文档内容
2025 年秋季学期高二年级期中考试语文试卷
考试时间：150 分钟 满分 150 分
一、阅读（72 分）
（一）阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
浸种：一夜春雨涨堂前，万木生芽迎句芒
南宋楼璹的《耕织图》是“中国最早完整记录男耕女织的画卷”，被誉为“世界首部农业
科普画册”。相传元代程棨临摹时，给每幅图加留了空白，并在空白处用小篆题写了楼璹的五
言八句律诗，通过图形说明与文字描述的结合示范，促进了农业科技的传播和农耕文明的传
承。
“耕图二十一”画面中一座简明整洁的农舍，门外草木生发，屋前溪水潺潺，一派生机盎
然的景象。三名男子看年纪似祖孙三代，正相互配合为这一年的耕作准备谷种：左侧的男子挽
起裤腿立于溪水中，伸出双手正欲接过装满谷种的竹篮；中间的男子立于岸边，将手中的竹篮
递出；右侧的老者拄着拐杖，好似在叮嘱浸种的注意事项。溪水中已有两篮浸泡着的种子，并
排着，竹篮上面还放着增重的石块，以便让种子充分地浸泡在溪水中。
耕图二十一首•浸种
【宋】楼璹 溪头夜
雨足，门外春水生。
筠篮浸浅碧，嘉谷抽新萌。
西畴将有事，耒耜随晨兴。
只鸡祭句芒，再拜祈秋成。
画面的右侧是楼璹的诗，诗的首联与颔联是对画面内容的陈述：一夜春雨过后，溪流上
游
水量充沛，门外的溪水也涨了起来；农户们把装有种子的竹篮浸入清浅的溪水中，浸泡后的种
子就会萌发出新芽。诗的颈联和尾联则结合农时要求、农具选用、农俗文化等对画面进行了补
充说明：立春意味着今年的农事即将开始，农户们清晨就要早起带着犁等农具到田里整地，出
发前还要杀一只鸡祭祀春神，以祈祷秋日的丰收。
浸种（乾隆和诗）
谷种如人心，其中含生生。
韶月开初律，向阳草欲萌。
三之日于耜，东作农将兴。
筠筐浸春水，次第宛列成。
画面左上方是乾隆题写的和诗，前三联都是陈述和解释“浸种”的背景和意义：谷种如同
人们内心的美好愿望，寄寓着一年的收成和生计；韶月（立春）开始进入新的一轮二十四节
气，朝阳的草将要发芽；农历正月一过就要拿耜（即“犁”）开始准备今年的农事了。尾联则
以白描的方式强调了画面重点：装满种子的竹筐浸入溪水，一个挨着一个整齐地排列着。
祭“春神”祈秋收
“只鸡祭句芒”中的“句芒”是中国古代神话体系中主管草木生发的“春神”。《礼记•
月
令》中记载：“孟春之月……其帝大嗥，其神句芒……”表明句芒为孟春之神。又据《吕氏春秋
通诠》记载，孟春即春季的首月，具体指立春至惊蛰期间。其间冷空气开始减弱，气温逐渐回
暖，有利于种子的萌发。
人们在立春祭祀句芒，举行迎春仪式。对“春神”的祭祀，远在周朝时就有，这种风俗一
直延续至清末民初。而杀鸡祭祀的由来也可以追溯到中国古代的祭祀活动。在古代社会，人们
认为鸡是一种神兽，具有驱邪祛病、祈福祝祷的作用。因此，在祭祀活动中，鸡常被当作祭
品。
二年级语文试卷 第 1页 共 8 页楼璹的诗由民间采风而成，其中记录的农俗皆是民间认可和采用的活动形式。古代农业受
自然条件影响很大，农户们在立春之际杀鸡祭祀句芒，以求风调雨顺、秋日丰收。
农时不候，浸种有讲究
（1）把握农时。宋代浸种的时间是在二月立春前后。陆游就曾写下诗句“浸种二月初，插
秧四月中”。这段时间如果是夜雨昼晴的天气，就能保证种子发芽所需的湿度和温度，因此画
中题诗首句即言“溪头夜雨足”。
（2）巧用农具。浸种使用的农具是特制的竹篮，是一种用竹子紧密编织而成的篮筐，侧面
看几乎没有孔洞，种子不会漏出，但水能够进入篮中，又有较好的透气性。使用时，以竹篮盛
放种子浸于清浅的水中，并在竹篮上压一块大小、质量合适的石块，从而确保种子在浸泡过程
中，既能与水充分接触，又有充足的氧气。
（3）科学原理。禾本科植物的种子会休眠。干燥的种子含水率通常在 15%以下，生理活动
非常微弱，处于休眠状态。浸种是让种子从休眠状态复苏的一种有效方法。通过浸种，待种子
吸收水分后，种皮膨胀软化，溶解在水中的氧气也会随着水分进入细胞，促进种子中的酶活
化，增强胚的呼吸作用。胚乳贮藏的不溶性物质逐渐转变为可溶性物质，并随着水分输送到胚
部。当胚获得水分、能量和营养物质后，在适宜的温度和氧气条件下，细胞就开始分裂、生
长，胚根首先突破颖壳（谷粒外包的干燥鳞状的保护壳）发芽。
可见，要使种子萌发，首先必须使它吸足水分，至少要吸收相当于自身质量 15%～18%
的
水分才能开始发芽，吸水量达到自身质量 40%时才能正常发芽。浸种所需要的时间与种子的
谷
壳厚薄、透水性强弱、浸种前种子的含水量以及浸种时的水温等相关。籼稻吸水较快，粳稻吸
水较慢；种子含水量低的吸水较快，含水量高的吸水较慢；温度高时吸水较快，温度低时吸水
较慢。
目前，随着我国现代农业机械化的发展，传统浸种催芽的法子逐渐被取代，但《耕织图》
中对浸种这一环节的农时把握、农具巧用以及技术细节的描述，依然充分展现了中国古代水稻
种植技术的先进性。
（摘编自《基于“中国历代绘画大系”的农耕文化研究》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A.元代程棨临摹《耕织图》时，在空白处用小篆题写了自己创作的五言律诗，促进了农业
科技传播。
B.楼璹《浸种》诗的首联与颔联描述了画面内容，颈联和尾联则补充了农时、农具和春秋
时节的农俗等信息。
C.乾隆和诗将“谷种”比作“人心”，赋予农耕活动情感寄托，与楼璹诗相比加入了对浸
种意义的阐释。
D.浸种需吸收相当于自身质量 15%～18%的水分即可正常发芽，且吸水量与种子类型、水温
等相关。
2. 针对文中“只鸡祭句芒”农俗文化的理解，下列选项中不正确的一项是（3 分）
A.句芒是主管草木生长的孟春之神，祭祀句芒的习俗从周代延续至清末民初。
B.此农俗与其他历史记载相互印证了祭祀春神的习俗，反映农耕与民俗联系紧密。
C.鸡被视为神兽，具有驱邪祈福的作用，故在祭祀句芒活动中，常被当作祭品。
D.祭祀句芒是立春之时的重要仪式，体现了古代农业对自然条件的依赖与敬畏。
3. 根据原文内容，在下面文段横线处补写出恰当的语句，每处不超过 12 个字。（3 分）
浸种是农耕生产的关键环节，需兼顾①________。春雨过后，溪水上涨，农户将谷种装入
竹篮，压上石块使其②________；选择此时浸种，既因立春后气温回升适合萌芽，也关联着祭
祀句芒祈丰收的农俗传统；而种子萌发的核心条件，除充足水分外，还需③________以保障酶
的活化与呼吸作用及胚乳物质转化。
4. 对文中谈及“祭‘春神’祈秋收”的内容是否保留，人们看法不一，谈谈你的观点和理由。
（4 分）
二年级语文试卷 第 2页 共 8 页5.文中“浸种需把握农时”的理念，与《齐桓晋文之事》中“鸡、豚、狗、彘之畜，无失其
时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣”的思想有何共通之
处？请概括并结合文本简要分析。（6 分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
文本一：
六瓣梅
刘心武
他热爱文学，但从事的却是一种最不需要文学想象力的冷僻的技术工作。他很忙，没有
时
间阅读任何文学作品。但他会在难得的休闲时间里，同妻女侃文学。也不是对文学进行评论，
而是对小说进行复述。他复述的小说，都是几十年前出版的。他的复述极有可听性，甚至可以
说具有特殊的魅力。他不单是复述那些小说的情节，他会把细节、对话，乃至某些描写上的精
致处，全复述出来。
他承认，他复述的某些小说，自己并没有读过。是当年他的老师复述给他的。他在南方
一
处穷乡僻壤度过从少年往青年蜕变的生命阶段。他所上的那所镇上的中学根本没有成型的图书
馆。但是有位曾老师，是从北京去的，曾老师的宿舍里也见不到多少书，但是曾老师肚子里有
个图书馆，会把一些书的内容复述给学生。除了在课堂上复述，曾老师还常给他开小灶，复述
一些小说给他听。
他长大了，要去省城上高中。他伯伯在省城工作，可以给予他经济上的资助和生活上的
照
顾。他还会考大学，争取考进曾老师就读过的那所大学。跟曾老师告别时并不伤感。那是在曾
老师宿舍外的葫芦棚下。结出的葫芦形状很奇特，曾老师说叫做“鹤首”，仔细观赏，从下面
膨胀部分往上面细长的部分去联想，确实像是鹤头和鹤喙。曾老师说要送他一件礼物。他本以
为是要摘一个“鹤首”给他，没想到却是另外的礼物。什么礼物呢？复述一篇他从未听过的翻
译小说。师生二人对坐在葫芦棚下的小竹椅上，他听了终生最难忘的一篇小说。
他貌不出众，却娶了一位美丽的妻子。妻子后来跟长大的女儿承认：他追求自己时最具俘
获力之处，就是他对小说的复述。女儿也坦言：爱爸爸，最爱的是复述小说时的爸爸。
他的妻子从事会计工作，并不阅读文学书籍。他的女儿和他一样，选择了一种无须文学
想
象力的科技行业。那么多年过去，他所能复述的小说早已讲尽。但是重温熟悉的小说仍是他们
生活中的一大乐趣。有时候面对电视机，把几十个频道全搜索过，还是觉得无一可观，于是他
们就关闭电视机，往往是女儿求爸爸再复述某篇精彩的小说，爸爸复述起来，当中被女儿打
断：“不是这样的，那只跑过草地的狐狸是跛脚的……”爸爸就微笑：“跛脚的吗？对，跛脚
狐狸它就……”虽然听过很多遍，女儿还是觉得跟才绽放的鲜花一样芬芳，而妈妈也在一旁边
织毛衣边惬意地颔首……
女儿交了个男朋友。那小伙子不仅喜欢读小说，也写小说，写了就搁到网络上任人点击阅
读。小伙子希望女朋友从网上在线阅读，女朋友却总让他复述。他试着复述，效果很糟。女朋
友说：“你讲出来都不精彩，读起来能有味吗？”小伙子就说：“讲和写，听和看，是不能互
相取代，也无法类比的。”
他女儿从网上下载了小伙子的小说，读过以后复述给爸妈听，爸妈很满意。“其实他写得
很臭！”女儿说。“真的吗？”妈妈不信。
有一天小伙子跟他女儿说：“你爸给你们讲的，有的是经典，有的算得精品，有的只不过
是他个人偏爱。”他听女朋友把从未来岳父那里听来的几篇小说复述给他以后，到网上去搜，
没搜出来，就跑到图书馆去借，借到了一篇，印在一本很久没有再版的老书里，那本相当厚的
书当年定价居然是 0.68 元。小伙子把那本书呈现在女朋友面前，拍着封面说：“你自己看
吧！二年级语文试卷 第 3页 共 8 页人家写的跟你爸和你的复述不对榫啊！”
他女儿翻书细读，读完发愣。后来想办法借到不少旧书。书里的小说，跟爸爸的复述，差
别都不小。简单来说，是他的复述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸张的，所渲染
的，所回避的，所凸显的，似乎都是写那小说的作家——有的是人类公认的文学大师——该那
么写而竟没那么写的。
女儿把这个发现告诉妈妈，谁知妈妈早就晓得：“梅花只有五个花瓣，你爸开的是六瓣
梅。他不过是给亲人讲讲，算不得问题。不仅不是问题，实话对你说吧，我当年相中他，这么
多年喜欢他，能开六瓣梅，是个关键哩！”
不久前曾老师故去了，曾老师儿子根据父亲生前的嘱咐，给他寄来了一个“鹤首”葫芦，
上头刻着这样的句子：“不必去当优秀的作家，却一定要当优秀的读者。”
（有删改）
文本二：
讲故事的人（节选）
莫言
我母亲不识字，但对识字的人十分敬重。我们家生活困难，经常吃了上顿没下顿，但只
要
我对她提出买书买文具的要求，她总是会满足我。她是个勤劳的人，讨厌懒惰的孩子，但只要
是我因为看书耽误了干活，她从来没批评过我。有一段时间，集市上来了一个说书人。我偷偷
地跑去听书，忘记了她分配给我的活儿。为此，母亲批评了我。晚上，当她就着一盏小油灯为
家人赶制棉衣时，我忍不住地将白天从说书人那里听来的故事复述给她听，起初她有些不耐
烦，因为在她心目中，说书人都是油嘴滑舌、不务正业的人，从他们嘴里，冒不出什么好话
来。但我复述的故事，渐渐地吸引了她。以后每逢集日，她便不再给我排活儿，默许我去集上
听书。为了报答母亲的恩情，也为了向她炫耀我的记忆力，我会把白天听到的故事，绘声绘色
地讲给她听。
很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了，我在复述的过程中，不断地添油加醋。我
会
投我母亲所好，编造一些情节，有时候甚至改变故事的结局。我的听众，也不仅仅是我的母
亲，连我的姐姐，我的婶婶，我的奶奶，都成为我的听众。我母亲在听完我的故事后，有时会
忧心忡忡地，像是对我说，又像是自言自语：“儿啊，你长大后会成为一个什么人呢？难道要
靠耍贫嘴吃饭吗？”我理解母亲的担忧，因为在村子里，一个贫嘴的孩子，是招人厌烦的，有
时候还会给自己和家庭带来麻烦。我在小说《牛》里所写的那个因为话多被村里人厌恶的孩
子，就有我童年时的影子。我母亲经常提醒我少说话，她希望我能做一个沉默寡言、安稳大方
的孩子。但在我身上，却显露出极强的说话能力和极大的说话欲望，这无疑是极大的危险，但
我的说故事的能力，又带给了她愉悦，这使她陷入深深的矛盾之中。 6.下列对文本一相关内容
和艺术特色的理解，正确的一项是（3 分）
A.分别之际，“他”收到的礼物并非他原以为的“鹤首”葫芦，而是曾老师复述的一
篇翻译小说，这表明曾老师并不注重物质上的赠予。
B.小伙子面对女友对自己作品的质疑能够立刻作出回应，后又指责未来岳父的复述与
原著“不对榫”，体现了他快人快语，坚守正义。
C.“他”用实际行动证明“优秀读者”也能让文学展现魅力，曾老师所送“鹤首”葫
芦上的刻字也并没有抬高读者，轻视作家之意。
D.文章以“六瓣梅”为喻，将“他”复述的小说在增添、省略、夸张、渲染等方面远
胜原著的特点变得具体可感，新奇而又形象。
7. 下列对材料一中的“他”和材料二中的“我”二人“复述”行为的理解与分析，正确
的一项是（3 分）
A.“他”的复述内容，有实际的出版物可供依托，“我”的复述内容，则没有文字记
载，因此，“我”对原内容的改动程度更大。
B.“他”和“我”的复述都非常精彩，但“他”从事技术工作，“我”则走上了创作
道路，听众的数量差异造成了二人的选择差异。
二年级语文试卷 第 4页 共 8 页C.“他”复述小说是受到曾老师的影响，“我”的复述则源于听说书；曾老师深受
“他”的爱戴，而“我”对说书人的态度原文并没有呈现。
D.“他”会开“六瓣梅”是妻子选择他的关键因素之一，“我”添油加醋的复述，赢
得了不少听众，这表明听众没那么在意被复述的原内容。
8. 文本一设计女儿打断父亲的复述，并对复述内容提出纠正这一情节有何作用？（4 分）
9. 莫言曾说：“文学和科学相比，的确没什么用处，但文学最大的用处，也许就是它没
有用处。”结合文本一以及文本二，谈谈你对莫言这句话的理解。（6 分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
材料一：
伯禽将归于鲁，周公谓伯禽之傅曰：“汝将行，盍志而子美德乎 ”对曰：“其为人宽，好
自用，以慎。此三者，其美德已。”周公曰：“呜呼!以人恶为美德乎！彼其宽也，出无辨矣，
女又美之。彼其好自用也，是所以窭小也，女又美之。彼其慎也，是其所以浅也。彼浅者，贱
人之道也，女又美之。吾语女：我，文王之为子，武王之为弟，成王之为叔父，吾于天下不贱
矣。然而吾所执贽而见者十人，还贽而相见者三十人，貌执之士者百有余人，欲言而请毕事者
千有余人，于是吾仅得三士焉，以正吾身，以定天下。吾所以得三士者，亡于十人与三十人
中，乃在百人与千人之中。人人皆以我为越逾好士然故士至士至而后见物见物然后知其是非之
所在。戒之哉!”
(节选自《荀子·尧问》)
材料二：
周公践天子之位七年，布衣之士所执贽而师见者十人，所友见者十二人，穷巷白屋所先见
者四十九人，时进善者百人，教士者千人，官朝者万人。当此之时，使周公骄而且吝，则天下
贤士至者寡矣。
成王封伯禽于鲁，周公戒之曰：“往矣!子其无以鲁国骄士!吾，文王之子，武王之弟，成
王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之
士。”
(节选自《韩诗外传》)
材料三：
握发，吐哺，无此事也。古者天下有道，进贤使能，乡有举，里有选，有一贤人未尝不
知，知之未尝不用也。凡卿大夫士皆贤才也，凡贤才皆卿大夫士也，周公安所得布衣之士而见
之、而礼之乎!古者士敦节义，咸自重而轻功名，不为臣则不见。春秋以后犹然，况成周之世
乎!天下之贤士谁肯自枉以见周公者，而烦周公之吐哺、握发乎!战国之世，卿大夫多世禄，不
则其姻族嬖幸之人，贤才伏处而无由进，由是为士者不耻干谒以求荣显，是以有孟尝之属以好
士闻。彼盖见当时之风气如是，而因料周公大圣之必有更甚于是者，遂撰为是说耳。此说本之
《荀子》,其词与此少异。
二年级语文试卷 第 5页 共 8 页(节选自《考信录》)
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
人人皆以我 A 为越逾 B 好士 C 然 D 故士至 E 士 F 至而后见物 G 见物然后知 H 其是非之所
在。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
A.盍，何不，与《庖丁解牛》“技盖至此乎”中“盖”的意思相同。
B.正，使…端正，与《兼爱》“亏父而自利”中“亏”的用法相同。
C.其，与《五石之瓠》“吾为其无用而掊之”中“其”的用法不同。
D.枉，屈尊，与曹操《短歌行》“枉用相存”中的“枉”意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)
A.材料一中周公认为伯禽的“宽”“好自用”“慎”并不是美德，反而存在“无辨”
“窭小”“浅陋”的不足。
B.材料一中，周公阐述观点时，以自身求贤经历作为佐证之后，就直接告诫伯禽不可
骄人，层层递进且逻辑严谨。
C.材料二列举了周公执政期间因谦逊而贤士云集的事实，还用“吾”的切身体会拉近
距离，增强劝诫的说服力。
D.材料三中，作者并未直接考证“握发吐哺”这一典故的来源，重点梳理了相关史
实，从而辨析该事件的真伪。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
（1）当此之时，使周公骄而且吝，则天下贤士至者寡矣。(4 分)
（2）由是为士者不耻干谒以求荣显，是以有孟尝之属以好士闻。(4 分)
14.材料三质疑周公“一沐三握发，一饭三吐哺”的真实性，理由是什么？请结合材料简
要分析。(5 分)
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首诗，完成 15～16 题。
念奴娇·登石头城次东坡韵
萨都剌
石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯
橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。
寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁
华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月！
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A.“次”即“和”，此词与《念奴娇·赤壁怀古》都写了赤壁之战，不仅在内容上相近，基
调和境界也相似。
B.上片写作者立于石头城上登高望远，指点江山，并由实而虚，在想象中完成了对残酷激烈
战争画面的描写。
C.下片最后一句化用《石头城》“淮水东边旧时月”，以景结情，借秦淮河上明月依旧烘托
出无限伤感之情。
D.这首词的上下阕分别扣住六朝胜地与行宫内院两个地点的变迁，自然与人事相互映照，呈
现出历史纵深感。
16.有人称此词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为“念奴娇双璧”，请分析两首词下片对比手法
二年级语文试卷 第 6页 共 8 页的不同。（6 分）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分) （1）在开学班会上，班主任引用《论语》中
的“_______，_______”，启发同学们在为人处世
上谨言慎行、在求学上积极请教，这样才称得上好学。
（2）李华想为一幅绘有古代兵器“戈”的图画题两句诗，却一直没想好。王老师认为不妨直接
用古人成句，如“_______，_______”就很好。
（3）古代文人在诗文中常用“故国”将现实与历史相连，感慨岁月和人生，如“_______，
_______”。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 18～22 题。
灯谜，可以说是为“横看成岭侧成峰”的汉字们，加上了诗意的注脚。释义别解，分形重
构，生动多样而又 A 的手法使得谜语在方寸之间得以寓有 B 。纵观谜海，离合谜将汉
字细细拆分，又组合成工巧的艺术作品；象形谜借来甲骨文的风韵，传神得历历如绘，极其生
动；会意谜“犹抱琵琶半遮面”，仅从眉宇间含蓄地流露一字多解的 C ……
如离合谜中巧妙多样的拆解重组，就是对字形之美的参透。解离合就如搭积木，以汉字撇
捺作一砖一瓦，最后建成精巧建筑时，心里是抑制不住的开心。有如谜语“少个小数点，加减
乘除全”，少一点便齐全了加减乘除的精妙：一个“+”和一个“-”即为土字旁，“÷”少一
点，再与“×”相接就组装出“文”，构成了谜底“坟”一字。拆字方法别致新奇，可谓妙
哉！
而会意谜则以媲美脑筋急转弯的思维广度为底色，辅以意料之外情理之中的惊喜转折，①
浇以“柳暗花明又一村”调味的浓油赤酱，②烹煮出色香味俱全的一锅文化盛宴。③谁曾想气
势恢宏的“千里塞北”，④得出的却是具有巨大反差萌的“乖”字呢？⑤在“千”字里塞一个
“北”字，⑥灯谜的别解之趣可谓说灵动非常。
更难得的是，灯谜以它独有的“接地气”特征真正做到了 D 。“词浅会俗，皆悦笑
也。”灯谜的本意，正是（ ）。
18.填入文中画横线处的词语，不恰当的一项是（3 分）
A.耐人寻味 B.万千气象 C.相映成趣 D.雅俗共赏
19.文中第二段画波浪线的句子颇具特色。请仿照画波浪线的句子，以“编故事”为本体写一个
完整句子。（4 分）
20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑
严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4 分）
21.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（3 分）
A.给庙堂之上的民俗文化赋予更多的可能性，将千年积淀起来的汉字带入民间的凡尘烟火。
B.要赋予千年积淀起来的民俗文化更多的可能性，将庙堂之上的汉字带入民间的凡尘烟火。
C.要将千年积淀起来的汉字带入民间的凡尘烟火，赋予庙堂之上的民俗文化更多的可能性。
D.将庙堂之上的汉字带入民间的凡尘烟火，赋予千年积淀起来的民俗文化更多的可能性。
22.请根据你对文中三类谜语的理解，参考示例，判断以下谜语的类型并写出解说。（4 分）
二年级语文试卷 第 7页 共 8 页示例
谜面：一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。谜底：府。
类型：离合谜
解说：“一点一横长”对应“亠”，“一撇”与“亠”组合成“广”：“南洋有个人”对应
“人”，“只有一寸长”对应“寸”。最后将拆分的部件“广”“人”“寸”按顺序重组，
恰好构成谜底“府”，完全契合离合谜“拆分+重组”的字形之美。
谜面：本来可以飞，一去山相随，水绕它周围。
谜底：岛。 类型：_____________
解说：
三、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
什么是绿灯思维？当我们遇到新观点或不同意见时，第一反应是：这个观点可能有用，我
应该怎么用它来帮助自己。如果一遇到与自己认知不同的观点，第一反应就是找理由反驳，这
是典型的“红灯思维”。
以上材料中的“绿灯思维”和“红灯思维”引发了你怎样的联想和思考？请写一篇
文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
露个人信息；不少于 800 字。
二年级语文试卷 第 8页 共 8 页
