，又不能听焉。则信乎命之穷也！谨献旧所为文一十八首，如賜览观，亦足知
其志之所存。
（节选自韩愈《与干襄阳书》）
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂
对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
敢剖心A析B肝C论举身D之事E便当F谈笑G以明H其心。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.“安得不言而知乎”与《归去来兮辞并序》“泉涓涓而始流”两句中的“而”用法不同。B.广，扩大、拓宽，与《出师表》中“必能裨补阙漏，有所广益”的“广”意思相同。
C.过，胜过、超越，与《种树郭橐驼传》中“若不过焉则不及”的“过”意思相同·
D.信，实在、的确，与《琵琶行并序》中“低眉信手续续弹”的“信”意思不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ）
A.吴指南与李白在楚地同游时，吴指南死在洞庭湖上，李白将其暂葬于湖畔，几年后返回此地，再
将其遗骨迁葬。
B.前礼部尚书苏公出任益州长史时，李白曾在路中投名帖拜见他，苏公用极高的礼节对待李白，并
盛赞他的文才。
C.韩愈认为，读书人要想享有盛名、在当世显达并让功业流传，需依靠有地位的先辈、有声望的人
物和后起之秀。
D.韩愈觉得于襄阳应该不是那种器量狭小、不值得倾诉的小人，所以给他写文自荐，希望于襄阳能
了解自己的志向。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1)曩昔东游维扬，不逾一年，散金三十余万，有落魄公子，悉皆济之。
(2)愈今者惟朝夕刍米仆赁之资是急，不过费阁下一朝之享而足也。
14.两则材料均是自荐文，请指出李白与韩愈在自荐的方式上有何不同。（5分）
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
醉 乡
陆 游
醉乡卜筑亦佳哉，但苦无情白发傅。
痴欲煎胶黏日月，狂思入海访蓬莱。
辞巢归燕先秋去，泣露幽花近社①开。
莫惜倾家供作乐，古人白骨有苍苔。【注】①社：古代祭祀土神的日子。汉以前只有春社，汉以后开始有秋社，一般在立春、立秋后第
五个戊日。
15.下列对这首诗的理解和赏析。不正确的一项是（3分） （ ）
A.开篇即以“醉乡卜筑”这一富有想象力的设定，构建了一个超脱现实、理想化的精神家园。
B.颔联两句运用夸张和想象的手法，表达了诗人想要留住时光、追求永恒不朽的愿望。
C.颈联以归燕辞巢和幽花泣露两种景象并举，突出人类个体生命在自然面前的卑微、渺小。
D.尾联表明历史上先人最终都难逃化为尘土的命运，强调了活在当下的重要性。
16.“催”在字典中的解释有两种：①催使，促使。②通“摧”，摧残。本诗中的“催”作哪一种
理解更恰当？请简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
7.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
(1)近来，小刚沉迷于网游，认为打游戏都是小节，不会影响学习。房老师用欧阳修《五代史伶官
传序》中“____________，____________”两句告诫他：“这‘祸患’‘所溺’说的就是你的网游
呀！”
(2)同样是皎洁无瑕的月亮，王维《山居秋暝》中的“____________”生动表现了幽清明净的自然
美；张若虚《春江花月夜》中的“____________”的“月”不停移动，照耀着离人的梳妆台，仿佛具有
了人的情思。
(3)人体有五感：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，可以帮助人们进行认知和交流，古诗文也常常
使用多感官结合的手法表情达意，如“_____________，____________”。
二。语言文字运用（本题共5小题，1名分）
阅读下面的文字，完成18~22题。
在中学读书的时候，老师跟我们说：“做文章，开头一定要好，起头起得好，才能够抓住读者的注
意力。结尾一定也要好，收得好，方才有回味。”我们大家点头领会。她继续说道：“中间一定也要好
——”还表说出所以然来，我们早已哄堂大笑。
写作是一件苦事么？写作不过是发表意见， ① ，但不见得写文章就比说话难。古时
候，纸张笔墨未经发明，名贵的记录与训诲，用漆写在竹简上，手续极其累赘麻烦，人们难得有书面发
表意见的机会，所以作风方面力求其简单含蓄，不许有一句废话，后来呢，有了纸，有了笔，可以一摇
而就，废话就渐渐多了。
工具的便利性虽解除了书写限制，却未能解决更深层的表达困境：有的人无话可说；而有的人有话
却不知如何说。人年纪轻的时候，倒是敢说话，可是没有人理睬他；到了中年，在社会上有了地位，说出话来有相
当份量。谁都乐意听他的，可是却要权衡利害轻重，不愿说出与众不同之论，总拣那烂熟的，人云亦云；
等到年纪大了，退休之后，可以不负太多责任，言论自由了，不幸老年人总是唠叨的居多， ②
，任是入情入理的话，也被当作耳边风。——这是人生一大悲剧。
18.文中两处破折号的作用并不相同，请简要说明。（4分）
19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过10个字。（4分）
20.文中第二段有两处错别字，请找出并加以改正。（2分）
21.下列句子中的“他”与文中加点的“他”，用法和意义相同的一项是（3分） （ ）
A.两人闷坐了一会儿，他开始抬头看看天，又掉过来扫了我一眼，意思是在催我动身。
B.两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。
C.“这一夜干得不错，今天得好好吃上一顿饭，美美地睡他一觉。”当我捧起饭碗的时候，这样想
着。
D.言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。浅言之，即一个人的言论与他的行为一致。
22.复兴中学校刊“写作导引”专栏欲选本文，请说明本文可以提供哪些方面的指导。（5分）
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作，(60分)
在古人的说法中，一片小小的“叶”既能让人“一叶落知天下秋”，也能让人“一叶障目，不见卷
山”。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得范露个人信息；不
少于800字。
参考答案
1.D
2. C
3. C4.①材料一侧重从宏观层面分析文学与美术的共生关系。
②材料二以《红楼梦》不同版本的插图为例，侧重微观层面的个案分析。
（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
5.(1)同：具象化文本形象，通过画面将文学中的人物形象直观呈现，帮助读者形成具体认知。（2
分）(2)异：①改琦画注重插图的绘画性与意境美，帮助读者理解林黛玉的性格特征。
②祥林嫂木刻画聚焦文本中的典型场景，以画诠文，帮助读者理解祥林嫂的悲惨处境，强化批判性。
（每点2分）（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
6.D
7. D
8.①识权避险：对牛老太太沉默顺从，规避权威压制。
②借势取利：对牛老头儿主动引导互动，利用宽松环境争取自由。
③辨人择言：对四虎子直言不讳，在安全关系中释放本性。
④天赐对不同人物采用不同的交流策略，反映出其因势利导的生存智慧。
（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
9.①天赐以孩童的单纯视角理解成人世界，其与成人认知的差异凸显幽默。
②通过孩子的想象力放大对细节的感受，以夸张、比喻等修辞手法强化滑稽效果。
③天赐的内心活动既符合孩童的真实心理，又通过反差制造喜剧张力。
（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
10. CEG
11. C
12. B
13.(1)以前（我）向东游历扬州，没有超过一年，耗去三十多万钱财，遇到有落魄公子，全都会接
济他们。（“曩昔”“逾”“济”各1分，句意通顺1分）
(2)我现在急需每天的柴草、粮食、仆役的费用，这些只不过耗费您一顿早饭的费用就够了。
（“惟……是急”“资”“一朝之享”各1分，句意通顺1分）
14.①李白以叙事为主，以情动人。②韩愈以议论为主，以理服人。（答一点给2分，答两点给满分，
意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）文言文参考译文：
材料一：
我听说苍天闭口不言却使四季不断运行，大地默默不语却让万物蓬勃生长。我是普通人，不是天地，
怎么能不通过语言表达就让人了解我呢？我就冒昧地向你说出心里话，申述自己立身处事的观点，权当
言笑谈心，来表明自己的心志。
以前（我）向东游历扬州，没有超过一年，耗去三十多万钱财，遇到有落魄公子，全都会接济他们。
当年曾与四川朋友吴指南在楚地同游，指南死在洞庭湖上，我身穿素白丧服痛哭流涕，如同失去亲兄弟。
在炎热的夏天里我趴在尸体上哭泣，泪干了接着流出血。路人听到，全都感到十分伤心。猛虎前来，
（为保护指南的尸体）我仍坚守不离开。于是我暂且将指南埋葬在湖边，才去金陵。数年之后来看，指
南筋骨还在。我流着泪拿着刀，亲自为尸骨清洗修整。包裹好尸骨，背着徒步快走。无论睡觉还是起身
都带在身边，一刻不松手。又靠借账将指南礼葬于鄂城的东边。故乡路远，指南的魂魄没有归宿，我只
好按照礼仪把他迁葬，以显示朋友间的深情。前礼部尚书苏颐外调为益州长史，我曾于路中投名帖拜见，
苏公用与平民交往的礼节相待。对他的属官说：“这位书生才华杰出，写作时文思泉涌不停笔，虽然风
骨未能定型，但已能看出非凡的才能。如果再学习拓展才能，可与司马相如取得同等成就。”天下具有
卓识远见的人，都知道这一评价。
材料二：
读书人能够享有盛名，在当世显达，没有谁不是靠有地位的先辈和有声望的人物，为他引荐的。读
书人能够流传功业，照耀后世，也没有谁不靠后起之秀和有声望的人物，给他做继承人的。在下的人自
恃才高，而不肯向上求荐；在上的人自恃位尊，而不肯对下关照。因此有才学的人往往因为没有出路而
忧伤，而地位显要的人也不能留传显赫的名声。这两种人的所作所为都是错误的。没有向上请求，就不
能说上边没有可以依靠的人；没有向下寻求，也不能说下边没有可以推举的人。我琢磨这句话已经很久
了，但没有冒昧地对别人说起过。
我虽然才能低下，但对自己的要求却不敢落后于一般人。我现在急需每天的柴草、粮食、仆役的费
用，这些只不过耗费您一顿早饭的费用就够了。如果您说“我的志向在于建立功业，精力全用于报答君
主，即使遇到了后进之士，也无暇以礼相待”，那就不是我敢去了解的了。世间那些器量狭小的人，是
不值得告诉他们这些话的；而那些光明磊落、心胸宽广的人，又无法使他们听到我的这些话，那么我的
命运困厄，是确实的啊！谨献上我以前所作的文章十八篇，如蒙过目，也足以知道我的志向所在。
15. C（“突出人类个体生命在自然面前的卑微、渺小”错，颈联并非对比人类与自然，而是通过
自然景象表现时光流逝，烘托诗人对生命短暂的感慨。）
16.（示例一）第一种。①白发象征时间推移，“催”体现岁月无声催促，呼应后文欲“黏日月”
的徒劳，凸显时光不可逆。②全诗情感偏向接受与自嘲，“催使”的情绪较浅，更贴合诗人淡然心境。
（示例二）第二种。①“摧”强调岁月对生命的粗暴消磨，与“白骨苍苔”的荒凉意象相契。
②后文“煎胶黏日月”等句流露不甘，若解为“摧残”，更能凸显对衰老的悲慨心绪。
（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
17.(1)（夫）祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺(2)明月松间照 可怜楼上月裴回
(3)（示例一）无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来（杜甫《登高》）
（示例二）间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难（白居易《琵琶行并序》）
（示例三）清风徐来 水波不兴（苏轼《赤壁赋》）
（示例四）清角吹寒 都在空城[姜夔《扬州慢（淮左名都）》]（每空1分，错字、漏字、添字
则该空不给分）
18.①第一处破折号表示还没来得及说出后面的内容，体现说话过程的中断。②第二处破折号表示
总结上文，是对前文所述“人生各阶段表达困境”的凝练总结。（每点2分，意对即可，如有其他答案，
言之成理则酌情给分）
19.①说话也是发表意见 ②听得人不耐烦（每处2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则
酌情给分）
20.(1)“缀”改为“赘” (2)“畜”改为“蓄”（每找出并修改正确一处给1分）
21. D（A项，“他”是人称代词，具体指代对话中的另一方。B项，“他”是指示代词，表示“另
外的；其他的”。C项，“他”是虚指，用在动词和数量词之间。D项，“他”是人称代词，泛指所指涉
对象中的任何一个人，与文中加点的“他”用法和意义相同。）
22.①重视文章布局和结构。②追求语言简练不烦琐。③思考写作本质，突破表达困境。（答一点
给1分，答两点给3分，答三点给满分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
23.【写作指导】在本道作文题的材料中，最关键的一句是““叶’既能让人‘一叶落知天下秋’，
也能让人‘一叶障目，不见泰山’”。审题时应二者兼顾，首先明确前后两个分句的核心内涵，前句表
明善于观察和思考的人可以通过细微的证据，透过现象了解事物的本质，这强调一种见微知著的洞察力；
后句表明人不能被局部的或暂时的现象所迷惑，导致无法从根本上看清事情的全部，从而失去了判断大
局的本领。两句话从核心立意上看是互补的，重在引导学生思考见微知著和站高望远各自的优势。考生
在立意时兼顾重视细节和把握全局、开拓视野、建立辩证思维体系等要点均可。
【参考立意】①超越一叶之局限，以全面视角洞察本质。②为人当于细微处感悟人生百态，修小品
成大德。③见微知著并胸怀大局，以辩证思维化解人生难题。等等。
