文档内容
第六单元碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C
学习内容 60
第1学时
知识与技能
1、知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解
金刚石、石墨和C 都是由碳元素形成的单质；
60
2、了解木炭、活性炭的吸附性
过程与方法
1、通过对金刚石、石墨和C 中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、
学习目标 60
性质和用途之间的关系；
2、通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解
决实际问题。
情感、态度与价值观
通过对C 、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、
60
提高学生的科学素质。
重点：金刚石、石墨和C 中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和
60
学习重难点 用途之间的关系。
难点：物质的结构、性质和用途之间的关系
导学过程 自主空间
一、课前先学
1、阅读教材P 几种常见的碳单质，了解其物理性质、用途及结构的不同；木
104—106
炭、活性炭具有疏松多孔的结构，使得它们具有 性质，常利用这一性质
来 、 ，金刚石、石墨、C 的物理性质相差较大的原因是
60
。
2、阅读课本P 碳单质的化学性质。回答下列问题：
107—108
（1）在常温下，碳的化学性质 ，如古代的字画多年不褪色等。
（2）碳与 反应，化学方程式：充分燃烧 ；不充分燃
烧 。
（3）碳与某些 反应，写出三个不同化学方程式： ；
； 。
二、课堂探究
合作探究-：几种碳单质的物理性质及用途
1、学生展示自己收集的或身边有碳单质制品：如玻璃刻刀、铅笔芯、干电池等，
自学、讨论交流碳单质的物理性质及用途有关知识。
2、多媒体展示表格，有小组抢答
3、小组完成木炭吸附性实验
4、小组提问：有不清楚提出问，然后已搞懂小组给予回答，老师给予补充。
5、老师提问:⑴石墨在一定条件下转化成金刚石是什么变化？
⑵一种元素组成的物质一定是单质吗？
⑶自然界中元素的种类和物质的种类哪一个大⑷金刚石是钢吗？铅笔芯是铅
吗？
合作探究二：碳的化学性质
（一）常温下碳单质化学性质稳定
1、师投影展示一幅古代的字画：清明上河图，古代的字画一般是什么制作的?古
代的字画得以保存至今可以推测碳单质具有什么样的化学性质？
2、小组讨论并回答
学生再列举生活中利用碳单质在常温下化学性质稳定实例。
3、碳单质的化学性质在常温下为什么稳定？（提示：化学性质跟最外层电子数关
系密切）
（二）碳与氧气反应
1、学生回忆木炭在氧气中燃烧实验现象并完成课本P107表格
2、学习木炭不充分燃烧生成一氧化碳（煤炉在夜间封闭炉门的情况下主要生成一氧化碳）
3、学生默写化学方式，并标注变化前后碳的化合价。
4、说明指出：碳的单质在氧气中充分燃烧都生成二氧化碳
5、思考：如何从理论上证明金刚石和石墨都是碳元素组成的单质？
（三）碳与某些氧化物反应
1、[演示实验] 木炭粉与氧化铜的反应， 指导学生观察并归纳
现象：学生归纳、老师总结
2、反应方程式：C+2CuO 2Cu+CO↑
2
3、学生按小组分析这个反应发生的过程： 在这个反应中，氧化铜失去
氧变成铜，发生还原反应；木炭得到氧，发生氧化反应。这个实
验说明木炭具有还原性。
4、师提问： 上述反应在工业上有何用途？
（1）请你们思考，到目前为止，人类以有哪些炼铜的方法？
（2）如果将氧化铜换成氧化铁、三氧化钨，就可炼得铁和钨。请你们写出用木
炭炼铁、炼钨的化学方程式。
5、指导学生思考、交流、并动笔练习
合作探究三：归纳总结
1、碳单质的有关化学性质
2、联系实际指出碳单质的有关用途
3、让学生充分体会物质的性质决定物质的用途。
三、达标检测
1、金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是（ ）
A.金刚石和石墨是由不同种元素组成的B.金刚石是单质，而石墨是化合物。
C.金刚石和石墨里碳原子的排方式不同D.金刚石不含杂质，而石墨含杂质。
2、近年来科学家们发现，除金刚石和石墨外，还有一些新的单质形式存在的碳。
其中发现较早并在研究中取得重要进展的是C ，下面有关C 的说法不正确的
60 60
是（ ）
A .它的一个分子里含有60个碳原子 B .它是一种新型的化合物
C .它的相对分子质量是720 D. 它是一种单质
3、在化学上把同种元素组成的不同的单质互称为同素异形体。下列各组物质不
是同素异形体的是（ ）
A .金刚石和石墨 B. 红磷和白磷C.氧气与臭氧（O） D.液氧和氧气
3
4、下列过程中发生了化学变化的是（ ）
A.石墨导电 B.金刚石切割金属
C.用铅笔写字 D.用焦炭冶炼
5、北约曾用“石墨炸弹”使南联盟的高压输变电线路短路，这是利用了石墨的(
)
A.可燃性 B.还原性 C.导电性 D.润滑性
6、用木材做木桩时，常把埋入地下的部分烧焦，目的是( )
A.烘干木材 B.使木桩变得更结实
C.烧死虫子 D.形成化学性质稳定的炭层
7、木炭粉、氢气分别与黑色氧化铜粉末反应时，下列叙述正确的是①反应都需
要加热或高温 ②都有红色物质生成 ( )
A.① B.② C.①② D.都不对
8、纳米材料被誉为21世纪最有前途的新型材料。纳米碳管是一种由碳原子构成
的直径为几个纳米的空心管（1 nm = 10－9m）。下列说法错误的是
A.纳米碳管是一种新型的有机化合物（ ）
B.纳米碳管材料如果完全燃烧，生成物是二氧化碳
C.纳米碳管材料管道多，表面积大，吸附能力强
D.纳米碳管在常温下化学性质稳定
学习反思第六单元碳和碳的氧化物
学习内容
课题2二氧化碳制取的研究 第2学时
知识和技能
1、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理
2、探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳
3、了解实验室中制取气体的思路和方法
过程和方法
1、通过对获得二 氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室
学习目标
制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问
题的意识。
、 让学生设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，掌握基本技能
情感、态度和价值观
1、增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣
2、培养合作、勤于思考、大胆实践的科学精神
重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法
学习重难点 难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制
取方法
自主
导学过程
空间
一、课前先学
1．根据氧气的实验室制取的原理和教材P 页的相关内容回答：
100--111
确定气体发生装置时应考虑的因素是______ _____，
____ __。
收集气体的常用方法有______ ____法，________ ____法
和___________法；选择相应方法的依据是_____________________。
2．在家长的帮助下并利用各种媒体收集整理生活中产生CO 的例子。（看谁收集的
2
多！）
二、课堂探究
合作探究一：实验原理及相关资料(上网或书查阅)
1．除了生活中遇到的能产生CO 的例子外，我们在上节课也学到了能产生CO 的
2 2
反应，如__ __，
____ 。资料显示，含碳酸根离子的化合物（例如：碳酸
钠NaCO、大理石或石灰石或鸡蛋壳主要成分是CaCO，）同样能与稀、浓盐酸（HCl）
2 3 3
或稀硫酸（HSO）反应生成二氧化碳。
2 4
2.指导学生分组做一组对比的探究实验,并根据观察填写下表
碳酸钙粉末 石灰石(大理 石灰石(大理 碳酸钠粉末
反应物 与稀盐酸 石)和稀盐酸 石)和稀硫酸 与稀盐酸
反应现象
放出气泡的速度
3.小组通过讨论：设计一套最佳装置来制取CO，将实验装置图画到下列空白处。以
2
下仪器可供设
计制取二氧化
碳 的
装置时选择，你也可以另选或自制仪器，也可利用代用品。
将上图组装好的草图画在下面空白处:（至少画三种不同装置组合）
4.小组展示：制取二氧化碳的装置，并分析各套装置的优缺点及选出最佳的一套。
合作探究三：实验室制取二氧化碳的实践
各小组完成制取一瓶二氧化碳气体，并进行一两个二氧化碳性质实验
合作探究四：家庭实验课题
自己利用厨房用品[如碱面NaCO 和醋（一种酸）] 和生活代用品再设计出几
2 3
套制取二氧化碳的方案，然后进行家庭小实验。把你的设计方案和实验结果与其他
同学交流。
三、达标检测
1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（ ）
A.长颈漏斗 B.广口瓶 C.酒精灯 D.集气瓶
2.用排空气法收集气体，该气体的密度（ ）
A.一定比空气的大 B.一定比空气的小
C.可能比空气的大也可能比空气的小 D.应与空气的密度接近
3.实验室用高锰酸钾加热分解制取O 和用大理石与盐酸反应制取CO 相比较，下列
2 2
说法中，正确的是（ ）
A.都需要加热
B.前者反应物是固体，后者反应物是固体和液体
C.都是分解反应
D.前者可用向下排空气法收集，后者可用向上排空气法收集
4.检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是（ ）
A.把燃着的木条放在瓶口 B.把燃着的木条伸入瓶内
C.加入澄清石灰水 D.用托盘天平称其质量
5.实验室制备并收集ＣＯ ，通常有以下操作步骤：
２
①检查装置气密性 ②连接装置 ③加入大理石 ④加入稀盐酸 ⑤收集
⑥验满 其中排列顺序正确的是（ ）。
A.①②③④⑤⑥ B.②①④③⑤⑥ C.②①③④⑤⑥ D.②③④①⑤⑥
6.制取二氧化碳不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为反应生成的 微溶于水,
覆盖在 或 表面，阻止反应的进行，使反应停止。
学习反思第六单元碳和碳的氧化物
学习内容
课题3 一氧化碳和二氧化碳（1） 第3学时
知识与技能：掌握二氧化碳的性质，通过对用途的学习，了解二氧化碳对
生活和环境的影响
过程与方法：通过实验探究二氧化碳化学性质，使学生经历科学探究的基本
学习目标 过程，体验探究的乐趣，教师应注意启发和引导，让学生对实验进行分析、推
理，得出结论
情感态度与价值观：通过实验探究二氧化碳的性质，增强学生学习化学的兴
趣，树立关注环境、热爱自然的意识。
重点：二氧化碳的性质和检验。
学习重难点
难点：二氧化碳与水、石灰水的反应。
导学过程 自主空间
一、课前先学
预习课本P113—117二氧化碳的性质和用途，并回答下列问题：
1、二氧化碳的物理性质有：在通常情况下，颜色 ，状态 ，气味
，密度比空气 ， （易、可、微或难）溶于水。
2、二氧化碳的化学性质有：
①能否支持燃烧，能否燃烧？
②能与 反应，化学方程式
③与 反应，化学方程式 。
二、课堂探究
活动探究一
1、自主探究：实验［6-4］
实验现象
实验分析
实验结论
实验［6-5］
实验现象
实验分析
2、讨论、交流
根据实验［6-4］［6-5］完成下表
密度 是否支
颜色 状态 气味 溶解性
（与空气相比） 持燃烧
CO
2
活动探究二
1．自主探究：实验［6-6］观察四朵花的颜色变化
（Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ）
现象
分析
2．示范探究：将第一朵、第四朵小花分别放入干燥的大试管中加热，观察
现象
（Ⅰ） （Ⅳ）
现象分析
3．讨论交流
（1）通过对比分析，可知道二氧化碳的化学性质_______________ ，
反应的方程式________________________ _______。
(2)第四朵小花由红色重新变成紫色,说明___________ __ ___，
反应的方程式______________________ _____________。
活动探究三
1．展示：学生拿出自带的可口可乐、非常可乐、雪碧
2．师问：同学们是否能设计一个实验来证明这些饮料中有二氧化碳呢？指导
学生设计有效方案:
3．学生交流方案：
4、师生分析：澄清的石灰水变浑浊是因为CO 和C(OH) 反应生成了白色沉淀
2 a 2
碳酸钙的缘故
CO+ C(OH) = CCO↓+HO
2 a 2 a 3 2
用这个反应来检验CO
2
活动探究四
1．学生阅读：物质的性质决定了物质的用途。那么CO 有哪些用途呢?请同学们
2
阅读教材P —P
115 116
2．投影：大屏幕显示：CO 的用途
2
3.师生讨论：CO 的用途这么大，它对我们的生活和环境有没有负面的影响
2
呢？
大屏幕显示：漫画 全球变暖提问：地球为什么会大声喊救命？请同学们阅读
P
117
4.交流：谈谈温室效应对环境的影响以及防止温室效应进一步增强应采取什
么措施？
活动探究五
课外延伸：写一篇关于二氧化碳的小论文，题目有如下选择：
①二氧化碳的功与过②奇妙的二氧化碳③温室效应
三、达标检测
1.二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是
（ ）
A.灭火 B.制干冰 C.制化肥 D.温室肥料
2.下列说法不正确的是（ ）
A.温室里施用二氧化碳可提高农作物产量
B.干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质
C.二氧化碳属于氧化物，也属于化合物和纯净物
D.将二氧化碳加压溶解可制成汽水
3.下列过程只发生物理变化的是（ ）。
A.二氧化碳通入水中
B.绿色植物吸收二氧化碳发生光合作用
C.刷过石灰浆的墙壁日久变硬
D.将二氧化碳加压、降温压缩成干冰
4.用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管里吹气，过一会儿再给试管加热，试管
里溶液颜色变化情况是( )
A.紫色→红色→紫色 B.紫色→蓝色→红色
C.蓝色→红色→紫色 D.红色→紫色→蓝色
5.按要求写出下列反应的化学方程式：
（1）有二氧化碳生成的化合反应： ；
（2）有二氧化碳生成的置换反应： ；
（3）有二氧化碳生成的分解反应： ；
（4）有二氧化碳参加的化合反应：学习反思第六单元碳和碳的氧化物
学习内容
一氧化碳和二氧化碳（2） 第4学时
知识与技能
1、了解一氧化碳的性质；
2、 知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因
过程与方法
1、通过课件演示加深对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识。
2、通过一氧化碳还原氧化铜实验的课件演示及因操作错误导致实验失
败的教训，强调实验操作的规范。
学习目标
3、通过讨论“一氧化碳还原氧化铜实验的尾气的处理？”让学生学会
发现问题、提出问题、主动讨论交流、解决问题的能力，逐步养成良好的学习
习惯和学习方法。
情感、态度和价值观
1、通过一氧化碳毒性、可燃性还原性的探究，懂得要一分为二地对待问题、
看待问题；培养勤于思考的科学习惯；
2、关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参与社会决策、美化环境献计献策
重点：1.一氧化碳的物理性质；
学习重难点 2.一氧化碳的毒性、可燃性、还原性
难点：一氧化碳的还原性
导学过程 自主空间
一、课前先学
1.上网或查阅报刊，了解一氧化碳中毒事件。
2.阅读课本P117—118，并回答下列问题：
⑴一氧化碳的物理性质：颜色 ，状态 ，气味
，密度 。
⑵一氧化碳的化学性质有：
① ，
化学方程式 ；
② ，
化学方程式 。
二、课堂探究
活动与探究一：一氧化碳的可燃性
1．师引导：CO有什么样的化学性质呢？大家回忆一下，煤燃烧很旺时发出什么
颜色的火焰？请同学们观看大屏幕结合教材内容，尽可能地写出煤炉里发生
的化学反应方程式。
２．投影：大屏幕显示彩色图片：煤炉里煤层上方的蓝色火焰（见附2）
３. 学生观看图片，阅读教材，讨论交流，写出方程式。
点燃
1可燃性 2CO+ O====== 2CO
2 2
４.各小组互评互查后代表发言。
活动与探究二：一氧化碳的毒性
1、学生谈了解到的煤气中毒事件
2、学生分析煤气中毒：煤的燃烧产生了CO，因此冬天用煤火取暖或用煤气热水
器洗澡时，若室内不通风，容易发生煤气中毒。如刚才新闻报道中的煤气中毒
事件。同学们一定很想知道中毒的原因。请仔细观察实验。
３、演示：向新鲜的鸡血中（已加入抗凝剂了）通入CO，看血液颜色的变化
４、小结 CO的毒性
５、讨论如何防止煤气中毒
活动与探究三：一氧化碳的还原性
１、多媒体播放：动画演示一氧化碳还原氧化铜（附后4）
２、学生观看动画，
３、分析：认真观察其现象并记录，通过现象分析本质， 化学方程式。
４.学生分析反应的过程，讨论后得出CO和碳一样，具有还原性的正确结论。
５、讨论实验注意事项： 。
活动与探究四：一氧化碳的用途
1、根据性质决定用途，学生互相讨论一氧化碳的用途
2、学生得出结论： 。
活动与探究五：一氧化碳和二氧化碳的比较
对
CO CO
比 2
对
比 物
项
目
色、态、味
物 理
密度
性 质
溶解性
跟水反应
跟C（OH） 反应
化 学 a 2
性 质 可燃性
还原性
剧毒性
三、达标检测
1.5月31日是“世界无烟日”。吸烟对人体有害，吸烟产生的气体中含有一种
能与血液中血红蛋白结合的有毒气体，它是（ ）
A.CO B.SO C.CO D.HO
2 2 2
2.等质量的碳和一氧化碳分别与足量的氧气反应，下列说法中正确的
A.一氧化碳需要的氧气多 B.碳需要的氧气多（ ）
C.一氧化碳生成的二氧化碳多 D.生成的二氧化碳一样多
3.不能用来鉴别CO和CO 两种气体的方法是（ ）
2
A.通入澄清石灰水 B.观察颜色
C.通入紫色石蕊溶液 D.点燃
4.在一个密闭容器中，充入a个CO分子和b个O 分子。在一定条件下充分反应
2
后，容器内碳原子数和氧原子数之比为（ ）
A.a／b B.a／(a + 2b) C.a／2(a + b) D.a／2b
5.某同学为解决助力车污染空气问题，提出以下建议：①在公路上用灼热的
CuO与产生的CO反应；②在公路上喷洒石灰水吸收CO；③在助力车尾部点燃
CO；④改进助力车发动机的结构，提高燃料的燃烧效率；⑤控制行驶助力车的
数量。这些建议中，你认为切实可行的是（ ）
A.①② B.①②③ C.①②⑤ D.④⑤
6.某CO和CO 的混合气体中，碳的质量分数为36%。取5.0 g该气体混合物通
2
过足量灼热的氧化铜，再将气体通入足量的澄清石灰水中，得到白色沉淀的
质量为（ ）。
A.5 g B.10 g C.15 g D.20 g
学习反思
