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武汉市部分重点中学 学年度下学期期末联考
2024—2025
高一语文试卷参考答案与评分细则
只写虫子的内心活动而不写其外在行动 错 原文是 变形记 一直在描写格里高尔的心理活
1.C (“ ” , “《 》
动 他在观察亲人 同事 租客的反应 亲人 同事 租客也在观察他 它 这种相互的审视和思考 几乎
, 、 、 , 、 、 ( ), ,
构成了文本的全部情节
”。)
强加因果 受众群体与作品所用手法在文中无因果关联 且电视剧和卡夫卡作品的受众也是有交
2.C ( , ,
叉的 如文中的老师
, 。)
从抽象到具体 错 材料一从分析情节切入 然后分析小说的主旨和艺术手法 并非从抽象到
3.D (“ ” , , ,
具体
。)
材料一侧重谈荒诞的真实性 指出荒诞要合乎现实社会的逻辑 其目的是帮助读者更清楚 更深刻地
4.① , , 、
认识洞察真实的现实社会 材料二侧重谈荒诞作为一种艺术效果 是通过亦真亦假的夸张写法取
;② ,
得的
。
评分参考 每点 分 大意对即可 如有其他答案 只要言之成理即可酌情给分
: 2 , , , 。
自主学习 深度学习 学生不满足于课文节选 在课后阅读 变形记 全本 形成对原著的完整 深入
5.① 、 。 , 《 》 , 、
的认识 积极思考 主动提问 学生基于阅读提出自己的观点 在与老师的交流中 不断提出问题
。 ② , 。 , , ,
如 这说明了什么呢 为什么要用这种写法呢 等 展现出积极主动的思考和探索精神 归纳与总
“ ”“ ” , 。 ③
结 在老师的引导下 学生能够将两部作品的不同创作手法及反映的问题进行总结归纳 指出 世纪
。 , , 17
蒲松龄和 世纪卡夫卡通过 人变虫子 分别运用浪漫主义和现代主义手法 反映不同社会层面的问
20 “ ” ,
题 善于比较 加深认识 学生将现代主义与传统现实主义表现家庭成员 薄情 的手法加以比较
。 ④ , 。 “ ” ,
提出疑问 加深了对现代主义表现手法的认识
, 。
评分参考 每点 分 答出任意 点即可给满分 大意对即可 如有其他答案 只要言之成理即可酌情
: 2 , 3 。 , ,
给分
。
可见他认同男尊女卑 却不认同她去找名字的行为 错误 认同男尊女卑 于文无据 从批评媳
6.B (“ , ” 。 “ ” ;
妇 陪她找人等行为 可看出他支持她找名字
、 , 。)
反映她缺少独立意识 错误 日所有思 夜有所梦 开头写她做梦时十分在意自己的名字 表明
7.D (“ ” 。 , , ,
她的独立意识已经觉醒
。)
增强故事的曲折性 使小说情节跌宕起伏 引发读者的阅读兴趣 丰富人物形象 人物的心情随着
8.① , , ;② ,
寻找名字的情节而变化 展现了主人公丰富的内心世界 突出主人公对名字的执着追求 深化小说主
, , ;③
题 寻找名字的过程反映社会现实 揭示强大的旧习俗对女性的束缚和压抑 赞美了主人公的觉醒
。 , ,
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1 ( 4 )精神
。
评分参考 每点 分 答出任意 点即可给满分 大意对即可 如有其他答案 只要言之成理即可酌情
: 2 , 2 。 , ,
给分
。
旧社会与新社会的时代差异 祥林嫂生活在封建礼教严格控制的旧社会 而本文中的 她 生活在
9.① 。 , “ ”
社会转型期的新时代 虽有旧传统的遗留 但已然有村小教育 经济转型 万寿菊产业 等现代因素 为
, , 、 ( ) ,
她 的觉醒提供了现实土壤 周围人的态度和思想观念不同 祥林嫂面临的是集体漠视 鲁镇人
“ ” 。 ② 。 ,
以 祥林嫂 称呼固化其 不洁 标签 而本文中的 她 得到了帮助 虽然有些人还有传统观念 但对于
“ ” “ ” 。 “ ” , ,
她寻找名字并没有嘲讽或设置阻碍 他人的支持给了她坚持的动力 个体意识觉醒程度的不同 祥
, 。 ③ 。
林嫂的时代大多数人缺乏个体意识 有待被唤醒 而新社会人的主体意识开始觉醒 她 周围的人们
, 。 ,“ ”
比如兄弟孙正兴也逐渐在意自己的名字
。
评分参考 每点 分 大意对即可 答出任意 点即可给满分 如有其他答案 只要言之成理即可酌情
: 3 , , 2 。 ,
给分
。
原文 不知出此 而乃贪疆埸尺寸之利 背盟败约 以自相屠灭
10.BFH ( : , , , 。)
项 抵抗 掌握 项 以至于 表程度加重或递进 表另起话题 项 暴虐 形容词 同 曝
11.C (A : / 。 B : , / 。 C : , / “ ”,
暴露 动词 项 归罪 名词活用为动词 出现彩虹 名词活用为动词
, 。 D : , / , 。)
李桢认为 六国不割地贿赂秦国就不会削弱 理解错误 由材料二第一段内容可知 这是苏
12.C (“ , ……” , ,
洵 苏辙的看法
、 。)
我 常替它们 六国 深入思考长远谋划 认为一定有能够用来使自己 国内 安定的计策
13.(1)( ) ( ) , ( ) 。
评分参考 以为 自安 各 分 大意 分
:“ ”“ ” 1 , 2 。
如果 是 这样 那么六国就没有办法来保存自己了吗
(2) ( ) , ?
评分参考 若是 术 各 分 大意 分 若是 译为 像这样 也可
:“ ”“ ” 1 , 2 。 “ ” “ ” 。
苏辙对诸侯实力远超秦而为秦所灭感到奇怪 又为齐 楚 燕 赵目光短浅 不知道辅佐韩 魏而深感
14.① , 、 、 、 , 、
悲哀 李桢为六国不施行仁义来自保而感慨
。 ② 。
评分参考 第 点 分 答出 奇怪 分 答出 悲哀 分 第 点 分 大意对即可
: ① 3 , “ ”1 , “ ”2 ; ② 2 , 。
【参考译文】
材料一:
我曾读过《史记·世家》中六国的故事,内心感到奇怪:全天下的诸侯,凭着五倍于秦国的土地、十倍
于秦国的军队,全心全力向西攻打崤山西边面积千里的秦国,却不能免于灭亡。 我常替六国深入思考长
远谋划,认为一定有能够用来自求安定的计策。
秦国要和诸侯争夺天下,重点不在齐、楚、燕、赵四国,而在韩、魏的边境上;诸侯要和秦国争夺天下,
重点也不在齐、楚、燕、赵四国,而是在韩、魏的边境上。 韩、魏是不能单独抵挡秦国的,可是全天下的诸
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2 ( 4 )侯,借助他们来挡住西边的秦国,所以不如厚交韩国、亲近魏国来抵御秦国。 秦国人就不敢跨越韩、魏,来
图谋齐、楚、燕、赵四国,齐、楚、燕、赵四国,四国于是可以在这片区域内保全自身。 以这四个没有战事的
国家,协助面临敌寇威胁的韩、魏两国,让韩、魏两国没有防备东边各国的忧虑,替全天下挺身而出来抵挡
秦国军队;用韩、魏两国对付秦国,其余四国在后方休养生息,来暗中援助他们的急难,像这样就可以源源
不绝地应付了,那秦国还能有什么作为呢? 诸侯们不知道要采取这种策略,却只贪图边境上些微土地的
利益,违背盟誓、毁弃约定,来互相残杀同阵营的人。 秦国的军队还没出动,天下的诸侯各国就已经自己
困住自己了。 以至于让秦国人能够乘虚而入吞并了他们的国家,怎不令人悲哀啊!
材料二:
宋朝苏洵和苏辙认为六国只会割地贿赂秦国,(六国的割地,)是自己削弱自己而导致灭亡,(六国)
不知道坚守合纵盟约的重要;齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏国来(一起)抵抗秦国(的重要):
认为必须像这样之后,秦国的威胁(就)可以消除。
后人痛恨秦国的原因,难道不是因为秦国统治者的暴虐吗? 据我看来,那六国都想做秦国所做的事,
不能只是归罪于秦国。 在这个时候,山东诸侯六国中,没有一个(诸侯国的实力)能超过秦国的啊;他们
沉溺于武力攻打,习惯于尔虞我诈,弱肉强食,(这)与秦国相比没有什么不同。 战争连续不断,战祸连年
不绝。 假使(六国中)有像秦国一样善于利用有利地形的国家,并且得到上天的帮助,那么未必不会再增
加一个像秦国一样的国家。 只是他们最终没有能够做到秦国所做的事,因此(六国)是自己削弱(自己),
而导致灭亡的。
(有人)说:“如果这样,那么六国就没有办法来保存自己了吗?”回答说:哪里是他们没有办法啊! 岂
止是保存下来,即使称王(也)可以。 孟子(就)曾经用仁义游说梁国、齐国的君王,而他们都不采纳,可
叹啊!
反问 错 果能晴否 是疑问
15.D (“ ” ,“ ” 。)
从现在到过去 词人从眼前的濛濛细雨 回忆起去年友人雨夜登门 两人畅谈至深夜的情景 从
16.① 。 , , 。 ②
过去到现在 词人的思绪再从去年的 风雨萧萧 回到当下 今昔对比 抒发不能与友人相会的凄凉
。 “ ” , ,
之情 从现在到未来 下阕最后 词人揣测重阳日是否会天晴 含蓄地表达对与友人再会的期盼
。 ③ 。 , , 。
评分参考 每点 分 大意对即可 如有其他答案 只要言之成理即可酌情给分
: 2 , , , 。
将有作则思知止以安人 想谗邪则思正身以黜恶 举先王之政 以兴利除弊 答案示例 楚
17.(1) , ;(2) , ;(3) :
人一炬 可怜焦土 以地事秦 犹抱薪救火 薪不尽 火不灭 野火烧不尽 春风吹又生
, 。 / , 。 / , 。 / , 。
评分参考 每句 分 如有错别字或书写不规范 该句不给分
: 1 , , 。
答案示例 目瞪口呆 瞠目结舌 比比皆是 俯拾皆是
18. :A: / 。 B: / 。
评分参考 处只要填表现 惊讶 意思的成语即可给分 处只要填表现 数量很多 的意思 且可
:A “ ” 。 B “ ” ,
以修饰 情节 这一主语的成语即可给分
“ ” 。
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3 ( 4 )答案示例 甲 钟表最能展现其气派 地位 乙 而是一个计时工具 实用工具
19. : : / 。 : / 。
评分参考 每句 分 甲句得分点为 钟表 气派 地位 乙句得分点为 而是 工具 大意对即
: 2 。 “ ”“ / ”, “ ”“ ”。
可 如有其他答案 只要言之成理即可酌情给分
, , 。
答案示例 第一处 句删去 大约 第二处 句 打破 改为 超越
20. : :② “ ”。 :⑥ “ ” “ ”。
评分参考 改对 处给 分 找出相关句子但未改对不给分
: 1 2 , 。
第一处 衷 改为 钟
21. :“ ” “ ”;
第二处 犹 改为 尤
:“ ” “ ”;
第三处 眩 改为 炫
:“ ” “ ”。
评分参考 改对 处给 分 找出错别字但没有改对或书写不规范 不给分
: 1 1 , , 。
答案示例 琏二奶奶 这座大自鸣钟要纹银五千两 虽然有点贵 但它可是西洋进口的稀罕玩意 物以
22. : , , , ,
稀为贵呀 这雕塑的凤凰乃百鸟之王 又对应您的名字 牡丹象征富贵荣华 只有这样的钟 才配得上
! , , , ,
您荣国府当家奶奶的身份呀
!
评分参考 介绍价格 给 分 介绍 凤凰牡丹 的寓意 给 分 语言得体 符合情境和双方身份 给
: , 1 。 “ ” , 2 。 , ,
分 大意对即可 琏二奶奶 也可称为 奶奶 但不宜用 夫人 女士 等现代称呼
2 。 ,“ ” “ ”, “ ”“ ” 。
审题提示
23.【 】
本题是一道引语式材料作文题 分为两个部分 第一部分引用 年普里克兹建筑奖得主 中
, 。 2025 、
国建筑家刘家琨的获奖辞 为使学生更聚焦于话语本身 故隐去姓名和发言背景 第二部分是命题
。 , 。
人对这段话语的阐释 提出了 索取 奉献和创造 两个核心概念 并指向 奉献和创造能带来更多
, “ ”“ ” , “ ”
的观点 写作本文 要首先明确它们的内涵及关系 索取 对应 建筑学能给我带来什么 是立足
。 , :①“ ” “ ”,
于现有条件的利用 奉献和创造 对应 我能给建筑学带来什么 是对现有条件的增加与创新
。 ②“ ” “ ”, ,
强调人的主观能动性与为他人 后人造福的高尚情怀 基于以上两点理解 可知 真正得到了更
、 。 ③ , “
多 不仅指实利的增加 也指精神的愉悦和升华
” , 。
写作时 除了明确核心概念的内涵和关系 还要着重探讨 更 的关系内涵 更 不是排他性
, , “ ” ———“ ”
选择关系 而是一种程度 价值的正相比较
, 、 。
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