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江南十校2025年5月高二阶段联考
语文试题答案与解析
1.答案：C
解析：A 项，“人类一直生活在一个道德世界里”错误，原文是“我们不是‘天生地’或‘必然地’就
生活在一个道德的世界中”，道德的世界是有条件的；且二者没有必然的因果联系。B 项，“证明‘讲
道德’是人的必然选择”错误，是“证明‘讲道德’的必要性”和“人更愿意选择‘讲道德’”，并非
“必然选择”。D 项，“资本主义的道德是伴随着市场经济发展而产生并用以制约市场经济发展的”错
误，原文是“不可能从市场经济的内部产生出不讲利润的道德”“如果资本主义有道德,那么它一定是外
在的东西,基本上是在前资本主义时代、在人类千百年文明历史中所形成的基本道德规范”。
2.答案：D
A项正确，对应材料一“道德是奠基于自由意志和自由选择的产物”。
B项正确，对应材料一“脆弱性论证”的逻辑：个体脆弱性需要集体道德秩序。
C项正确，材料二指出“市场经济本身不可能产生道德”，需外在道德制约。
D 项错误，材料二仅强调中西道德主体不同（家庭与个人），但未否定西方模式的借鉴价值，选项“截
然不同”“不具备借鉴价值”属于过度推断。
3.答案：B
解析：材料二指出“中国基本的道德基础是家庭”，强调家庭在道德建设中的重要性。B项概括了家训、
家书的主要内容，家训、家书是家庭建设重要的组成部分，体现了家庭在道德建设中发挥的作用，可做
论据。A、C、D三项所叙情况与“家庭在道德建设中的作用”无关，不能支撑所述观点。
4.答案：材料一侧重从哲学角度探讨人为什么要讲道德（1分），通过“崇高性论证”和“脆弱性论证”
等方案阐述讲道德的必要性（1分）；材料二侧重从社会现实的角度，指出中国基本道德基础还存在，
分析中国道德问题产生的原因（1分），强调应以家庭为中心进行道德重建（1分）。
解析：梳理两则材料内容，抓住关键语句，如材料一中“人为什么要讲道德？”“认可不可以不讲道德？”
“伦理学家给出了许多论证方案”等，材料二中“我认为中国基本的道德基础还是有的”“我们应该明
确中国社会最基本的道德单位是家庭”等，总结出不同侧重点。答题要避免空洞笼统。
5.答案：
问题：当下道德建设面临诸多挑战，如市场经济对道德的冲击（1分），人们对道德规范的稳定性认识
不足（1分）。（意思符合文本，有依据即可酌情给分）
建议：①加强道德教育，激发人们对道德问题的思考，让人们认识到新的时代讲道德的重要性；②道德
重建要重视传统道德在现代生活中的维持，从传统道德中汲取力量；③以家庭为道德建设的中心，明确
家庭作为道德主体承担单位，加强家庭道德建设，培养家庭成员的道德责任感，从而推动整个社会的道
德建设。（每点2分，写出任意两点即可。如有其它答案，酌情给分）
解析：结合两则材料中关于道德建设面临的问题及相关论述，从思想认识、传统道德利用、道德建设主
体等方面提出看法和建议，需紧扣材料内容进行分析。
6.答案：D
解析：“体现了农村的落后性，忽视了它本身的生命力”，曲解了文本二“这种刻画虽真实呈现了乡土
文化的式微，但也引发争议：是否过度渲染了农村的落后性，而忽视了其内在生命力？”的意思，作品
引发了相关争议，不能武断做出“是”或“否”的结论。
7.答案：A
解析：选项B“体现了他作为家族长辈蛮横不讲理的一面”错，他这样说，是愤怒的正常表达，因为庆
玉在赡养父母上说一套做一套；选项C“逻辑对立”错误，两个情节与评论观点一致；选项D“试图推
翻”，是反抗或逃避；“缺乏内在生命力”错误，白雪的经历只能表明社会变迁，人们对秦腔的关注度、
热爱程度降低，不能反映秦腔“缺乏内在的生命力”。
8.参考答案：
1 / 6①传统权威的守护者：通过分家析产、强制子女达成赡养协议，以家长式权威维护家庭秩序，如强调“这
是我说的，谁有意见让来找我”。
②传统文化的践行者：《辕门斩子》选段体现了他坚守人伦规则的意识，试图用传统的伦理标准投射到
现实家庭治理中。
③情感与理性的矛盾体：有温情（认白雪做女儿、分房产），也冷酷（禁止夏风进门）；处理赡养问题
时既强硬干预，又顾虑夏天义的情感（不让其去庆玉家）。
④受到时代变迁冲击的人：夏天出走、夏天白雪离婚、侄子们在赡养父母上的“看样”等，让他感受到
自己坚守的传统受到撞击。
（每点2分。答出两点即可，如有其它理解，能自圆其说，酌情给分。）
解析：
理解小说中人物形象的意义是高中小说阅读的要求之一。小说中人物形象的意义在于通过塑造典型
人物形象来揭示社会生活的某些本质，来表现主题。欣赏人物形象，主要包括三方面：分析人物形象特
点，揣摩人物的心理情感，把握人物形象的意义。
“人物形象的意义”可以从人物与情节、背景、主题等的联系方面思考。
节选部分，夏天智骂夏雨、分房产、认白雪做女儿、处理二哥天义的赡养问题等情节较为集中地塑
造了他正直善良、重视人伦、坚守原则、守护传统的形象。作者赋予他传统文化的践行者和守护者的身
份，也让他收到时代变迁的冲击，表现出挣扎与无奈，从而表达作者对现实的思考。
9.参考答案：
①丰富内容，增加情节变化，增添小说的乡土气息和地域色彩，能引发读者的阅读兴趣。
②暗示心理。唱词唱出了夏天智对背叛婚姻的夏风在情感和道义上的愤怒。
③塑造形象。唱词的价值标准彰显夏天智性格中浓郁的地域、时代文化特色。
④揭示主旨。秦腔是农民寄托情感的重要形式，蕴含着他们的价值观念和思维方式。
⑤呼应标题。秦腔可以看做整部小说的一条线索，被巧妙地融入到人物故事之中。
（每点2分，答出任意三点，意思对即可。有其它认识并符合选文内容，可酌情给分。）
解析：这是一道基础题，考查对特定故事情节作用的理解。一般会从情节、人物形象、主旨、读者感受
等角度思考作答。
10.CEH。（每处一分，多涂不给分）
解析：且其人好战伐，数取胜，久畜之，必为西域患。
句意：他们的人喜欢打仗，经常取得胜利，如果长期放纵他们，一定会成为西域的隐患。
11.C。
解析：A 正确。句意: 他们逃亡又没有可去的地方。/等到对得到或喜爱的东西已经厌倦。“之”均为动
词，用法相同。
B正确。句意：就退回去了。却：退却，退回。/使匈奴退却了七百多里。“却”，使„„退却。
C错误。句意：应把所砍的头悬挂在稿街蛮夷的官邸间。/宛王杀害了汉朝的使者，其头颅被悬挂在宫殿
的北门。“县”均通“悬”，意“挂、悬挂”。
D 正确。句意：让他们明白违犯强大的汉朝的。“明”，使动用法。/明晓国家治乱的道理。“明”，明白、
明晓，一般动词。
12.D。
解析：D“获汉武帝封赏”错误。材料二中有“（苏）武以始元六年春至京师。诏武奉一太牢谒武帝园庙”，
苏武回国时，汉武帝已去世，不可能赏赐苏武，据课文《苏武传》，赏赐苏武的是汉昭帝。
13.（1）甘延寿于是只好听从他。部署行军的阵式，增设扬威、白虎、合骑三校，汉兵、胡兵合起来共
四万多人。（部勒，部署；行陈，同“行阵”，军队的行列、布阵；益，增加。每个词1分，句意1分）
（2）只有郅支单于反叛对抗，没有受到惩罚，大夏以西的地方，都以为强大的汉朝不能使郅支单于臣
服。（叛逆，反叛对抗；辜，罪；臣，使„„臣服。每个词1分，句意1分。）
2 / 614.①材料三中孔子对“士”阐述主要包括两个方面：要有羞耻之心，凡自己认为可耻的就不去做；要
具备完成国君交给的任务的能力，能够不辜负君主的使命，成功捍卫国家的利益。（1分）
②苏武奉命出使匈奴，面对诱惑威胁，苏武始终坚守节操，拒绝投降，可谓“行己有耻”。（1分）
③陈汤矫制发兵，击败了郅支单于，解除了汉朝在西域的威胁，做到了“使于四方不辱君命”。（1分）
（满分3分，每点1分。意思对即可。）
[参考译文]
材料一：
陈汤字子公，是山阳瑕丘人。宣帝的时候，匈奴内部矛盾激化，五个单于争夺王位，呼韩邪单于和
郅支单于都送儿子为人质。初元四年，郅支单于派使者进贡，顺便要求带走入侍的儿子，愿意归附朝廷。
汉朝商议派遣卫司马谷吉去护送侍子。到郅支王庭后，郅支单于发怒了，竟然杀了谷吉等人。
建昭三年，陈汤和甘延寿出使西域。陈汤为人沉着勇敢有大谋，有很多策略，喜好建立卓越的功勋，
每次经过都城小镇，高山大河，常常要爬到高处去看一看。接到出使外国的差事后，就同甘延寿谋划说
道：“夷狄畏惧服从大部落，这是他们的天性。西域本来属于匈奴，现在郅支单于威名远播，侵犯欺凌
乌孙、大宛等国，常替康居出谋划策，想降服它们。如果能得到这两个国家，北部攻打伊列，西面攻取
安息，南面排济月氏、山离乌弋，几年之内，有都城的几个国家就会形势危急。而且他们的人都喜欢打
仗，常常取得胜利，如果长期放纵他们，一定会成为西域的隐患。郅支单于虽然所在的地方相当遥远，
蛮夷没有坚固的城墙和强劲的剑弩用来自守，如果发动屯田的官兵，率领乌孙的部队，一直打到他们城
下，他们逃亡又没有可去的地方，坚守又不能自保，千载功业可以一朝而成。”甘延寿也认为是这样，
就准备上奏请示这件事，陈汤又说：“国家大事都要让公卿讨论，非凡的策略是凡人所想像不到的，事
情一定不能得到准许。”甘延寿犹豫着没有听从。正好他长时间有病，陈汤独自假托朝廷命令调发有城
镇的各国军队以及车师国戊己校尉屯田的官兵。甘延寿知道后，惊慌地爬起床，打算阻止他。陈汤发怒
了，按住剑叱责甘延寿说：“部队已经集合了，你想坏大家的事么？”甘延寿于是只好听从他。部署行
军的阵式，增设扬威、白虎、合骑三校，汉兵、胡兵合起来共四万多人，甘延寿、陈汤上奏自我弹劾假
托皇帝命令，陈述用兵情况。
刚开始，单于听说汉朝军队到了，想逃走，但怀疑康居怨恨自己，会作为漠军的内应，又听说乌孙
各国都派了军队，自以为没有地方可去了。当时康居的军队有一万多骑兵分为十多处，四面围绕着城墙，
也互相应声相和。夜晚，几次奔袭汉军营地，没有成功，就退回去了。等到天亮，城四面放起了火，官
兵高兴起来，大声呼喊追逐敌人，鸣釭敲鼓震动大地。康居兵退走了。汉军就从四面推着大的盾牌，一
同进入土城中。单于男女一百多人跑进他的内室。单于受伤而死。
于是甘延寿、陈汤上奏书说：“臣等听说天下的大道理，应当是天下一统，以前有唐和虞，现在有
强大的汉朝。匈奴呼韩邪单于已自称是北藩，只有郅支单于反叛对抗，没有受到惩罚，大夏以西的地方，
都以为强大的汉朝不能使郅支单于臣服。郅支单于残酷毒害百姓，罪大恶极通达到上天。臣甘延寿、陈
汤率领仁义的军队，替天诛伐，依赖陛下的神灵，阴阳调和，天气晴朗明丽，冲锋陷阵打败敌人，砍了
郅支单于的头以及杀死了名王以下的人。应把所砍的头悬挂在稿街蛮夷的官邸间，用以昭示万里之外的
人，让他们明白违犯强大的汉朝的，即使再远也一定要诛杀。”
材料二
苏武于汉昭帝始元六年春回到长安。昭帝下令叫苏武带一份祭品去拜谒武帝的陵墓和祠庙。任命苏
武做典属国，俸禄中二千石；赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。常惠、徐圣、赵终根都任命为皇帝的
侍卫官，赐给丝绸各二百匹。其余六人，年纪大了，回家，赐钱每人十万，终身免除徭役。常惠后来做
到右将军，封为列侯，他自己也有传记。苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头
发全都白了。
材料三
子贡问孔子：“什么是君子呢？”孔子回答道：“君子在行事时总是心怀羞耻感，出使到异邦时，能
够恪尽职守，顺利实现君王的嘱托。这就是君子的风范。”
15（3分）C
3 / 6解析：“笛里关山，樽前日月，回首空凝伫”三句运用借景抒情，借“笛”“关山””樽”“日月’等
意象抒发复杂情感；视听结合，笛声为听觉，日月为视觉，营造出孤寂情的气氛；虚实结合，“回首空
凝伫”表现作者沉浸在对过往生活的回忆之中，与眼前境况交织。无通感。故选C。
16.①自信自傲、渴望建功立业的决心。“策勋万里”，写词人欲立功万里而记功于策；“壮志平生”，
表现词人平生胸怀壮志。
②壮志未酬、年华虚度的愤慨与无奈。如“风云无便，未容黄鹄轻举”，写自己难以施展抱负，“未容”
二字饱含愤慨之情，不平之气； “回首空凝伫”表现了词人壮志未酬的失落和惆怅。
③不甘无为，在绝望中迸发希望的豪情。如“羞比纷纷儿女”，写自己不甘无为，羞与平庸儿女比肩而
立；“壮志平生还自负”“吾今未老，不须清泪如雨”，写出了词人对自己理想抱负的高度自信和对未
来的壮志豪情。
（每点2分，简析不需穷尽例子，依据作品，有据即可。如提炼出其它情感，且能自圆其说，即酌情给
分。）
解析：①自信自傲、渴望建功立业的决心。“策勋万里”，写词人欲立功万里而记功于策；“壮志平生”，
表现词人平生胸怀壮志。而“酒发雄谈，剑增奇气，诗吐惊人语”，则从文韬、武略、诗才等方面，表
现了词人非凡的才华的高度自信。
②壮志未酬、年华虚度的愤慨与无奈。如“风云无便，未容黄鹄轻举”，写自己难以施展抱负，“未容”
二字饱含多少愤慨之情，不平之气；“十载犹羁旅”，写词人游历十年，尚未安身立命，一个“犹”字
透出了作者内心的不满和愤慨；“回首空凝伫”表现了词人壮志未酬的失落和惆怅。
③不甘无为，在绝望中迸发希望的豪情。如“羞比纷纷儿女”，写自己羞与平庸儿女比肩而立，可以看
出词人的不甘无为；“酒发雄谈”三句借酒、剑、诗表现了词人的奔放洒脱；“壮志平生还自负”“吾
今未老，不须清泪如雨”，写出了词人对自己理想抱负的高度自信和对未来的壮志豪情。
17.（1）生当陨首 死当结草
（2）倚南窗以寄傲 审容膝之易安
（3）我有嘉宾 鼓瑟吹笙/锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年/客有吹洞箫者 倚歌而和之/我闻琵琶已叹
息 又闻此语重唧唧
（每空 1 分，语句不合情景要求，出现错别字、添字、漏字等情况，均不得分。第（3）题如写出其它
符合要求的语句也应该给分。）
18.选C
解析：第一段中“看好中国”的引号起突出强调的作用。A表述特定含义，B表特殊含义，C表突出强调，
D表讽刺或嘲笑的作用。故选C。
19.（每空1分）A脱颖而出 B 错综复杂/纷繁复杂
20.（每处2分）①改为：到以“杭州六小龙”为代表的科技企业加速成长
③改为：许多跨国企业在华投资从“谋生产”转为“谋研发”
21.（每句2分）甲：信心从何而来
乙：信心来自超大规模市场提供的内需支撑
丙：这三大风险得到有效控制
22.构图要素：①核心形象为一头跃动的鲸鱼；②鲸鱼主色调采用明亮且柔和的蓝色。
图形意义：①作为Logo设计的核心形象的鲸鱼属于海洋生物，象征着DeepSeek在人工智能领域既深邃
又充满智慧，具备探索未知、洞悉未来的能力。（与开放源代码概念融合）②明亮且柔和的蓝色配色，
能彰显出科技的创新性与未来感，同时也给品牌带来亲和、友好的形象。③东方文化中，鲸鱼对应《逍
遥游》中的“鲲”，寓意远大志向与变革潜力。西方文化中，鲸鱼象征重生与高智慧，契合AI算法的复
杂性与数据处理能力。
(评分标准：满分5分。构图要素每点1分；图形意义任答两点，每点1分。语意简明，句子通顺1分。
其他答案言之有理酌情给分)
4 / 623.（60分）
（1）审题指导
①剖析核心概念
该作文题围绕“结果（目标）与过程的价值关系”展开思辨，核心矛盾为结果（目标）导向与过程
体验的对立统一 。
“不到长城非好汉”与结果（目标）导向：毛泽东同志的诗句中的“长城”是具象化的结果（目标）
象征，强调达成结果（目标）对于个人成就、自我价值实现的重要性。达成结果（目标）不仅是对能力
的证明，也是个人意志、行动力的体现 ，暗含着人需要通过结果（具体）成果来获得认可与自我肯定。
“追求‘会当凌绝顶’的壮阔”也是此意。
“攀登时的步步生风”与过程价值：该观点将人生价值聚焦于追求结果、实现目标的过程。“步步
生风”描绘出积极投入、享受奋斗的状态，认为过程中的体验、成长、感悟才是人生意义的核心。过程
不仅塑造了个人的能力、品格，还带来了丰富的情感体验和精神收获。“欣赏‘行到水穷处’的沿途风
景”含义相同。
②聚焦辩证关系
两种观点并非完全对立，而是从不同角度探讨人生价值。结果（目标）为过程指明方向，给予行动
动力；过程则是实现结果（目标）的必经之路，赋予结果（目标）更为丰富的意义。两者相辅相成，共
同构成对人生价值的完整认知。
（2）立意指导
①单维立意
侧重结果：强调结果对人生的引领作用。可以论述明确的结果能激发人的潜能，促使人们不断突破
自我，最终实现人生价值。
侧重过程：突出过程中个人的成长与体验。通过阐述在追求目标过程中，经历的困难、收获的友谊、
获得的智慧等，才是人生最宝贵的财富，如徐霞客游历山川，过程中的所见所闻所感，使其游记成为文
化瑰宝。
②多维立意
结果与过程并重：提出结果（目标）和过程缺一不可，结果（目标）为过程提供指引，过程为结果
（目标）增添意义。以屠呦呦提取青蒿素为例，研发出药物这一结果（目标）驱动研究，而研究过程中
的无数次实验、团队协作等，既推动了结果的实现，也彰显了科研精神，更显得难能可贵。
动态关系：探讨结果与过程在人生不同阶段、不同情境下的动态变化。比如求学阶段，阶段性考试
成绩是结果，而学习过程中培养的思维能力和学习习惯，又会影响后续目标的实现。
③从高中语文教学对思辨性的要求和重视角度看，多维立意优于单维立意。
（3）评分
按高考作文评分标准执行。
5 / 6说明：
1.一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类。
2.三类卷：从材料出发，允许内容游离；与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，
不能跨类给分。
3.四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不能只看题目做判断，要看内容，要通读全文。
注意事项：
1.明确文体。确是文体不明，酌情扣分。
2.缺标题扣 2 分。
3.字数不足 800 字，每少 50 字扣 1 分；不足 400 字，20 分以下。
4.错别字：一字 1 分，上限 5 分。错字太多，影响表达，在其他项上也会扣分。
5.标点：点实点，标题后加标点，一 “逗” 到底或标点模糊，扣 1 到 2 分。
6.规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文；含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。
7.抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级” 在第四等之内评分，“发展等级” 不给分。
6 / 6
