文档内容
语文热身考试 答案
1.C “首要保证”理解有误，原文提到了“作为老师，在设计小组学习活动时，要确保你
设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度”的重要性，但没有说是“首
要保证”。
2.D “效果也要优于情景分析”于文无据。
3.C 和朋友讨论不属于“小组学习”的范畴，且最终也没有提出新的问题或角度。
4.①似乎当同伴指出来的时候，学生更能发现假设和新的角度；
②正是通过小组学习中的同伴交流，才让有时十分抽象的批判性思维有了血肉，更容易让
人理解；
③学生大体上认为，被同伴提问或提出不同的解决办法比由老师提出来得更舒服；
5.①语言上口语化，通俗易懂，没有堆砌太多的术语，且幽默风趣，令读者有轻松亲切之感；
②内容上，本文选择亲身教学经历娓娓道来，是自己对批判性教学的回顾与反思，内容体
现了亲切、放松的特点；
③人称上，本文以第一人称为主，本文目录中的设问和试读内容中穿插使用第二人称，都
令读者有亲切之感。
6. B “实则更改了生命成长的规则”错误，原文有“化肥只能依从土地的意志而作用于植
物。人类甚至可以研究出无土栽培技术，却不能更改生命成长的规则。这种规则也是大地的
意志”。
7. C 作者情感整体较平和，没有嫉愤之情。
8. ①土地的力量：贫瘠的土地以其微薄的地力却能生长出美味的食物，这是大自然展示出
的力量。
②人的力量：一方面，人们以不屈的韧性和勤勤恳恳的劳作在贫瘠的土地上求生存；另
一方面，人们受生活所迫，过度透支土地，导致土地的死亡，表现出极大的破坏力。
9. 矛盾的表现：
①一方面我妈勤劳坚毅，不惧困难。热爱土地，心疼土地，担忧土地。
②另一方面我妈迫于生计，不惜过度使用土地和自己的身体，明知土地承受压力，生态
问题逐渐显现，仍然冒险种地。
这样写的用意：
①这种矛盾展示了边地劳动者（中国农民）富有爱心、富有良知，却又克服不了功利思
想，体现了他们在面临环境挑战和生存压力时的矛盾挣扎，凸显了可持续发展和生态保护在
现代生活中的重要性及其艰难程度。
10．ACG 句意：兵法说：“凡是追击撤退之敌不可懈怠麻痹；敌人如果中途停驻不走时，
就要考虑其是否另有阴谋。”
11．B “竟”并不同，分别是：“而竟下之”中的“竟”意为竟然，句意：可是竟然攻下
了那城池。《项脊轩志》中“何竟日默默在此”的“竟”意为整、全。
12．C “唐太宗立即出击”的说法不符合原文。根据原文“遣将军庞玉先阵于浅水原南以
诱之，贼将宗罗睺并军来拒，玉军几败”，即唐太宗是在庞玉的军队几乎溃败的情况下才率
兵出击和庞玉里应外合。
13．（1）太宗率领随从二十多个骑兵直接奔赴折墌来追逐敌军；仁杲十分恐惧，环城守卫。
（“趣”通“趋”：奔向、奔赴；“乘”：追逐，如《史记.高祖本纪》：“楚兵不利，淮
阴侯复乘之，大败垓下。”；婴：绕，环绕。）
（2）敲击后能发出声响的石头，到处都是，可唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢？
1（“石之铿然有声者”定语后置；铿然：敲击后发出声响；名：命名）
14．①乘胜追击，让敌方来不及施行自己的谋划。
②如不“追亡逐北”，敌方部属就会被薛仁杲重新召集麾下，卷土重来。
③敌方四散溃败的士兵，回不到故土，人心惶惶，宜于追赶剿灭。
【参考译文】
材料一：
大凡追击败逃之敌，必须查明其是真败逃还是假败逃。如果敌人军旗整齐有序，鼓声呼
应协调，指挥号令统一，队伍众而不乱，其虽然后退而走，但并不是真正的败退，而其中必
有奇谋异策，对此必须慎重考虑而后行动。倘若敌人军旗参差不齐，鼓声大小错乱不协，指
挥号令喧闹不一，这才是真正的败退。对于这种敌人，应当全力以赴地进行追击。诚如兵法
所说：“凡是追击撤退之敌，不可懈怠麻痹；敌人如果中途停驻不走时，就要考虑其是否另
有阴谋。”
材料二：
太宗又被任命为元帅攻击仁杲，两军在折墌城相持不下，双方挖深沟筑起高高营垒相持
六十多天。贼众十多万，军队的气势强盛，多次前来挑战，太宗按兵不动以挫败他的锐势。
贼人粮食已完，贼将牟君才、梁胡郎前来投降。太宗对诸将军道“：敌军锐气丧失衰退了，
我军当攻取他们。”派将军庞玉先在浅水原南扎阵以引诱贼人，贼将宗罗睺集中军队前来抗
击，庞玉军几乎失败。不久太宗亲统大军出其不意覆盖了浅水原北。宗罗睺远远望见，再次
回军抗拒。太宗率领数十精锐骑兵攻入贼阵，于是太宗之军里外配合一齐奋力攻击，罗睺全
军溃败，太宗斩贼首级数千个，掉入山涧山谷而死者不可胜计。太宗率领随从二十多个骑兵
直接奔赴折墌来追逐敌军；仁杲十分恐惧，环城守卫。将晚，太宗大军陆续到来，四面合围。
到了早晨，仁杲请降。
不久各将领来贺喜太宗，趁机问他：“当初大王在郊野大战打败了敌军，可是敌军的主
帅还占据着城池，大王您没有攻下城池的战具，只是带领骑兵追逐，也不依靠步兵，就直接
迫近城下，大家都怀疑您不能攻破，可是竟然攻下了那城池，这是什么原因呢？”太宗说：
“这是用灵活变通的方法来逼迫他，使他的计策来不及展开，因此攻克它。罗睺依仗往年取
胜的经验，加上又养精蓄锐很久了，看到我方不出击，心里便瞧不起我。现在高兴地看到我
方出击，便发动全部军队来作战，虽然我方击破了他，但他们被活捉和被杀死的人比较少。
如果不赶快追赶敌军继续攻打，敌人逃跑放弃城池,仁杲就会招回安抚他们，那么城池就不
能攻占了。况且薛仁杲的士兵大多是陇西人，一旦被击溃，就来不及折返回来，就散落在陇
西之外，这样他们自己先就虚了，我军趁时而迫近他们，因此他们都害怕便投降了。这可以
说是取得成功的谋划，各位都看不到（这一点）吗？”各大将说：“这不是一般人能比得上
的。”获得贼兵精锐骑兵很多，仍令仁杲兄弟及贼帅宗罗睺等率领。太宗与他们游乐骑射，
没有什么距离隔阂。投降的贼徒感恩并慑于太宗的威势，都愿意以死报效。
15.C
【解析】“暗含了人生短暂应随遇而安之意”错误。“升沉自古无穷事，愚智同归有限年”，
抒发了自古以来“升沉”无穷，而人生无论“愚智”都“有限”的感慨，所以应该在有限之
年施展自己的雄伟抱负。故选C。
16. ①尾联第一句运用反问，尾联第二句以景结情。此中凄凉无人诉说，夜阑人静，万籁俱
寂，唯见鸥鹭从沙边悄然起飞，划破这寂静的夜空。
②抒发了诗人心事无人倾诉的孤独之情，饱含着对自己不受重用的伤感与无奈。
③这种孤独也是杜甫当年命运的缩影，表达了诗人对杜甫壮志难酬的理解与同情。
【解析】
2夜阑人静，万籁俱寂，唯见鸥鹭从沙边悄然起飞，划破这寂静的夜空。此情此景，触动
了诗人深藏的心弦，他借此抒发自己内心的孤独与无奈。在这无人的夜晚，心事重重，却无
人倾诉，那份寂寞与哀伤如同长江之水，绵延不绝。
这孤独之情，犹如杜甫当年命运的缩影。杜甫，那位曾怀有“致君尧舜上”的宏伟抱负
的诗人，他的一生却饱受磨难。他曾忍受了十年的困顿，朝扣富儿门，暮随肥马尘，历经艰
辛才得以担任左拾遗之职。然而，命运多舛，安史之乱使得他的仕途戛然而止。晚年的杜甫
只能在长江上漂泊，看着自己的理想渐行渐远，那种壮志难酬的无奈与痛苦，让人感同身受。
此时的陆游，在夜深人静的时刻，看见了鸥鹭在水沙边飞起，心中不禁涌起对杜甫的同
情与理解。他想起了杜甫在《旅夜书怀》中曾形容自己“飘飘何所似，天地一沙鸥”的凄凉
景象。陆游把此处的鸥鹭想象成是杜甫的化身，与自己一同诉说着人生的悲凉与无奈。
陆游同样怀有一颗报国之心，他渴望用自己的所学为国家和人民做出贡献，成就一番事
业。然而，现实却让他感到无比无奈。他空有报国之志，却无报国之门，那种壮志难酬的凄
凉与痛苦，如同杜甫一般。他在悲怀杜甫的同时，也在自伤自己的命运。
17. （1）以手阖门 今已亭亭如盖矣 （2）固知一死生为虚诞 齐彭殇为妄作
（3）锦城虽云乐，不如早还家（丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森）
18．D 原句中“就”表示动作行为凭借的条件，相当于“趁着、借着”。A.表被动，相当
于“被、受”。B.表示动作的对象或话题的范围，相当于“对”。C.指搭配着吃东西。D.
表示动作行为凭借的条件，相当于“趁着、借着”。故选D。
19. C 文中“月下花渐眠”属于拟人修辞。A.比喻修辞，把“金柳”比作“新娘”；B.借
代修辞，借“碾坊”代指碾坊主王团总的女儿，借“渡船”代指撑船老人的孙女翠翠；C.
拟人修辞，赋予“山”以人的特点“秃顶”；D.通感的修辞，沟通了嗅觉和听觉。故选C。
20．与这几行诗句不期而遇，它简洁，明净，轻盈，如飞雪。
【解析】原句有两处错误。
第一处，搭配不当，“不期而遇”后不能加宾语，应改为“与这几行诗句不期而遇”；
第二处，成分残缺，“简洁，明净，轻盈，如飞雪”主语残缺。
21.普莫雍错就是世界上海拔最高的大型淡水湖，它躺在宁金岗桑和库拉岗日两大高峰的怀
抱中，它仿佛一颗绿松石镶嵌在山南地区。
【解析】长句变短句，首先要找准长句的主干，将这一主干句作为一个句子。本句话的主语
为“普莫雍错”，谓语为“就是”，宾语中心语为“大型淡水湖”，因此第一个分句可以为：
普莫雍错就是世界上海拔最高的大型淡水湖；然后将修饰成分“躺在宁金岗桑和库拉岗日两
大高峰的怀抱中”“仿佛一颗绿松石镶嵌在山南地区的”分别变成独立的句子，可用“它”
做主语。在变换的时候可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。
22．①更是湖泊世界；②青藏高原湖泊的形成；③还用“雍错”来指湖泊。
【解析】①和前面“不仅是”相搭配的连词是“更是”；根据后文“这里孕育着中国最为密
集的湖泊群”分析可知，该句形容这里湖泊很多，可填“更是湖泊世界”；
②前面说青藏高原“孕育着中国最为密集的湖泊群”，根据后文“与印度板块与亚欧板块的
聚合分不开”可知，这是在说青藏高原湖泊的形成原因，可填“青藏高原湖泊的形成”；
③前面有“除了用……”可知这里应用“还用”照应，根据前文可知，在青藏高原用“错”
来指湖泊。而根据后文“在藏语中，“雍是绿松石的意思”，因此，“雍错即为碧玉似的湖”
可知，“雍错”也是指湖泊，可填“还用雍错来指湖泊”。
【审题指导】
这是一道引语类材料作文题。
本材料的中心话题是“种树与育人”，即以种树之道来比喻“育人”，也就是用种树方
3法来培育人才。该话题，由课文《种树郭橐驼传》引申而来，较好地体现了教考衔接理念。
材料涉及三个信息点：
1.“十年树木，百年树人”。此语出自《管子.权修》，“十年之计，莫如树木；终身
之计，莫如树人……一树百获者，人也。”意思是说，小树成为木料需要很长的时间。而培
养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。
2.“顺木之天，以致其性”，此语出自柳宗元的《种树郭橐驼传》。意思是，要按照树
木的客观生长规律来种树，使树的本性得到很好的发展，这样才能使其茁壮成长。推衍至人
才培养方面，则体现出顺其自然、避免拔苗助长的教育理念。
3.“小树要砍，小人要管”。此语为民间俗语，意思是说，小树只有砍掉多余的枝杈，
才能长成参天大树，同样，对孩子要从小严格管教才能成才。
立意时，可以以“顺木之天，以致其性”立意。如2014年6月9日习近平总书记在中
国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话中引用了这句话。习总
书记指出：“要按照人才成长规律改进人才培养机制，“顺木之天，以致其性”，避免急功
近利、拔苗助长。”也可以结合两者立意。如，1.2结合，培育人才要遵循规律，顺应天性；
同时育人是一个漫长艰巨的过程，要一以贯之。如，2.3结合，培育人才既要顺应天性又要
严格管教。
4
