文档内容
泉州市2026 届高中毕业班模拟考试（一）
历史试题参考答案
一、选择题：本大题共 16 小题，每小题 3 分，共 48 分。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 B D C A C B D C
题号 9 10 11 12 13 14 15 16
答案 D A C A B D A B
第 II 卷（非选择题，共 52 分）
二、非选择题：本大题有 4 小题，第 17 题 8 分，第 18 题 8 分，第 19 题 24 分，第
20 题 12 分，共 52 分。
17.【参考答案】（8 分）
历史背景：民族危机加深；民族资本主义的发展；新文化运动的推动（或马克思主义
的传播）；经济大危机的影响；西学东渐；西方工业化影响；近代报刊杂志传播的推
动；（任意 2 点 4 分，言之有理即可）
积极影响：推动了中国社会的近代化；有助于中国实现思想自由（或促进思想启蒙）
和民族独立；丰富了中国文化的内涵，增强了人的文化自信；扩大国际视野。（任意
2 点 4 分，言之有理即可）
18.【参考答案】（8 分）
【答案】
1. 中国官私史料佐证钓鱼岛为中国固有领土：明代《顺风相送》与清代《大清一统
志》，从官民两方角互证钓鱼岛属中国渔界，隶属中国福建省行政管辖范围，直接
驳斥日方“钓鱼岛为日本固有领土”的虚构主张（用驳斥日方“歪曲历史边界认知”
的行为）。【2 分】
2. 日本官方史料《日本外交文书》明确记载并承认钓鱼岛为中国命名且属清朝海域，
以日方自身史料戳穿其歪曲历史边界认知的行为。【2 分】3. 国际第三方史料佐证钓鱼岛归属中国：英国测绘地图中关于钓鱼岛的颜色标注与闽
台一致，这明确了钓鱼岛为中国台湾附属岛屿，佐证中国对钓鱼岛的主权主张并非
单方面，驳斥日方相关虚假叙事（日方“固有领土”虚构主张。）【2 分】
4. 二战后国际公约明确钓鱼岛回归中国的法理依据：《开罗宣言》规定日本窃取的中
国领土归还中国，《盟军最高司令部训令第 677 号》将钓鱼岛排除在日本施政权范
围外，形成完整国际法证据链，否定日方虚构的法理依据。【2 分】
总结：上述证据从中日原始证据、国际社会共识、二战后法理界定层层递进，形成完
整、闭环的史料证据链，彻底驳斥日方“去历史化”的虚假叙事，证明钓鱼岛为中国
固有领土具有历史、法理与国际共识的三重坚实依据。【2 分】
【评卷标准】
（1）从中方、日方、第三方视角（英国或国际法依据），中、日方为必答各 2 分；
总结 2 分。
（2）从中方、日方、第三方视角、国联二战后国际法依据作答，每点 2 分，4 点 8 分。
（中国官方和民间的史料答两个角度，答出一个方面即可得 2 分；国际条约证据、国
际法法理证据、官方国际文件证据只能算一个角度；）
19.【参考答案】（24 分）
（1）特点：宗主国单向主导（或英国主导）；服务于英国经济利益（或具有殖民性
和掠夺性）；忽视当地自然与社会实际；殖民主义框架下，以“现代化”为幌子，掠
夺殖民地资源（或以自身利益为中心）；成效甚微。重视农业机械化和基础设施建设。
（6 分，任答 3 点即可）
背景：二战后英国实力衰退，面临油脂短缺与财政危机，亟需通过殖民地开发弥补损
失；战后民族解放运动兴起，英国维系殖民统治；资本主义世界体系虽受冲击，但殖
民主义残余仍影响国际秩序。工党福利政策的推动。（4 分，任答 2 点即可）
（2）差异：英国以殖民国家利益为核心，本质是殖民掠夺的变相延续（或英国以自
身利益为中心）；中国坚持互利共赢，兼顾中国与受援国的共同利益，尊重受援国的
主权与发展需求（或中国坚持互利共赢共享的原则。）。（2 点 4 分）
意义：对受援国：有效缓解粮食短缺问题，增加农户收入；提升女性经济地位；改善
生态环境（治理水土流失、盐碱化），推动农业现代化和可持续发展；（1 点 2 分，
言之有理即可）
对中国：践行南南合作理念，扩大国际影响力，展现负责任大国形象；为中国与太平
洋岛国深化合作奠定基础。（1 点 2 分，言之有理即可）对世界：提供了技术援助外的成功范例，推动全球减贫事业发展；为发展中国家实现
自主发展提供新路径。为世界农业发展提供中国智慧、中国方案。（1 点 2 分，言之
有理即可）
（3）坚持因地制宜，拒绝脱离实际的单向移植；秉持平等互利、摒弃霸权主义，构
建合作共赢的国际秩序；兼顾经济发展、民生改善与生态保护，推动可持续发展；
（4 分，任答 2 点即可，言之有理酌情给分）
20.【参考答案】（12 分）
示例一：
主题：选贤之道：科举制度的演进（3 分）
第一单元：革故鼎新——科举制度的确立与成型（隋唐时期）（1 分）
阐述：本单元展示科举制度在隋唐时期的形成及其初步实践。隋朝废除九品中正制，
开创分科考试选拔官员的先河，创立了科举制度。唐代，科举制度进一步完善，设立
常科与制科，以进士科最为显要。科举制扩大了统治的基础，提高了官员的文化素质，
加强了中央集权。（2 分）
第二单元：建制趋公——科举制度的成熟与调整（宋元时期）（1 分）
阐述：本单元聚焦科举制度在宋元时期的公平化建设。宋代科举并确立“州试-省试-
殿试”三级考试制度、糊名誊录等制度，使选拔更加公平，进一步推动社会阶层流动，
促进文官政治的成熟。元代虽一度废除科举，但科举仍得以延续，并在形式上进一步
规范。（2 分）
第三单元：盛极而衰——科举制度的鼎盛与危机（明清时期）（1 分）
阐述：本单元展现科举制度在明清时期由鼎盛走向僵化的过程。明清科举进一步完善
“乡试-会试-殿试”的三级考试制度，对文化传播贡献显著，但以八股文为固定文体，
考试内容局限于四书五经，强化了思想控制，导致人才创新能力的窒息。1905 年，清
政府在内忧外患下废除科举制度。（2 分）
示例二：
主题：烽火之路：中国共产党与新民主主义主义革命的胜利（3 分）
第一单元：开天辟地——中国共产党诞生与国民大革命（1921-1927）（1 分）
阐述：本单元聚焦中国共产党创建及国民大革命时期。1921 年中国共产党成立，给灾
难深重的中国人民带来了光明和希望，指明了中国革命的方向，中国革命面貌焕然一
新。1924 年第一次国共合作正式实现，推动反帝反封建的国民革命运动迅速展开。
1926 年开始的北伐战争基本推翻了北洋军阀的反动统治。1927 年，由于国民党右派
的背叛，革命转入低潮。（2 分）第二单元：道路抉择——土地革命与红军长征（1927-1936）（1 分）
阐述：本单元突出中国共产党独立领导武装斗争、探索革命道路的历程。大革命失败
后，中国共产党发动南昌起义等一系列武装起义，创建了农村革命根据地，开辟了
“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路。第五次反“围剿”失败后，红军被迫
长征，途中召开遵义会议，在极其危急的情况下，挽救了党、挽救了中国革命。1936
年红军三大主力在甘肃会宁会师，打开了中国革命的新局面。（2 分）
第三单元：中流砥柱——全民族抗战与人民力量壮大（1937-1945）（1 分）
阐述：本单元聚焦中国共产党在民族危亡关头的历史性贡献。卢沟桥事变爆发后，全
民族抗战开始，中国共产党提出《国共合作宣言》，积极倡导并维护抗日民族统一战
线；开辟敌后战场，牵制了在华日军一半以上的兵力，中国共产党在极端困难的条件
下坚持抗战，起到了中流砥柱的作用。（2 分）
第四单元：走向胜利——人民解放战争与新民主主义革命的胜利（1946-1949）（1
分）
阐述：本单元展现中国共产党领导人民取得革命最终胜利的历程。1946 年国民党发动
全面内战，中国共产党在解放区进行土地改革，在国统区形成第二条战线，在全国人
民的支持下，赢得战略决战的胜利，加速了国民党统治的崩溃。1949 年 10 月 1 日，
中华人民共和国成立，标志着新民主主义革命取得伟大胜利，彻底结束了旧中国半殖
民地半封建社会的历史。（2 分）
（写出三个阶段即可，酌情合理给分）
示例三：
中枢之变：中国古代中央行政制度的演变
第一单元：中枢初立——三公九卿制的创立与运作（秦汉时期）
第二单元：体制完善——三省六部制的形成与发展（唐宋时期）
第三单元：集权顶峰——内阁与军机处的设置（明清时期）
示例四：
韧生之路：中国近代民族工业的曲折发展历程
第一单元：破土而生——近代民族工业的兴起（19 世纪 60 年代-1912 年）
第二单元：短暂春天——民族工业的快速发展（1912-1927 年）
第三单元：风雨飘摇——民族工业的萎缩与困境（1927-1949 年）
示例五：抗争之路：中华民族的救亡图存
第一单元：屈辱与抗争：从鸦片战争到甲午烽火（1840-1895）
第二单元：变革与求索：从戊戌变法到辛亥革命（1895-1912）
第三单元：崛起与新生：从五四运动到新中国成立（1919-1949）
示例六：
选才之路：中国古代官员选拔制度的演变
第一单元：世代相袭——世官制的确立与沿革（夏商周时期）
第二单元：任人唯贤——尚贤思想与军功爵制（战国至秦朝）
第三单元：德才标准——察举制与九品中正制（两汉至魏晋南北朝）
第四单元：考试定才——科举取士的历程（隋唐至明清）
示例七：
赋役沿革：中国古代赋役制度的演变
第一单元：奠基定型——早期赋役制度的确立（秦汉时期）
第二单元：制度调适——从租庸调制到两税法（隋唐时期）
第三单元：赋役合一——从“一条鞭法”到“摊丁入亩”（明清时期）
示例八：
千年商贸：中国古代商业贸易的起源与发展
第一单元：起源与兴初——早期的商业贸易（先秦至秦汉）
第二单元：繁荣与开放——商业范围扩大和对外贸易兴盛（隋唐至宋元）
第三单元：鼎盛与嬗变——商帮崛起和商业资本集聚（明清时期）
评分说明：
主题 3 分；单元设计 9 分（每个单元名称 1 分、单元导读 2 分，三个单元共 9 分。因
本题围绕单元导读设计，可不用总结。）（“示例”只作评卷参考，不作为唯一标准
答案。）
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