文档内容
1.B；解析：材料一指出广义博物馆戏剧“既需要满足商业需求，也需
要达成文化传播的社会效益”，并非“侧重满足商业需求”，选项表述
错误。
2.B；解析：“观众可以基于自身对历史事件的解读达成对历史意义的
多元化理解”错误，博物馆戏剧引导观众自主建构历史认知，是在真实
叙事基础上的意义生成，并非无限制的多元化解读。
3.C；解析：C 项《破晓》以东北抗联史为内容，借助“赵一曼书信”等
真实展陈器物，让观众重启对历史的感知，既体现真实叙事，又实现教
育阐释，符合“真实叙事与教育阐释的结合”；A、B、D 项侧重沉浸式
体验或艺术再现，教育阐释体现不明显。
4.博物馆戏剧应注重文物历史的真实性，如复刻道具、校验内容；通过
戏剧手段实现教育功能，引导观众自主建构历史认知；结合现代科技增
强沉浸感与参与感，让观众在体验中感受文化价值；将文物与当代生活
连接，传承文化精神，助力文物“活起来”。
5.A；解析：“表明二人多次接触后逐渐相互信任”错误，孟大发对蓝
大亮的态度更多是因对方大方而产生的功利性结交，并非真正的相互信
任。
6.D；解析：孟大发“一时难以应允”“扭捏一阵子”并非因珍视自行
车，而是碍于面子，内心实则因高价而窃喜，选项对原因的理解错误。
7.①“孟大发”的“大发”暗含“发大财”之意，暗示其渴望意外之财
的功利心态；②“蓝大亮”后揭示真名为“蓝天”，“蓝天”象征广阔、
高远的精神追求，与其记录时代、创作作品的理想契合，两人名字对比
凸显不同的人生追求。
8.①设置悬念：孟大发买到便宜自行车、蓝大亮高价买车后消失、车中
“宝贝”的真相，层层悬念吸引读者；②情节波折：从买车、交友到蓝
大亮失踪、孟大发寻找，再到真相揭露，情节起伏跌宕；③对比鲜明：
孟大发对物质财富的追求与蓝天对精神财富的追求形成对比，引发读者
思考，增强叙事吸引力。
9.襄王之未入也/秦伯师于河上/将纳王/以晋文公纳之而止。
10.D；解析：材料三中“益国十二”的“益”是“增加、扩充”之意，
《阿房宫赋》中“日益骄固”的“益”是“更加”之意，二者用法不同，
选项错误。
11.A；解析：“铸成大错”错误，材料三虽指出秦穆公背晋是过失，但
烛之武的游说本身是成功的外交策略，不能说秦穆公被打动是“铸成大
错”，选项评价不当。
12.（1）失去自己的同盟者，是不明智的；用混乱代替整齐，是不符合
武德的。；解析：“与”译为“同盟者”，“知”通“智”，“武”译
为“武德”。
（2）由余，是戎族的贤能臣子，等到他前来归顺，（秦穆公）用宾客
的礼节对待他。；解析：“归”译为“归顺”，“礼”名词作动词，译
为“用礼节对待”。
13.①天资仁厚，举动光伟，如扶持晋君、救助晋民；②知错能改，如
般之战后悔过自新，最终报怨成功；③善用贤才，如重用孟明、百里奚、
由余等，使秦国强大。
14.B；解析：“夏日下雨”错误，诗题是“四月一日”，四月为春季，
选项季节判断错误。
15.其一主要表达因大雨受阻的无奈与困境；其二在无奈基础上，通过
“问天”表达对雨势过大的忧虑，担心影响丰年，情感从个人困境上升
到对农事民生的关切，更为深沉。
16.（1）议法度而修之于朝廷
（2）吴楚东南坼
（3）蓦然回首，灯火阑珊处
（4）一一风荷举
（5）奈何取之尽锱铢，念高危则思谦冲而自牧
（6）千里澄江似练，玉鉴琼田三万顷
（7）从六国破亡之故事
17.A.生机勃勃；B.不屑一顾
18.“气势凶凶”改为“气势汹汹”；“吩扰”改为“纷扰”
19.③将“涤去烦躁郁闷的内心”改为“涤去内心的烦躁郁闷”；⑤将
“获得轻松自适、平和宁静的一段时光”改为“获得一段轻松自适、平
和宁静的时光”
20.甲：心静自然凉
乙：也可由内在主观心态造成
21.不同意。“反而”表转折，强调诗人在夏日不觉得炎热，反而感到
舒坦，突出与预期的反差；“从而”表因果或递进，无法体现这种反差
关系，原词更符合语境。
22.度之往事，验之来事，参之平素，可则决之。
--节选自《鬼谷子·决篇》（抄写准确规范、整洁美观即可）
