文档内容
六年级下册
Unit5 A party 单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕“派对”这一话
题展开教学，描述了孩子们在六一儿童节来临之际，相约好去麦克
家举行节日派对庆祝。节日派对是学生乐于讨论的话题之一，教师
可以引导学生在课上和大家一起分享参加过的派对，从而联系生活
实际，让文本的学习更具有生活气息。
二、单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
基本信息
英语 六年级 第二学期 译林版三起 Unit 5 A party
序 号 课型 对应教材内容
1 词汇 Story time
课时划分 2 听说 Grammar time&Fun time
3 词汇 Culture time&Cartoon time
4 听说读写 Sound time&Checkout time&Ticking time
三、单元内容分析
单元文本主要分为 Story time、Grammar time、Fun time、
Sound&Culture time、Cartoon time、Checkout time&Ticking time 几
部分。在教学上，对本单元部分内容进行整合以及重组，主要分为
四个课时进行教授。
第一部分：Story time。本周日是六一儿童节，孩子们将要在迈
克的家里举行派对。文本可以分为两个大板块：派对前和派对中。
在第一部分中，着重讨论了孩子们在派对前不同的准备工作。第二
部分中，即六一那天，刘涛最后以小丑的样子并带着气球出场了，
让伙伴们很是惊喜。聚会上孩子们玩得很开心。
本版块涉及到了一些生词如：balloon, begin, clown, appear 等。
同时，因为六一儿童节在文本中是还未到来的节日，因此文本通篇
用了一般将来时 be going to。教师在教学时要注意分解难度，引导
学生初步感知语法含义和运用场景。另外文本后面的 Match andsay, True or false 可以作为故事学完后的巩固练习，能够加深学生
对文本的印象，有助于学生更好地掌握文本内容。
第二部分：Grammar time。本版块主要讲的是由特殊疑问词
what 引导的一般将来词态的特殊疑问句以及其答句。此外还有将来
时句子的一般疑问句以及回答。在进行语法教学的时候，教师可以
立足于文本，让学生回忆聚会前孩子们做的准备工作，教师问，学
生答，引导学生大致了解将来时的特殊疑问句的句式结构。随后教
师再通过多样的活动创设新情境，让学生进行进一步的操练，加深
学生对句式的印象。
Fun time 可以被视为 Grammar time 的产出环节。本版块主要是
人物对话，根据聚会邀请贺卡上的信息，操练由 when, where, what
三个特殊疑问词引导的一般将来时的特殊疑问句，学生在操练之前
要先 DIY 一张卡片，不仅锻炼了学生的实践操作能力，而且也培养
学生文本阅读理解能力。在制作邀请函之前，教师可以引导学生去
进行范本阅读，以圈画重点的方式提醒学生邀请函不可缺少的三要
素：时间、地点、事件。
第三部分：Culture time&Cartoon time。Culture time主要讲的
是西方国家的聚会礼仪，客人不能到得太早，应该带礼物给举办派
对的主人，教师引导学生去进行中西方文化的对比。
Cartoon time这版块主要讲了在Bobby的班上将要举办派对，同
学Billy打算表演弹钢琴, Willy打算讲故事，Sam和Bobby打算上演
戏剧《皇帝的新衣》，Bobby表示自己想要饰演国王的角色，等到
表演那天没有穿衣服的Bobby把全班同学逗得哈哈大笑，但他却一
点也不开心。在本部分的教学中，教师需要引导学生关注Bobby的
情绪变化，在情绪的变化中提问，引发学生的深度思考，培养和提
升其思维品质。
第四部分：Sound time&Checkout time&Ticking time。Sound time
这个版块为了让学生通过听单词know, show, slow, snow, window的
发音学习学习字母组合ow的发音/ əʊ/。在教学时，可以采用“看-
猜-听-读-想”的多元化活动，小组合作发散思维找出更多单词，再
通过短文挖空让学生学会运用生词。
Checkout time。此板块分为Read and answer, Listen and number
这两个板块。第一个板块是复习巩固将来词态的特殊疑问句以及答
句。第二个板块是对听录音排序。
Ticking time。在这部分中，考察学生对于三项内容的掌握：1.我
了解了派对的相关活动。2.我能够用be going to 来进行问答。3.我
知道 字母组合“ow”的发音。通过自我测评，小组测评的方式，对
自己所学的知识进行复盘。
四、单元教学目标
1.语言能力：①词汇方面：学生能够听说读写单词 appear,
balloon, clown, begin等。②句型方面：学生能够在在不同的情境下使用句型 be going to do...提问并回答。③阅读方面：学生能够通过
阅读文本获取关键信息。
2.文化意识：学生能了解如何举办派对，主人和宾客应该做的准
备，引导他们关注良好的派对文化礼仪教育。
3.思维品质：学生通过团队合作，共同完成学习任务，培养团队
合作精神。
4.学习能力：学生能够独立思考，合作探究，举一反三，乐学善
学。
五、单元重难点
本单元的重点在于对一般将来时 be going to 的运用和语法梳理
表达。学习语法的最终目的是为了沟通和交流，因此在本单元的学
习中，教师需要引导学生关注对 be going to一般将来时的日常化运
用。通过 story time 的学习，建立学生对一般将来时的用法的初步
感知，而通过 grammar time 的学习，则进一步强化和巩固语法的系
统性知识。为达到较优化的学习效果，建议教师设置多层次，循环
递进的教学活动来激发学生学习兴趣的同时，促进他们对知识的逐
层理解和掌握。
六、学情分析
六年级的学生已经学习了三年英语，有一定英语基础。六年级的
学生大概十二三岁左右，这个阶段的学生容易被一些新奇刺激的事
物所吸引。所以在教学中可以设置一些新奇的游戏来帮助学生们学
习，激发他们的学习兴趣。这个阶段的孩子有意识记逐渐占据主导
地位，即使抽象的材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的
效果。所以要尽量培养他们学习英语的兴趣以及好习惯。他们的思
维也开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过度，但是这种抽象逻辑
思维仍然与直接与感性经验相联系，所以在教学中可以设置一些与
生活贴切的情景进行教学，让他们能够更加直观的进行学习。而且
经过三年多的英语学习，学生们的差距也更加的明显。
所以在六年级的教学过程中，教师要改进课堂教学方式，让师生
之间的课堂活动形式更加多样化，教学更加的直观，贴近生活;重新
调整对学生的评价模式，让他基础弱的同学更好的发挥自身潜能，
规范学习态度，严谨学习作风;并且加强与学生家长的交流，更好发
挥家校共建作用:与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解
决学习上存在的问题，让他们看到努力后的结果。
七、教学策略:
1.致力于调动学生学习英语的积极性。情景教学法，把学生引入
学习英语的环境，使他们积极地参与到学习中来，而积极的学习又是
提高课堂教学质量的重要手段。
2.重视小学英语教学的评价环节。除了老师在课堂上对学生的表
现进行评估，也可以让学生自我评估，组员评估，在英语课程中，要给予表扬和鼓励，这样才能不知不觉中激发学生的学习热情，让他们
有勇气说英语，在交流和学习中提高英语的能力。
3.增强课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣。以第四课时的吹泡
泡为例，主要目的是为了让学生能够运用刚刚学会的 ow 字母组合读
音。这种教学方法既能提高英语教学的整体趣味，又能引导学生主动
参加课堂教学，让他们在不知不觉中就能掌握所教的内容。
八、教学准备:
1.教师准备:多媒体教学视频，课本，单词卡片，教学PPT
2.学生准备:
①复习音标，并自己拼读新单词;
②预习课文，观看课文视频，跟读课文;
③小组讨论课文里面的语言点，重难点，并试着翻译；
