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2024 年湖北省五市州高二期末联考
历史试卷参考答案
一、选择题（3×15=45分）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
D C C B D A C A B D B A B A C
1．D【解析】本题说明凤凰咀遗址中稻种占据绝对优势，农业以稻作为主，这削弱了以往襄阳地
区旱作农业的影响力。以稻为主，说明凤凰咀遗址符合南方文化特征，属于屈家岭文化北进
的据点，因此D项正确。本题反映的是随着南北控制力不同造成的作物选择差异，未体现作
物传播，故A项错误；凤凰咀稻作更接近南方，故B项错误；材料并不能证明襄阳属于稻作
起源地，故C项错误。
2．C【解析】本题材料选择选择性必修二第4课，强调战国时期主要生产部门用铁器作为生产工
具的情况，故C项正确。普遍设立铁官过于绝对，故A项错误；材料并未强调小农经济和重
农抑商，故B、D项错误。
3．C【解析】本题描述南宋临安城内饮食风气南北交融的情况，主要是因为靖康南渡后北人南迁
的结果，故C项正确。饮食风气与经济重心所在没有直接联系，故 A项错误；材料中饮食业
的发展受北方风气影响，城市商品经济发展不是主要原因，故 B项错误；社会风气也不是主
要原因，故D项错误。
4．B【解析】本题考察课本知识中华文化影响亚洲周边国家的史实。朝鲜谚文、日本假名都在秦
至清朝时期内以汉字为基础创立，属于中华文化圈的内容，故B项正确。A项属于印度文明
影响中国；B项万里茶道联系俄罗斯；D项中学输往欧洲，故A、C、D项不符合要求。
5．D【解析】本题是19世纪末20世纪初洋务官员刘铭传和实业家张謇号召修建民族铁路的材
料。实业救国思潮出现于甲午战后，故A项史实错误；刘铭传修筑铁路的主要目的是强国御
侮，而张謇强调的是通商作用，故B项片面；民族资本主要流向轻工业部门，C项不符合史
实。综合来看，铁路是工业时代产物，近代以来传入中国，故D项正确。
6．A【解析】材料表明，新中国成立初期，不断调整旧人民币汇价，促使旧人民币贬值。旧人民
币贬值有利于对外贸易的逐渐恢复，故A项正确。材料并未提及进出口贸易情况，B项材料依
据不足，排除。新中国成立初期，中央人民政府通过对内实施统一财经等措施，推动了财政
状况的根本好转，C项错误。全面建设社会主义是从1956年开始的，D项错误。
7．C【解析】根据材料，我国通过航天事业的发展加强农作物育种，即科技自强助推当前的农业
新发展，故选择C项。A、B、D项在材料中没有反映。
8．A【解析】根据材料，“阿育王”属于孔雀王朝时期，“促进和实现佛陀的教义”则说明此时
统治者支持佛教。结合所学知识“四世纪初兴起的笈多帝国时期印度教得到了统治阶级的支
持，以后逐渐发展为印度的主要宗教”可知，佛教的兴盛主要是在 4世纪前，故选A项；德
里苏丹国以伊斯兰教为国教，故B项错误；日耳曼国家的建立已经属于公元5世纪，时期不
符，故排除C项；玄奘西行虽然关注的是佛教，但其时国家分裂状态较为明显，故排除D项。
9．B【解析】材料反映了英格兰的货币地租占比超过劳役地租，且地产岁入中有不少来自于商品
经济发展带来的收益，故选择B项，A、C、D选项错误。
10．D【解析】根据材料，对“第三等级是什么”的讨论，有学者站在贵族立场，反对王权专制，
有学者站在资产阶级、劳动者阶层立场主要争取民主权利。但不管哪种观点都反映了对专制
王权的反抗，所以有利于法国宪政制度的发展，选择 D项。该讨论并不能直接体现出激化了
不同等级间的矛盾，故排除A项；结合所学，大革命之后建立了君主立宪政体，不能直接就
推动了共和国的建立，即推翻君主制度，排除B项；这种主张的讨论涉及到政治体制的调整，
不一定能推动历史认识的真实化，排除C项。
学科网（北京）股份有限公司11．B【解析】根据材料主要强调了美国鼓励并推动印第安人教育的发展，因美利坚民族形成于独
立战争前夕，故排除A项；材料不仅强调了鼓励教育发展，而且以寄宿教育为重点，C项以偏
概全，未能把握住材料主题；对印第安人的教育重点在于将“现代文明社会”的内容传播到
这些地区，并不能起到推动社会科技革命的作用，且时间不符，故排除 D项，材料中凸显了
鼓励教育、“远离保留地”“寄宿教育成为主力”，凸显了美国社会试图“文明同化”印第
安人的企图，故选B项。
12．A【解析】根据材料可知，为推进地球物理研究，科学界积极推进卫星发射项目，美苏两国科
学家极力游说本国政府抓紧推进卫星发射，同时又不同程度进行合作，反映了科学的民族主
义和国际主义的双重属性，既有国际主义的合作，又有民族主义的竞争，故选A项；冷战时
期美苏关系是缓和与紧张并存，本质不是竞争与合作，故排除B项；科学家也不能引领美苏
争霸的走向，故排除C项；材料中恰反映了科学与政治之间的纠葛，故排除D项。
13．B【解析】根据材料，原本作为生活必需品的搪瓷制品，在非洲也同样流行，但文化内涵发生
了变化，成为嫁妆的核心部分，故选择B项；通过搪瓷，可以得出中非经济联系不断加强，
但不是本质反映，排除A项；中非之间的搪瓷文化内涵有别，材料重点不是“文化传播”，
更不是“生活的同质化”，故排除C、D项。
14．A【解析】材料背景是二战后发展中国家面临不平等的国际经济旧秩序等多种问题的挑战，发
达国家操纵国际市场，压低农产品和原料价格，抬高工业品价格，损害了广大发展中国家的
利益。因而出现材料所述的联合国通过发展中国家起草的《行动纲领》,提出了建立国际经济
新秩序的基本原则，其主旨是提高初级产品价格、反对贸易保护主义和市场垄断、改革现有
国际货币制度，从而缩小发展中国家与发达国家的差距，故A项正确，B、C、D三项错误。
15．C【解析】根据材料，苏联的人均植物类食物热值摄入超过几乎所有发达国家，动物类食物热
值虽然比发达国家平均值稍低，但差距不明显，故选择C项；人均每日营养摄入的数量增加
不等于国内农业生产有较大改善，也不等于重工业优先的地位发生变化，且该时期已经是勃
列日列夫时期，排除A、B项；消费水平的比较不等于就是国际竞争的重点，故排除D项。
二、非选择题（共55分）
16．（14分）
（1）罗马完成对地中海地区的征服，强化区域控制的需要；意大利殖民政策的发展和创新；罗马
军队数量激增，满足士兵的安置需求；部分军事将领为获取支持，推动殖民城市发展；版图扩大，
经济文化交流的增强。（一点2分，任答三点给6分）
（2）服务于罗马对地方的军事控制，加强统治能力；修建交通设施，极大促进殖民城市与罗马文
明的交流与融合；推广罗马生活方式，推动落后地区城市的发展；加强罗马文化对各地的传播与
交流，加速各地区的罗马化进程；一定程度上破坏了当地原有经济与文化。（一点2分，任答四
点给8分）
17．（14分）
（1）变化：由学理之争到思想文化和政治领域斗争，再到民族生存斗争。（一点2分，两点4
分）
原因：西医传入及其自身优势，对中医产生冲击；南京国民政府时期政治、思想动荡，各方
势力借助医学斗争；日本侵华加重民族危机，探索救亡道路。（一点2分，任答两点给4分）
（2）对中医：加强内部团结，走向科学化道路，为自身发展增加活力；（2分）
对西医：占据官方以及医学界的主导地位，推动中国医学近代化，与世界联系更为密切；（2分）
对中国社会：加速对传统文化的反思与思考，推进思想解放和近代化的进程。（2分）
18．（15分）
（1）与工业革命时期基本同步；发展迅速，又快速衰落；大宗商品运输为主；实行资本化运作，
投资主体多元化；注重技术革新；窄运河为主；运河修建标准不统一。（一点 2分，任答四点8
分）
（2）材料二的观点是：英国运河成也工业革命，败也工业革命。（1分）
学科网（北京）股份有限公司工业革命时期大宗商品运输需求的递增推动了运输变革时代的到来，技术革命又为运河兴修
创造了良好条件（2分）；作为运输大动脉的运河也成为工业革命早期的生命线，大大降低了物流
成本，也扩大了市场需求，增加了市场供应，促进了工业革命的纵深发展。（2分）
但随着工业革命的深入发展，英国运河标准不统一以及廉价而不快捷的不足日趋显现，廉价
快捷的铁路运输更放大了运河运输的不足，运河很快被铁路所替代。（2分）
19．（12分）
观点：传统是促进近代化发展的重要因素。（2分）
论述：随着资本主义经济的不断发展，人类社会逐步由封建社会向资本主义社会转型。不过
在政治民主化、经济工业化、思想文化理性化过程中，传统因素在其中也发挥着重要作用。（2
分）
以英国为例。光荣革命结束，英国逐步确立了近代君主立宪制度。但观察代议制核心，宪法
性文件可以追溯到中世纪贵族与国王签署的《大宪章》，“有限王权”的原则当时已经出现；代
议机构议会也源于1265年就已经出现的封建议会。总之，以中世纪的传统法律与议会为基础，以
原有君主制为基础，英国最终建立了君主制、贵族制、民主制混合的立宪政体，推动了社会转型
与进步。
放眼东方，以新加坡、韩国作为东亚的的新兴工业国发展成就引人注目。他们有着类似的儒
家文化背景，都注意发扬传统儒家文化的精华，诸如宽容和谐、重视教育、社会为先、吃苦耐劳
等，努力创造出一种现代的东方文化，推动了社会进步。（6分）
总而言之，作为文化精髓的优秀传统文化仍然可以在社会转型中发挥重要作用。我们也要不
断汲取中华优秀传统文化的重要内容，坚定不移地推进中国式现代化，为中华民族伟大复兴贡献
更大力量。（2分）
（其他答案言之成理即可得分，可行的标题有如“传统因素阻碍了近代化发展”、“传统因
素对近现代化的作用需要辩证分析”“近代化的不断推进也有利于传统因素的发展转变”等等）
分值 要求
所拟论题符合要求，指向明确。
10～12 能够引用具体史实支持论题；史实准确，分析合理，结论顺理成章；论述完整、
清晰，逻辑严谨，文字通顺。
所拟论题符合要求，指向明确。
7～9 能够围绕所拟论题，阐述自己的观点；所举史实与论题基本能构成逻辑关系；论
述较完整、清晰，文字通顺。
所拟论题基本符合要求，指向较明确。
4～6 所举史实对论题支撑不足，或史实与结论之间逻辑性不强；论述不够严谨，文字
较通顺。
所拟论题不符合要求，或指向不明确。
0～3
论述文字与论题关系不清，或无关系；结论错误；没有逻辑性，文字不通顺。
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