文档内容
六年级下册
Unit 3 A healthy diet 单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与
自我”范畴中的“健康的行为习惯与生活方式”展开教学。本单元
的教学主题十分贴近学生的日常生活，能够为学生的日常口语交际
提供强大的语言支持。语言的交际性和实用性较强，对学生的实际
语言运用能力有很大的帮助和指导作用。
二、单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
基本信息
英语 六年级 第二学期 译林版（三起） Unit 3 A healthy diet
序 号 课型 对应教材内容
1 故事教学 Story time
课时划分 2 语法知识 Fun time&Grammar time
3 情感价值 Culture time&Cartoon time
4 综合及运用 Sound time& Checkout time& Ticking time
三、单元内容分析
本单元是以讨论健康饮食为主题的语篇教学，分别由 Story time,
Grammar time, Fun time, Sound time, Culture time, Cartoon time,
Checkout time ，ticking time 八大板块构成。在教学上，对本单元内
容进行整合以及重组主要对 Story time，Grammar time 及 Cartoon
time进行教学。
第一部分：Story time。本单元的 Story time 属于叙述性文本，围
绕Mike和杨玲的饮食习惯做出了说明。其中涉及到了涉及到一般现
在时的时态，注意主语是第三人称单数时，动词也用第三人称单数
以及量词的用法，比如“a few+可数名词复数，a little+不可数名词，
a lot of /some+可数名词复数/不可数名词 ”等。
文本旨在引导学生学会用概述性的量化来表达饮食的多少。同时
在图文中，还对两位同学的饮食是否健康提出了疑问。学生需要借
助食物金字塔来思辨，给学生学以致用创造了语用环境。教师在处
理叙述文本的延伸时，还可以引导学生口头进行自我饮食习惯的介
绍以及判断，建立文本和学生实际生活的联系，通过思辨活动，引导学生优化饮食结构，保持良好的饮食习惯。在随堂教学活动中，
鼓励学生通过观察，进行语言重难点的规律归纳和总结。
第二部分：Grammar time。本版块主要分为两个部分。第一部分
是讲注意量词a lot of, some, a little, a few 的用法。第二部分主要介绍
可数名词与不可数名词以及表示以及可数名词变复数的变化规则。
尤其是以 O 结尾的单词，可以用口诀进行巧计：“黑人英雄爱吃西
红柿土豆和芒果，在火山上打蚊子”，分别对应如下单词：heroes,
tomatoes, potatoes, mangoes, volcanoes, mosquitoes。
第三部分：Fun time。本版块主要是通过班级调查活动，来练习
句型：What do you have for…? 以及它的回答，并做陈述汇报。同时
需要学生关注have和has在一般现在时中使用条件的区别。巩固和
强化有关量词词组的语言表达。
第四部分：Sound time。这部分的主要教学任务是为了让学生通
过听单词out, house, mouse, shout的发音，寻找这些单词中所共有的
字母组合ou，并总结其发音。通过听音频，模仿朗读并关注语音语
调，把握说唱节奏。另外本部分还拓展学习了ou字母组合的其他常
见发音规律，丰富学生的语言知识体系。
第五部分：Culture time。这一部分主要涉及到中西方的饮食文
化的区别：在中国，人们总是在早餐时吃粥和馒头。而在西方国家，
早餐吃的是谷物、面包、鸡蛋和香肠。通过教学活动让学生树立国
际视野，尊重文化差异。
第六部分：Cartoon time。本板块呈现了Sam和他的妈妈去超市
购物的故事。因为冰箱里面没有食物了，所以Sam和他的妈妈一起
去超市买了饮料，一条大鱼，一袋米。因为Sam感觉累，在回家的
路上就想休息一下，结果被鱼钻空子，逃到河里的故事。其中涉及
到了寻求别人意见的表达，如“Can I have...?”,“Do we need...?”等以
及There be句型。通过诙谐的故事为重点词汇和句型的教学提供了
丰富的情境。Cartoon time也可以从Culture time中自然过渡进行教
学，引导学生关注语言知识的同时，关注故事背后的情感价值。教
师还可通过Role play的活动让学生加深印象。
第七部分：Checkout time。此板块由 Ask and answer 和Look and
write 这两个任务构成。第一个任务是以 there be 为句型载体，重点
考察的学生对于可数和不可数名词搭配量词的掌握程度。第二个任
务是选用合适的词组，并观察图片完成填空。主要考察 a lot of,
some, a little, a few的搭配和数量差异，是对语法知识点的综合运用。
第八部分：Ticking time。在这部分中，罗列了三项内容，是学
生在学习完本单元后需要掌握的，自评是学生自省的一个过程，也
有助于其了解自己努力的方向：1.知道健康的食物和饮料；2. 能够
知道四个量词a lot of, some, a little, a few的区别； 3.我知道 字母组
合“ou”的发音。
本单元各板块之间存在关联，在教学过程中应该有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习
活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
四、单元教学目标
1. 语言能力：跟读音频，并模仿句子朗读的节奏，把握语音语
调；依托叙事文本陈述性学习和故事文本的情境化学习，引导学生
关注量词的搭配以及使用情况。关注语法中的量词应用：量词搭配
可数名词单复数形式以及不可数的情况，能会用量词来表达量的多
少。通过在 Sound time 的学习，逐步掌握字母组合的规则发音，并
进一步感知语音语调，并加以模仿练习。
2. 文化意识：能通过学习 Mike和杨玲的饮食习惯，借助食物金
字塔来辨别是否是健康的饮食习惯。同时能通过 Culture time 的学习，
了解不同国家的饮食文化，知晓中外饮食习惯的异同，尊重文化差
异。
3. 思维品质：借助食物金字塔来判断饮食是否健康，培养了学
生学以致用的能力：擅思辨。通过引导学生自我总结量词的用法规
律培养其观察归纳的能力。通过给故事增添结尾，发散思维的同时
有助于其合理的创造能力的发掘。
4. 学习能力：通过教师的示范“教”，引导学生模仿并自主
“学”，有助于培养和发展学生的自主性学习能力。同时通过多感
官学习互动，加强学生参与课堂活动频率，并优化其活动体验。新
课标视域下，学生学之有痕，行之有迹，思之有据，通过多种方式
调动学生学习积极性，提高其随堂学习的效率。
五、单元重难点
1.能听懂、会说、会读并能运用量词：a lot of, some, a few, a little,
知道它们之间的区别，并能做到Story time的文本复述。能用所学知
识谈论自己的一日三餐，并对自己和别人的饮食习惯做出评价，学
会思辨健康饮食，并能够给出一定的建议。
2.复习并熟练运用 Is/Are there …? 的句型，并能在这一句型中再
一次准确运用 a lot of, some, a few, a little；能在笔头练习中准确使用
there be … 的结构。教师随堂可以通过活动，巩固和强化量词以及
三单的运用。熟练掌握动词的第三人称单数的构成方式并会在具体
的语境中自如运用。例如：like---likes。
3.能够理解并掌握字母组合ou的发音，并举一反三，罗列出更多
的单词，并能用这些单词造句。能够根据音频做好跟读和模仿并在
条件允许的情况下做好创编。
六、学情分析
在六年级的学习过程中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学
习进步程度不同的情况，久而久之便会出现优生与后进生的参差不齐的现象，针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面
鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回
答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互
相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。力求使每个学生都能
以积极的态度面对英语的学习。
另外该阶段的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较
严重。所以应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，
使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良
好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具
备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、
思维、想象和创造能力。
因此教师在教学过程中改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活
动形式更加多样化，教学更加的直观，贴近生活；与问题学生多谈
心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看
到努力后的结果；应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，
突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教
学的目标落实到实处。
七、教学策略:
1.本单元的课文是一个叙述性的文本，重点在于量词的把握。通
过一日三餐的描述，旨在引导学生能够优化饮食习惯，并把握三单
的用法。因此教师可以设置层层递进的课堂活动，引导学生落实知
识操练。建立大单元教学的概念，落实各年级间知识的有机联系。
比如译林三上 Unit 7 Would you like a pie?和四上 Unit 6 At the snack
bar中的食物词汇可以做复习和导入，激活学生已有的知识储备。
2.在教学过程中，教师要充分发挥多媒体的作用，进行直观教学。
创造更多有趣的课堂游戏以及一些创新活动，让学生们主动愿意参与
课堂，学习如何带着问题进行思考学习。通过一些与主题教学有关的
动画视频导入，不仅能增加课堂的趣味性，还能激发学生的学习兴趣。
3.在语音训练的阶段需要教师通过多种形式的朗读练习和知识操
练才能助力学生的随堂知识掌握，并通过调动背景语言知识，来联
系出更多的词汇。把握语音语调，关注朗读准确性和流利度。创设
各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英
语和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学习和直接交流的机
会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生，透过体验、
实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。创设
条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
4.语法练习可以立足大单元教学，进行拓展性的综合训练。比如
在此次语法课之后的课上遇到相关知识点要引导学生进行知识的迁
移以及举一反三。枯燥的语法知识的课堂需要教师用合适的教学方
式把知识传授给学生，因此六年级的英语教学不仅要注重英语学习
的兴趣，同时也要注重传授英语知识的系统性，让学生对英语学习
有一个完整的概念。八、教学准备:
1.教师准备:多媒体教学视频，课本，教学PPT
2.学生准备:
①复习音标和单词，并自己拼读新单词;
②预习课文，观看课文视频，跟读课文;
③小组讨论课文内容，并针对课文内容中语言知识点展开进行问答
练习；
④查找更多健康饮食以及中西文化差异的相关资料。
