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高 三 年 级 测 试
历史参考答案
１．【答案】Ｃ
【解析】根据材料可知，玉版中心的八角星纹可能象征太阳或宇宙中心，同心圆与圭形纹或反映“八方”，蕴含“数
理关系”，２３孔可能与天文观测或历法周期相关，而玉龟作为占卜工具，与玉版共同构成“元龟衔符”的神圣意
象。该器物通过形制、纹饰与出土情境等要素，系统呈现了新石器时代长江流域先民对宇宙秩序的认知、对神权
的垄断及对天文历法的探索，故选Ｃ项；良渚文化、红山文化与凌家滩在玉文化方面并无直接关联，排除 Ａ、Ｂ两
项；该遗址出土的玉版可能与农业生产有密切的关联，但无法体现“南稻北粟”的农业生产格局，排除Ｄ项。
２．【答案】Ｃ
【解析】依据题干史料可知，地方豪族利用安全保障、社会救济、劝课农桑等方式增强自身影响，为地方割据埋下了
隐患，对中央集权构成潜在威胁，故选Ｃ项；材料体现的是地方豪族的行为，并未体现政策带来的整体社会恢复效
果，排除Ａ项；社会教化由政府主导，且题干不仅仅涉及地方教化，排除Ｂ项；题干史料与选官制度无关，排除Ｄ项。
３．【答案】Ｂ
【解析】《女史箴图》传递了汉代儒家对女性品德的规范，具有明确的道德教化功能，而材料中“画面布局疏密有
致，画中人物神态庄静含蓄”又凸显出作者在人物刻画和构图上的艺术审美追求，故选 Ｂ项；绘画作品“商业化
的趋势”在魏晋时期尚未出现，排除 Ａ项；《女史箴图》的主题是儒家女德观，玄学思潮不是材料的主旨，排除 Ｃ
项；魏晋时期的女德观是儒家传统思想的体现，并非门阀士族专属的价值取向，且材料中无任何关于门阀士族推
崇女性道德的直接证据，排除Ｄ项。
４．【答案】Ｄ
【解析】根据材料可知，宋代宰相从乾德年间开始参与军事，逐步打破了枢密院独掌军权的局面，最终在南宋时期形
成宰相兼任枢密使的定制，实现了军政合一。这一过程直接体现了宰相权力的逐步扩大，故选Ｄ项；材料聚焦于中
央内部权力结构的调整，Ａ项强调的是中央对地方的控制，与题意不符，排除；材料未涉及二府三司制，排除Ｂ项；
“枢密院的地位显著提升”与材料相悖，因为宰相兼任枢密使实际上削弱了枢密院的独立性，Ｃ项不符合题意，排除。
５．【答案】Ｂ
【解析】根据材料并结合所学知识可知，明朝后期，江南地区工商业发达，南直隶地区主要发展商业、手工业，大量
土地用于种植经济作物，而湖广地区则成为重要的粮食生产基地，可见各地已形成了区域分工，故选 Ｂ项；明朝
后期，农业生产仍在发展，并未出现衰退，排除Ａ项；鸦片战争后，我国自然经济开始逐步瓦解，排除Ｃ项；南宋时
期，经济重心实现南移，排除Ｄ项。
６．【答案】Ａ
【解析】这一举措打破了传统的“天朝上国”外交思维，是晚清官员主动运用近代国际法（《万国公法》）处理涉外
事务的典型案例，标志着晚清外交从在 “朝贡体系”下被动应对转向在 “主权国家”框架下主动运用国际规则
维权，是近代外交观念转变的重要表现，故选Ａ项；中国传统宗藩外交理念强调以中国为中心的等级秩序，与材
料中 “万国公法”“局外（中立）”等近代国际交往概念不符，排除Ｂ项；片面最惠国待遇是列强基于不平等条约
取得的特权，该举措并未触动这一特权，排除Ｃ项；清朝地方督抚权力上升、中央权力下移大致开始于太平天国
运动期间，排除Ｄ项。
７．【答案】Ｃ
【解析】五四运动前，李大钊号召知识阶层与工农大众打成一片，传播“现代的新文明”，将知识分子与工人、农民
紧密结合，将新思想、新文化传播到社会底层，这体现了马克思主义理论与中国社会实际相结合的原则，故选 Ｃ
项；中国共产党成立于１９２１年，革命统一战线建立于１９２４年，Ａ、Ｄ两项与题干时间不符，均排除；十月革命后，
新文化运动的发展方向发生改变，马克思主义成为主要内容，且材料与“民主科学”没有直接关系，排除Ｂ项。
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书书书８．【答案】Ａ
【解析】表格清晰地呈现了解放区文化建设的多元举措：在教育领域通过扫盲教育传播抗战知识，在文艺领域以
通俗文艺激发民众抗战热情，在出版领域通过普及读物扩大抗战宣传。三者共同指向“文化普及”与“抗战动
员”的核心目标，故选Ａ项；解放区教育以扫盲和传播抗战知识为重点，而非“促进教育体系的系统完善”，排除
Ｂ项；解放区的文艺创作侧重通俗化、大众化动员，而非“打造专业的文艺创作队伍”，排除Ｃ项；出版发行举措的
实施局限于解放区及敌后根据地，并未形成“全国性”网络，排除Ｄ项。
９．【答案】Ｄ
【解析】２０世纪５０年代前期，按中央要求，江西省在条件成熟的地区逐级试办初级社，相关的程序、条件规定较
为明确合理，这体现出当时江西审慎实施农业社会主义改造，故选 Ｄ项；材料强调的是农村合作社试办的条件，
而非新风尚，排除Ａ项；国民经济调整方针主要在２０世纪６０年代初，与材料时间不符，排除Ｂ项；此时只是试办
初级社，尚未实现彻底变革，排除Ｃ项。
１０．【答案】Ａ
【解析】根据材料信息可知，国家对不同类型的经济活动采取不同的调节方式，这实际上改进了宏观调节的范围
和方式，故选Ａ项；“国有企业的生产经营自主权扩大”只符合材料的部分含义，且“饮食业、服务业和小商品生
产”对应的不全是国有企业，且材料强调的并非企业自主权，排除 Ｂ项；国家确立市场经济体制改革目标是在
１９９２年，与材料时间不符，排除Ｃ项；材料主旨是国家对不同类型的经济活动采取不同的调节方式，并未涉及
其结果或影响，排除Ｄ项。
１１．【答案】Ｃ
【解析】古埃及法老阿蒙霍特普三世下令建造人工礼仪湖，并举行盛大典礼，调动了大量的人力、物力和财力，体
现了当时集权体制下社会组织系统的强大，故选Ｃ项；神权是法老强化权威的手段，排除Ａ项；题干史料无法体
现当时埃及的礼仪、宗教、技术源于对周边地区的学习，更与艺术无关，排除 Ｂ项；题干史料缺乏古埃及工程技
术与其他地区的比较，无法判定“领先世界”，排除Ｄ项。
１２．【答案】Ｄ
【解析】题干材料呈现了法英两国议会的关键举措，即法国三级会议通过敕令限制国王的征税权，英国议会确立
税收批准权与财政审计权。这体现出议会从单纯的咨询机构逐渐发展为能够制约王权的重要力量，表明当时
英法两国议会制约王权的作用增强，故选Ｄ项；材料表明国王仍拥有一定行政权力，议会仅限制其税收及财政
上的部分权力，排除Ａ项；英法两国的等级代表会议均掌握着部分实际的权力，并非名存实亡，排除 Ｂ项；中古
后期欧洲仍处于封建君主制阶段，民主共和制度尚未确立，排除Ｃ项。
１３．【答案】Ｂ
【解析】由材料可知，工业革命后，资本家为获取高额利润，大量使用童工并延长劳动时间，工人的生活环境恶劣，
而资本家则享受着优越的生活，这反映出工业革命导致财富分配严重不均，社会阶层分化较为明显，故选Ｂ项；材
料仅体现了工人工作时间的延长，并未反映技术革新提高了生产效率，排除Ａ项；材料仅强调了工人的生活环境，
没有涉及工厂管理，排除Ｃ项；材料主要是把工人和资本家的生活进行对比，没有涉及自由主义，排除Ｄ项。
１４．【答案】Ａ
【解析】１９世纪初拉美通过解放战争获得独立，２０世纪７０年代后尼加拉瓜政权被承认、巴拿马收回运河主权等
共同体现出拉美民族解放运动在不同时期持续推进，不断维护拉美自身权益，故选 Ａ项；美国并未放弃霸权主
义政策，材料中的后两项举措只是美国政策的调整，排除 Ｂ项；美国在历史上曾对拉美进行过殖民干涉，并非
“坚定支持”拉美民族解放运动，排除Ｃ项；材料仅涉及美国的举措，未体现“国际社会的普遍援助”，排除Ｄ项。
１５．【答案】Ｃ
【解析】东盟成员国通过联合生产、互减关税等方式加强区域经济合作，以此提升区域经济实力和国际竞争力，
从而更好地参与国际竞争，故选Ｃ项；题干仅呈现东南亚经济合作状况，无法反映国际经济秩序的整体状况，排
除Ａ项；区域合作与吸收利用外资没有必然联系，无法体现东南亚对外资的依赖程度，排除Ｂ项；材料反映出东
盟成员国通过区域合作共谋发展，但“同步发展”难以实现，排除Ｄ项。
高三历史 第 ２页（共４页）１６．【答案】（１）特点：持续治理，政策具有延续性；册封少数民族首领间接管理与中央直接管控相结合，治理方式具有
多样性；治理举措适时调整，具有灵活性；设置专门机构管理，进行分层治理。（每点２分，共６分，任答三点即可）
（２）意义：保障了丝绸之路的畅通，有利于唐朝的对外经济文化交流；促进了西域地区的稳定和开发；强化了唐
朝对西域的管辖，有利于统一多民族封建国家的巩固；推动了中原与西域的经济文化交流和民族融合；丰富了
唐朝社会文化生活；为后世边疆治理提供了借鉴。（每点２分，共６分，任答三点即可）
１７．【答案】（１）政治原则：三权分立（或答：分权制衡）；司法独立；责任内阁制、议会弹劾与监督机制。（２分，任答
一点即可）
意义：否定了封建专制制度，奠定了中国共和政体的法律基础；推动了民主法治观念的传播；为后世政权建设提
供了借鉴。（每点２分，共６分）
（２）背景：国民革命失败后，中国共产党开始探索独立领导革命的道路；农村革命根据地的发展需要统一政权领
导；反“围剿”斗争需要巩固革命力量；工农武装割据思想的指导。（每点２分，共６分，任答三点即可）
１８．【答案】（１）共同之处：呈现出国际协作的特征；均采用多样化的抗议手段；均反对战争威胁与军事扩张；规模较
大；以限制军备为重要诉求。（每点２分，答出三点得７分）
（２）示例一
主题：一战后反战运动紧扣“战争与资本关联”的时代主题。（２分）
论证：材料中德国工人打出“不要为资本家的利润送命”的口号，国际反战大会呼吁“禁止军火贸易”，均直指一
战中垄断资本借军火牟利的本质；（４分）抵制德国的扩军法案，呼应了凡尔赛体系下对帝国主义军备竞赛的警
惕，体现了战后民众对“战争服务于资本扩张”的反思，是对帝国主义战争中经济动因的时代性批判。（４分）
示例二
主题：二战后反战的时代主题是“应对核威胁与冷战扩张”。（２分）
论证：二战后反战运动以“反核和反冷战扩张”为时代主题。材料中日本“禁止原子弹氢弹协会”提交反核签
名、法国抗议越南战争，均契合冷战引发核竞赛（如美苏核试验）与美国进行全球扩张的时代背景。（４分）北欧
推动《反战中立法案》，针对的是北约军事一体化，反映了战后民众对核灾难与冷战冲突升级的恐惧，是对冷战
造成的特殊风险的时代性回应。（４分）
示例三
主题：反战协作从“区域联合”到“全球网络”的时代升级。（２分）
论证：一战后２８国参与反战大会属于国联体系下的区域联合，体现了战后初期国际协作的初步探索。（４分）
二战后北欧“跨国民众反战网络”与２２国民间组织签署《全球反战协作宣言》，均契合了全球化深化与冷战向
全球蔓延的时代特征，实现从“有限联合”到“全球联动”的升级，这是时代发展在反战领域的体现。（４分）
１９．【答案】示例一（１２分）
论题：马克思主义的多维度传播深刻改变了世界格局。
阐述：１８４８年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义学说的创立。马克思主义的传播呈现出多维度的显著
特点。从时间上看，自１９世纪４０年代起，其从发源地欧洲向外扩散，历经不同历史阶段并持续发展，在２０世
纪因俄国十月革命和中国新民主主义革命等重大事件，迎来了传播高峰。从地域上看，其从英、法、德等欧洲国
家起步，逐步传播至俄国、中国、美国、日本等世界主要国家，传播范围不断拓展。马克思主义学说的传播方式
具有多元性，既通过工人运动、国际组织（如：第一国际、第二国际）等的实践来推动，也依靠学者翻译著作、知识
分子创办报刊撰文等理论传播途径。从传播成果上看，其在不同国家引发了不同程度的反响，在俄国、中国推
动革命胜利和社会主义政权的建立，在欧美和日本等地激发工人运动发展和理论研究深化，体现出强大的适应
性和生命力。
总之，马克思主义学说以其强大的生命力和科学性，在全世界广泛传播，在中国、俄国、德国、日本等国逐步
本土化，深刻改变了世界格局，为当代世界的发展和中华民族的伟大复兴奠定了坚实的理论基础。
高三历史 第 ３页（共４页）示例二（１２分）
论题：马克思主义的传播为人类社会发展开辟了全新的方向。
阐述：马克思主义学说的创立和传播，为世界带来了翻天覆地的变化。在无产阶级运动层面，１９世纪 ４０年代
起，马克思主义在英、法、德传播，借助第一国际、第二国际的活动，推动工人阶级组织斗争，并在多国创立了工
人阶级政党；１８７１年巴黎公社革命深受其影响，后来，世界无产阶级思想家将理论逐步付诸实践，激励全球无
产阶级为自身解放而奋斗。
在国家、社会发展方面，俄国在１９世纪６０年代到８０年代引入马克思主义，列宁将其发展为列宁主义，指
导十月革命并取得胜利，建立世界上第一个社会主义国家，树立起国际共产主义运动的一面旗帜。十月革命
后，马克思主义在中国广泛传播，并与工人运动结合，催生并成立了中国共产党，最终实现了民族独立与人民解
放，引领中国走上了社会主义发展道路。更为重要的是，中国共产党人将马克思主义本土化，创立了毛泽东思
想、邓小平理论和习近平新时代中国特色社会主义思想，这些理论成果成为中华民族伟大复兴的强大思想
武器。
综上所述，从世界格局看，马克思主义的传播促使资本主义国家为缓和矛盾调整政策，同时推动了社会主
义阵营的形成，深刻重塑了世界、政治、经济人文地理格局，为人类社会的发展开辟了全新的方向，其影响力至
今仍在持续深化，造福人类。
示例三（１２分）
论题：马克思主义的广泛传播得益于多元化途径。
阐述：１８４８年马克思主义学说诞生后，国际组织成为马克思主义学说传播的重要桥梁。１８６４年建立的第一国
际、１８８９年成立的第二国际以及后来成立的第三国际，通过组织各国工人运动，在英、法等国传播马克思主义，
将理论与工人斗争实践相结合，推动了工人阶级的组织化进程。
理论著作的翻译与传播发挥了关键作用。１９世纪 ６０年代末到 ８０年代，马克思、恩格斯的著作被大量翻
译、介绍到俄国，为俄国革命运动提供了理论武器；１９世纪末２０世纪初，中国、日本等亚非拉国家的学者和知识
分子，翻译、研究马克思主义著作，为各国社会主义运动的发展奠定理论基础。
革命实践是马克思主义传播的强大动力。１８７１年的巴黎公社革命深受马克思主义影响，其斗争经验进一
步传播了马克思主义理念；俄国十月革命的胜利，使科学社会主义从理论变为现实，极大地鼓舞了世界无产阶
级，推动马克思主义在中国等国家广泛传播。中国新民主主义革命的曲折历程和最终胜利，见证了马克思主义
学说的指导作用和本土化。此外，各国进步知识分子和无产阶级政党的宣传活动，也让马克思主义在不同国家
和地区深入人心。
总而言之，马克思主义的传播是广泛的，影响是深远的，途径是多元的。马克思主义学说在当今社会仍然
发挥着无可替代的作用，继续造福全人类。
【评分细则】
１．标题与阐述内容相关联，给２分。阐述内容脱离标题的，给０分。
２．无论选择哪一个角度，阐述的过程都必须联系材料和史实，史实准确、论证充分、逻辑严谨的给６～８分。史
实较准确、有小错误、逻辑不够严谨的，给３～５分。标题价值观有错误、史实不准确、错误较多的，０～２分。
３．阐述的结尾要有总结和升华，仅有总结无升华，给１分。有总结和升华，给２分。
高三历史 第 ４页（共４页）
