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武汉市常青联合体 2024-2025 学年度第二学期期末考试
高一历史参考答案
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
D D D B A D B A A D A B D B B
1、答案：D
解析：A. 早期文明具有趋同性：错误。两者虽均涉及跨地域影响，但汉代丝绸之路以和平
交流为主，亚历山大扩张以武力征服为手段，发展模式差异显著，并非趋同。B. 早期文明
发展的不平衡：片面。地图仅反映文明的互动范围，未体现发展水平的差异。C. 早期文明
具有多样性：未直接关联两幅地图的核心联系。D. 早期文明交流与互鉴：最合理。两幅地
图均体现了不同文明通过不同方式（贸易、军事）实现跨地域的接触与融合，如希腊化文化
与东方文明的结合、丝绸之路的双向文化传播。结论：汉代丝绸之路与亚历山大帝国扩张均
以不同形式推动了文明间的交流与互鉴，故选D。
2、答案：D
解析：根据材料时间“1405-1433年”可知，此时正值明朝永乐至宣德年间。郑和下西洋是
明朝前期强盛的体现，属于和平外交与经济文化交流的壮举。A项错误：欧洲殖民扩张的全
球网络形成于16世纪新航路开辟后（如哥伦布、达伽马航行），时间不符。B项错误：中国
资本主义萌芽出现在明中后期（16世纪），与郑和下西洋时间不吻合。C项错误：欧洲文艺
复兴运动始于14世纪意大利，郑和下西洋时期（15世纪初）文艺复兴已进入发展期，时间
不符。D项正确：欧洲大规模殖民扩张始于15世纪末（如哥伦布1492年航行），郑和下西
洋时欧洲尚未开启这一进程。
3、答案：D
解析：①玛雅金字塔和 ④马丘比丘属印加文明均属于美洲古代文明；②亚述骑兵，④非洲
大津巴布韦。故选D.
4、答案B.
解析；题目考查中世纪封君封臣制度的核心纽带。根据材料，封君通过“授予土地”建立契
约，封臣则以“效忠和兵役”回应，土地是制度的基础。A. 封君的军事指挥权,属于封臣的
义务，非纽带本身。B.封土的占有与分封：土地分封是制度的核心，其他义务（如兵役、效
忠）均以土地占有为前提。C. 封臣的个人忠诚：是封臣的义务，但忠诚需以土地利益为保
障。D. 封君的司法审判权：是封君的权力之一，但非维系关系的根本。土地分封是封君封
臣制度的经济基础，其他权利与义务均围绕土地展开，故选B。
5、【答案】A
【解析】A. 新航路开辟的影响：三本资料均围绕新航路开辟的多元影响展开，涵盖物种交
流、殖民扩张、全球联系等层面，符合题意。B. 近代物种交流：仅能概括第一本资料，无
法涵盖殖民扩张和全球体系构建，片面。C. 欧洲殖民扩张的动机：第二本资料涉及殖民扩
张，但未深入动机分析，且其他两本资料无关。D. 全球贸易网络的形成：第二、三本资料
部分相关，但未体现物种交流和文化影响，不够全面。
6、答案：D
解析：本题考查16世纪欧洲民族国家形成的相关知识。根据材料“以卡斯蒂利亚王国为核
1心，系统整理领土管理政策，强调‘天主教信仰统一’与‘王权至高无上’”可知，西班牙
通过整合领土和意识形态，试图构建以王权为核心的国家认同，体现了民族国家意识的形成
（D项正确）。A项，宗教改革主要针对教会权力，而材料强调天主教信仰统一服务于王权，
与宗教改革的内涵不符，排除；B项，殖民扩张是手段而非本质，材料核心是国家治理而非
扩张本身，排除；C项，中央集权虽部分体现，但材料更强调通过意识形态统一强化国家认
同，民族国家意识的形成是更深层的体现，排除。故选D项。
7、答案：B
解析：本题考查世界近代史革命的特征，时空范围为18世纪的北美。
材料中“以‘人人生而平等，造物主赋予他们若干不可剥夺的权利’为核心理念”直接呼应
美国《独立宣言》内容，且“推翻殖民统治”指向独立战争目标（反抗英国殖民统治），符
合启蒙思想对北美独立运动的推动作用（如洛克、卢梭的理论影响）。排除A：法国大革命
虽受启蒙思想影响，但目标是推翻封建君主制，与“推翻殖民统治”无关。排除C：德意志
王朝战争以统一为目标，且未体现“人人生而平等”的理念。排除D：俄国十月革命是无产
阶级革命，受马克思主义指导，与启蒙思想无直接关联。
综上，正确答案为B。
8、答案： A
解析：根据材料时间信息（1828—1913年）和关税政策变化，结合所学可知：19世纪中期
至20世纪初，美国经历两次工业革命，制造业迅速发展，到1910年工业产值居世界首位。
随着工业实力增强，美国从依赖高关税保护转向主动开拓国际市场，故1913年降低税率以
促进贸易，A项正确。B项“自由贸易思想”虽在19世纪末兴起，但美国降低关税的核心动
力是工业竞争力提升，而非单纯思想影响，排除；C项“经济大萧条”始于1929年，与1913
年政策调整无关，排除；D项“全球化”是结果而非原因，且此时美国仍通过关税维护本国
利益，排除。综上，正确答案为A项，体现经济实力变化对政策的根本影响。
9、【答案】A
【解析】材料通过描述工人超长工时与低工资现象，结合马克思对剩余价值的分析，核心指
向资本家通过生产过程无偿占有工人创造的剩余价值。剩余价值学说（A）正是马克思对资
本主义剥削机制的理论总结，揭示了资本积累的本质。B项（阶级斗争）强调社会变革动力，
与材料中“剩余价值来源”无直接关联；C项（科学社会主义）是马克思主义理论体系的整
体，范围过广；D项（唯物辩证法）是哲学方法论，未直接对应材料中“剩余价值”的具体
分析。
故正确答案为A。
10、【答案】D
【解析】本题考查第二次工业革命的影响。图中所示为电力在生产生活中的广泛应用（如电
灯、电话、汽车等），这一现象出现在19世纪末20世纪初的第二次工业革命时期。A项错
误：16世纪处于新航路开辟时期，欧洲殖民扩张刚刚起步，尚未出现电力技术。B项错误：
17-18世纪是第一次工业革命时期，以蒸汽机为核心，电力技术尚未普及。C项错误：19世
纪中期是第一次工业革命完成阶段，主要成果为蒸汽机和铁路，与电力应用无关。D项正确：
19世纪末20世纪初，第二次工业革命以电力、内燃机和垄断组织为标志，电力技术的推广
与图中现象相符。
11、【答案】A
【解析】本题是因果分析型选择题。时空：19世纪三四十年代（欧洲）。根据材料“英国
宪章运动、法国里昂工人起义、德意志西里西亚织工起义”可知，这一时期工人运动频发但
均以失败告终。结合所学知识，这一时期工人运动缺乏马克思主义等科学理论的指导，斗争
目标模糊（如宪章运动仅争取选举权），故A项正确；B项“工人阶级力量薄弱”不符合史
2实，此时工业革命已壮大工人阶级；C项“资产阶级统治巩固”是结果而非原因；D项“没
有国际组织协调”并非根本原因，国际工人协会（第一国际）成立于1864年，晚于题干时
间。
12、【答案】B
【解析】本题考查苏联工业化进程。表格数据显示，1928至1932年间苏联钢铁、煤炭、电
力产量均大幅增长（如钢铁产量从430万吨增至640万吨），这直接体现了苏联通过第一个
五年计划优先发展重工业的战略成果，B项正确。A项与史实矛盾，新经济政策已于1928年
终止；C项"完全建立"表述绝对，苏联此时仍以重工业为主导；D项材料未涉及农业数据，
无法体现农业对工业的推动作用，排除。
13、【答案】D
【解析】本题考查殖民体系瓦解对非洲政治版图的影响。地图对比：图一显示非洲大陆被欧
洲殖民国家（如英国、法国）控制，图二变为多个独立国家，标志殖民统治结束。关键事件：
世界殖民体系的瓦解（20世纪50-60年代非洲独立浪潮）直接导致非洲国家独立，与地图
变化吻合。A、B项（两次世界大战）虽削弱了殖民主义，但非洲独立浪潮主要发生在二战
后。C项（民族解放运动）是殖民体系瓦解的原因，但题目强调“事件”而非“运动”，D
项更直接。
14、答案：B
解析：②正确：20世纪80年代后公共支出增速放缓甚至下降，反映撒切尔主义、里根经济
学等政策推动减少政府干预。④正确：此时期新自由主义兴起，主张私有化、市场化，与图
中趋势一致。①错误：1980年后政府干预力度实际减弱，而非持续强化。③错误：福利国
家规模在70年代滞胀危机后逐步收缩，而非持续扩大。
15、答案：B
解析：材料强调经济合作、反对殖民主义与霸权主义、主张国际经济新秩序，且成员国不以
社会制度差异为合作障碍。B. 七十七国集团：1961年成立，核心目标是推动发展中国家团
结，反对殖民主义和经济剥削，主张建立公平的国际经济秩序，与材料完全契合。A. 联合
国：虽倡导国际合作，但其职能涵盖政治、安全等领域，且不特指发展中国家经济合作，排
除。C. 上海合作组织：以安全合作和区域经济整合为主，强调成员国间的反恐与睦邻关系，
与材料侧重点不符。D. 金砖国家：聚焦新兴经济体经济合作与发展，未突出反对殖民主义
的历史背景，且成立时间较晚（2006年）。
16、参考答案
（1）社会转型的表现（6分)
① 经济领域：庄园经济瓦解，商品经济和资本主义萌芽兴起，城市成为经济中心；
② 政治领域：市民阶层争取自治权，世俗王权与教权的矛盾激化（如法王与教皇的冲突）；
③ 思想文化领域：市民阶层的契约观念和自治意识萌发，教会权威受到质疑。
（2）社会转型的推动力量（6分，任意三点)
① 经济因素：城市复兴和商业贸易推动市民阶层壮大，要求打破封建束缚；
② 政治因素：王权与教权的斗争（如法王对抗教皇）削弱了教会势力；
③ 技术因素：印刷术的推广促进思想传播（如宗教改革）；
④ 社会因素：黑死病导致人口锐减，劳动力短缺加速庄园经济瓦解；
⑤ 文化因素：拜占庭灭亡后，古典文化西传（如人文主义复兴）。
（3）特征选择与理由（4分,说明理由才给分)
选择“危机”：黑死病导致人口锐减和社会动荡；教会权威衰落引发信仰危机；旧秩序瓦解
带来社会矛盾激化。
3• 选择“变革”：城市自治推动政治结构转型；印刷术促进思想解放；宗教改革动摇教会统治；
资本主义萌芽为近代社会奠基。
解析
1、材料一的核心：通过庄园经济瓦解、市民自治和教权世俗化，体现经济基础、政治结构
和思想观念的变革。
2、材料二的关联性：黑死病加速庄园经济瓦解，印刷术推动思想传播，宗教改革直接挑战
教会权威，选帝侯制度反映王权与贵族的博弈。
3、辩证视角：中世纪晚期既是传统秩序崩溃的“危机”，也是新社会形态孕育的“变革”，
需结合具体史实论证。
17、参考答案
（1）新航路开辟对经济全球化的影响（6分)
① 打破区域隔绝：新航路开辟使欧亚非三大洲直接联系，世界市场雏形初现。
② 推动物种与文化的交流：如玉米、马铃薯传入欧洲，白银大量流入亚洲（材料一未直接
提及，但属常识补充）。
③ 殖民扩张的开端：欧洲国家以武力和贸易控制殖民地，为全球化奠定暴力基础（如达·伽
马的航行）。
（2）18—19世纪经济全球化的特点及实质
特点：（6分)
① 殖民扩张主导：英国通过东印度公司掠夺印度财富。
② 工业化驱动：蒸汽机车和汽船降低运输成本，加速商品流通。
③ 不平等性：三角贸易导致非洲人口锐减，欧洲资本原始积累。
实质：以资本主义生产关系为核心，通过殖民掠夺和自由贸易建立以欧洲为中心的全球经济
体系。(3分）
解析
1、材料一强调新航路开辟的经济动机（建立商业帝国）与暴力手段（殖民控制），需结合地
理大发现与殖民扩张的双重影响。
2、材料二、三通过具体数据（10亿英镑、600万黑奴）和工业革命成果（蒸汽机车），体现
全球化与殖民掠夺、工业化的关系。
18、参考答案
变化
斗争方式多样化：从改良、非暴力（如印度国大党）转向武装斗争与政党政治结合（如纳米
比亚）。
国际环境影响加深：冷战格局下，社会主义阵营的支持成为重要力量（如苏联对埃及援助）。
目标扩展：早期聚焦政治独立（如伊朗立宪革命），后期强调经济主权与社会改革（如拉美
反本土寡头）。
群众基础扩大：从精英主导（如国大党早期）到广泛动员民众参与（如纳米比亚游击战）。
(6分，任意三点）
意义
政治层面：瓦解殖民体系，推动亚非拉国家独立，重塑国际政治格局。
经济层面：冲击西方经济控制，为发展中国家争取资源主权奠定基础。
思想层面：促进民族意识觉醒，泛非主义、不结盟运动等理念兴起。
全球影响：推动多极化趋势，冲击两极格局，加速第三世界崛起。(6分，任意三点）
解析
41.变化提炼：材料一强调非暴力改良，材料二转向武装斗争，体现方式变化；材料三提到
“反本土寡头”，结合所学冷战背景，说明目标与国际环境的影响。
2.意义分析：结合材料中“国际社会主义阵营支持”“经济主权”等关键词，联系殖民体系
瓦解、不结盟运动等史实展开。
19、（12分）示例答案：
《利益驱动下的中美关系从战略协作到规则竞争》
中美关系的演变始终围绕两国核心利益展开，其互动模式深刻影响着全球秩序的重构。从冷
战时期的地缘政治合作到21世纪的规则竞争，利益驱动下的关系转型体现了国际格局的深
刻变迁。
（冷战后期：战略协作的利益基础）
1972年《上海公报》的签署，标志着中美从对抗转向“有限合作”。这一转变源于双方共
同遏制苏联的战略需求：美国需要牵制苏联在亚洲的扩张，中国则希望打破外交孤立。1989
年《中美科技合作备忘录》的签订，进一步通过技术共享强化了合作纽带。这种以“反苏”
为核心的协作，客观上延缓了冷战终结进程，但也为后续建交埋下伏笔。
（后冷战时代：经济依存与竞争并存）
冷战结束后，中美关系进入“竞争性合作”新阶段。1990年代至2010年代，经济全球化推
动两国形成“你中有我”的格局。2015年《中美投资协定文本》的达成，反映了双方在市
场开放、知识产权保护等议题上的利益交集。然而，2001年撞机事件后的《联合声明》暴
露了台湾问题、人权议题等矛盾，表明竞争始终潜伏于合作之下。
（21世纪以来：规则竞争与秩序重构）
近年来，中美关系从“利益捆绑”转向“规则竞争”。2020年抗疫合作虽展现公共卫生领
域的协作，但2023年《半导体出口管制文件》标志着科技脱钩加速。美国试图通过技术封
锁遏制中国崛起，而中国则通过“一带一路”等倡议重塑全球治理规则。这种竞争不仅冲击
双边关系，更推动国际秩序从“单极主导”向“多极博弈”演进。
结论
利益驱动下的中美关系演变，本质是大国博弈与全球治理转型的缩影。未来，两国如何在竞
争中平衡合作、在规则制定中寻求共识，将成为塑造21世纪国际秩序的关键。
解析
选题思路
以“利益驱动”为核心，整合材料中冷战协作（《上海公报》）、经济合作（投资协定）、科技
竞争（半导体文件）等关键文献，突出利益博弈对关系演变的决定性作用。
• 主题符合高一学生认知水平，通过“战略协作—经济依存—规则竞争”的三段式逻辑，体现
历史发展的阶段性特征。
论证逻辑
• 时间轴线：以冷战后期、后冷战、21世纪为节点，展现利益驱动下的关系转型。
• 对比分析：通过“反苏协作”与“科技脱钩”案例，说明利益从“共同威胁”转向“规则主
导”。
• 全球视角：强调中美竞争对冷战格局终结、经济全球化深化及多极秩序形成的影响。
能力考查
要求学生提取文献核心信息（如《上海公报》的地缘政治背景），并联系教材知识（如冷战
结束后的多极化趋势）。
• 通过案例对比，考查学生从“利益—行动—影响”链条分析国际关系的能力。
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