文档内容
《角的初步认识》教案
教学目标
1、知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不
同的方法画角和比较角的大小。
2、过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，
建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活
与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学难点
根据角的特征辨认角。
教学重点
角的大小与边的长短没有关系。
教学过程
一、魔术表演，激趣引入
师：同学们看到老师课件上的是什么字？（学生读出是“角的初步认识”）请你们猜一
猜我们这节课将要学什么？
师：老师今天给同学们表演一个小魔术，同学们请看屏幕。（出示课件）
二、引导发现，活动探究
师：先让我们看看生活中的角吧！（课件出示）
下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什
么？师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在，
这节课我们就一起来认识这位“新朋友”。（板书：角的初步认识）
三、自主探索，感悟新知
1、找生活中的角
师：仔细观察一下我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给
同桌看一看。
师：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？
师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼
光去观察，就能发现更多的角。
（设计意图：让学生从生活中发现角、认识角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，
体会到生活中处处有数学的思想，获得用数学的体验。）
2、看书本例题1
两个小朋友在剪纸，他们剪的图形都有角吗？你发现了哪些角？
生：这些图形都是角。
角是有什么组成的呢？
生：思考。3、角的组成。
师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？
师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了
什么？
师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，除了
这个顶点角还有什么组成呢？
生：还有两条线。
师：不错，这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的
“角”。让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，看看会变成什么样。（课件隐去实物图出现
几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？
师：同学们能用你们的话来描述角吗啊？
生：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：同学们真是太聪明了。
师：角是由一个顶点和两条边组成。
所以一个角有几个顶点？（1个）几条边？（2条）谁能说说其它两个角的顶点和边？（学
生积极回答，教师板书各个角各部分名称。）
在学生对角有了一个感性的认识后，教师马上演示，让学生自己归纳角，使学生的认识
上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。
4、判断下列图形是什么角？（例题2）
生1：第一个是直角。
生2：第二也是直角。
生3：第三个也是的。
老师：同学们是怎么判断的呢？
生：用三角尺的直角和他们比一比就知道了。
老师：同学你们好聪明啊。
老师：同学们这么聪明，我要考考你们了（出示例题3）
下面钟面上时针和分针形成的角，哪个是直角？哪个比值角小？哪个比直角大？
生1：第一个是直角。
生2：第二比直角小。
生3：第三个比直角大。
老师：你们真是太厉害了。
老师：同学们可知道比直角小的角叫什么角呢？比直角大的角又叫什么角呢？
学生思考
老师直接给出答案，比直角小的叫锐角，比直角大的角叫钝角。
通过生活中的例子使同学们更深入的了解和理解角。
5、画角
师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角儿歌。
学生齐读：小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。师用电子白板演示画角，并把边延长，说明：角的大小与边的长短无关。（板书）
然后转动一条边，使角的口张大。说明：角的大小与角的张开程度有关。（板书）
师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角。
师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。
学生在自己的练习本上画角，教师巡视。
6、巩固练习
做87页的想想做做。
四、课堂小结
今天的这节课你知道了什么？学会了什么？
我们认识了角，还知道：
1、一个角由一个顶点和两条边组成。
2、角的大小只与张开程度有关，与边的长短无关。
