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德阳五中高 2025 级高一上学期 10 月月考
语文试题
时间：150分钟 满分：150分
注意事项：
1. 答卷前，考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
2. 考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用 2B铅笔把答题卷上对应题目的答案标号
涂黑；非选择题请用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。
3. 超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
一、现代文阅读（31分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分）
阅读下面的文字，完成1—4题。
材料一：
博物馆的使命，是个厚重而又常新的话题。说它厚重，是因为它承载着人类文明，并以其独特的
方式向人们叙述着过往；说它常新，是因为在不同时代，它总是带着不同的色彩并被赋予不同的功能
和职责。在新时代，要让文物、遗产、古籍活起来，博物馆承担着重要使命。
博物馆能以物教人。“物”是一切博物馆的基础存在，是博物馆的本质内容，也是历史、文化存
在的载体。物的搜集、甄别、保存、陈列都有其基本的规范及内在逻辑，既是一项系统的专业工程，
也是一项体现审美价值的艺术工程，还是一项需要敬业奉献的工程。近代实业家张謇当年为办博物苑，
“謇家所有，具已纳入”。以物教人，就是要将物的形态真实、准确、合理地展现出来，让人们在观
物、识物、赏物的过程中，既能观看其形态特征，也能感受其本质属性，还能体会其生命灵性。在此
过程中，让观众由物及物，由物及理，由物及人，并从中获得知识，体会美感，陶冶性情。
博物馆能以史育人。“物”并不是孤立存在的，在物的背后有着其特有的历史和故事。要将这些
历史和故事尽可能真实地挖掘出来、准确清晰地描摹出来、形象生动地讲述出来，既需要知识水平，
也需要智慧能力，还需要付出艰辛劳动。要尽可能还原历史真实，在不违背真实的前提下，将故事讲
得生动形象。张謇当年呼吁国家办博物馆，认为博物馆功能之一就是存史以公诸天下，以物存证，以
史服人。博物馆本身亦具有存史功能，除了书本外，博物馆的文物、遗存都是非常鲜活的史料，能够
“更好发挥以史育人作用”，让人们在倾听历史故事中学史、懂史，提高鉴史能力和欣赏水平，又在
触动和感动中汲取正能量。
博物馆能以文化人。“文”指的是文化，文物背后有历史有故事，历史故事背后蕴含着文化。以
文化人是指由“物”“史”所体现出的文化来引导人、熏陶人、感化人，使人们的心灵、思想得到浸
润和滋养。文化既客观存在，又抽象无形。以文化人，博物馆的这个功能和职责在今天越来越受到重
视。文化蕴含于文物之中，人们在观物、品史的过程中，潜移默化受到感染，起到润物细无声的效果，
既带给人精神的愉悦和享受，也能领略并感知文化遗产的精髓和力量。
物、史、文三者处于不同的层面。物是看得见、摸得着的，是基础；史是能够领略、感知的，是
物与文化的桥梁纽带；而文则是无影无形的，当然，它虽看不见、摸不着，却又是可意会的。史借助
于物得以表达，而文又附着于物的形体、史的内涵之中。物所展陈的程度、史被挖掘的水平，这二者
对文化的揭示都具有重要的影响。
要让文物动起来，让博物馆活起来，除了内容的实、形式的美，还要有手段的新、方法的活，充
分利用互联网、大数据、新媒体等来获取并释放更多信息。内容、形式、手段、方法四者和谐统一，
物、史、文三者融为一体，真正达到以物教人、以史育人、以文化人的目的和效果。
（摘编自王敦琴《新时代博物馆的重要使命》）材料二：
当今博物馆的角色已不限于单纯的积累传承，其核心动能在于对社会创新的推动。作为文化生产
单元的博物馆，必须构建新的知识体系，成为生产知识的动力源，培养人们创造性的思维，我们把这
样的体系称为智识机制的建构。
新技术带给艺术博物馆领域中首要、直接的变化来自受众“观看”模式的改变。传统的观众概念
被新技术发散成为“受众”概念，即观看这一行为本身并不足以代表人们在艺术中所获得的全部。虚
拟现实、大数据、智能穿戴等技术的发展，也拓展了受众对于作品可能的参与和干涉程度。同时，博
物馆为了增加受众，不断积极拓展和电影、智能工业等其他领域的深度合作，受众和博物馆所提供的
艺术生产之间建立了新的关系。
建构智识机制不断启发创新思维模式从而梳理当代的人类认识规律与特征，正是艺术博物馆的当
代意义所在。“智识”概念来源于人类认知传统和脑科学的研究结果，相对于通过经验和教育获得的
事实、信息或信息集合的“知识”，“智识”更准确地指向人们判断事物和解决矛盾的逻辑与能カ，
以思考、理智、判断为特征。“智识”强调的是认识发生的机制与过程，“知识”强调的是认知活动
或能力达成的结果。艺术博物馆在当今的智识体系建构中，显示出以视听等感官体验为主的特征，同
时与其他学科合作，传递、收集与归纳信息，为集体记忆提供支持，启发创新思维模式。
数字技术革命使技术与文化高度融合，同时影响了包含艺术生产与博物馆运营在内的所有非物质
生产领域，改变了人类的思维与行为。观众在“参与”作品的同时，其智识与艺术家的智识相互作用，
可能形成新的智识结果，这成为艺术博物馆智识机制最基本的形式。博物馆可能不会直接解决21世纪
困扰人类的许多问题，但是，通过让民众增进智识，可以在最终解决方案中发挥作用。如果探究“智
识”，跨学科是其主要特征，整合多学科的逻辑方法和历史方法才能梳理其脉络。将社会学、哲学、
历史学纳入到新时代的技术认知中来，参考一些包括人类学、社会学在内的研究方法，来重新观察艺
术和生态秩序，是艺术博物馆面对信息时代所需要的智识精神。
回应受众的变化，策展强调与观众的融合与平等，主要表现在策展内容、结构、过程、结果的开
放。人与艺术在媒介的中介下形成一种“双重凝视”。展览呈现的作品需要观众的参与才完整，而策
展人与艺术家在展览尚未成形时，创作出的作品从某种意义上是“未成形”作品。在展览展出的那一
刻，作品被观众参与，被凝视，这样的状态又是一个流动的过程，作品因此才完整。
当下的艺术场域不再提倡“权威”，策展人也由放弃权威、放弃诠释作品这一行为，得到了更纯
粹的、基于“平等凝视”的策展实践。策展从单向的传递转变为平等的交流。观众不再是旁观凝视，
而是成为主观艺术意涵的构造者之一。
在新知识形态时代，我们认为艺术博物馆提供的不仅是艺术专业知识的直接生产，而且是生产知
识的动力——一种创新思维模式，一个智识生长的空间，我们把这样的博物馆运营指导思想，称为智
识机制的建构。
（摘编自张子康《用博物馆的“大脑”去思考》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．博物馆的使命是厚重而常新的话题，承载着人类文明，也被赋予了不同功能与职责。
B．“物”承载着历史与文化，是博物馆的本质内容，其展陈直接决定了文化揭示的程度。
C．当今博物馆核心动能是推动社会创新，通过建构智识机制可培养人们的创造性思维。
D．新技术不仅改变了受众的观看模式，也拓展了受众对作品可能的参与和干涉程度。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A．要达到以史育人，就要通过博物馆获取真实准确的史料，引导人们学史、懂史、鉴史。
B．博物馆要实现使命、活起来，就要关注内容、形式，还要有新颖的手段与灵活的方法。
C．艺术博物馆追求视听等感官体验的特征，决定了其智识体系的建构要与其他学科合作。
D．平等凝视中主观艺术意涵的构造者就是观众，他们与放弃诠释作品的艺术家平等交流。3.根据材料内容，下列各项中不能体现博物馆使命范畴的一项是（ ）（3分）
A．国家博物馆展出包括月球样品001号在内的探月工程相关科技实物40余件。
B．张謇说：“盖博物苑，以为学校之后盾，得以综合古今，搜讨而研论之耳。
C．广东博物馆设立发展基金，通过财政注资和公开募集方式定向支持各种活动。
D．敦煌石窟文化艺术展，涵盖敦煌石窟千年营造的厚重历史、艺术和人文积淀。
4.请结合材料一和材料二，简要分析博物馆如何通过智识机制的建构推进“以文化人”这一使命的落地。
（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成5—8题。
东藏记（节选）
宗璞
太阳从新校舍东面慢慢升起，红彤彤的朝霞又唤醒自强不息的一天。这时，新校舍轮廓渐渐清晰，
一排排板筑土墙、铁皮搭顶的房屋，整齐地排列着。墙脚边这样那样的植物，大都是自己长出来的，
使土墙不致太褴褛。铁皮屋顶在阳光抚摸下，泥垢较少的部分便都闪闪发亮。学生们为此自豪，宣称
“这是我们的‘金殿’”！
金殿是昆明东郊一处铜铸的建筑物，似亭似阁，可以将阳光反射到数里之外。新校舍的光芒，岂
止数里呢。
一会儿，教室门都开了，图书馆门也开了。图书馆是校舍中唯一的砖木建筑。
不知什么时候，孟弗之已经在图书馆里了。他穿着一件旧蓝布衫，内罩一件绸面薄棉袍，手边放
着一个蓝花小包袱。他每次到新校舍来都要到图书馆看看。书架上整齐地放着报纸杂志，弗之随手拿
起一份报纸。报上有一篇分析空袭的文章，说前几个月空袭虽没有重大伤亡，却给人生活带来很大不
便，警报期间还发生盗窃案件，新的一年里空袭会更频繁更猛烈。这时学生渐渐多起来，见到弗之，
有人恭敬地打招呼，有人赶快躲开，有人置之不理。弗之神情蔼然，他坐在那里，整个室内便有一种
肃穆气象。
有人在门外大声议论明晚时事讨论会的题目，好几个人都说看庄先生讲什么。弗之有些感慨。只
知微观世界而不知宏观世界的卣辰，抗战以来，对外界的事关心多了。他走出门，一个学生对他笑笑
说：“孟先生有课？庄先生每两周给我们分析战局，很有意思。”
“好。”弗之说，“讲过几次了？”
“两次。”学生答，他忽然手指着远处大声说，预行警报！
大家都朝五华山方向看去，山顶的旗杆上果然升起了一个红球。若不是它预示警报，这个红球在
蓝天白云之下倒是很好看。
“我去上课。”弗之向大家点点头。学校惯例是有预行警报照常上课，空袭警报的汽笛响了才各
自疏散。弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把中国通史的讲义拿出来。
凄厉的汽笛声响了。空袭警报！汽笛声从低到高，然后从高处降低下来，好像力量不够了似的，
稍停一下又从低到高。
弗之抬抬手臂，表示不上课了，慢慢地放好讲义，包起蓝布。学生们陆续向外走。最初有警报时
人们很慌乱，有人真的拔脚飞奔，成为名副其实的跑警报。后来习惯了都悠闲起来，似乎是到郊外散
一次步。
弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。“弗之，你往回走？”忽听见招呼，见庄卣辰夹在人群中匆
匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。”
“当然不是。”卣辰穿一件深色大衣，拿着手杖，眼光还是那样天真清澈，脸上却添了不少皱纹，
大概皱纹里装了不少时事报告。他指一指几排房屋后面的实验室：“老地方。”
弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。他觉得对实验室的惦记比对警报的恐惧还难受，还不如在实验室守着，炸弹来了也知道是怎么掉下来的。秦校长和朋友们几
次告诫，他都如耳旁风。卣辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在蜡梅林里。有些文章便是那
时构思的。
“我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。”“我有铁皮屋顶呀。”两人笑笑，各奔前程。
①这时街上已没有多少人，空荡荡的好像是等人占领，让人看了心酸。
②弗之进了蜡梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香，走到门前，见门上挂着锁，知道碧初等已往防
空洞去了，遂也往城墙走来。城墙下原有一小洞，为狸牲出没之所。附近邻居一起把它修成了防空洞，
实际上面都是浮土，很不结实，不过躲在其中有一种精神安慰。此时弗之走到近处，见杂草中城墙有
好几处裂缝，心想以后还该让妻儿到郊外去，便是邻居也最好不用这个洞。
汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉，紧急警报！五华山的红球取下了，怕给敌机
作目标。
弗之走进洞去，他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压的坐着许多人。
碧初和三个孩子挤得紧紧的，给弗之腾出地方。这洞很窄，靠两边墙壁用砖搭了座位，人们便促膝挨
肩而坐。众人都不说话，注意倾听飞机声音。黑黢黢的洞里一点声息皆无。
这时忽然一声猫叫，“喵——喵。”声音很好听。杂货店老板喝道：“不听话！等着掐死你！”
就在猫叫人呼中，远处传来“轰隆轰隆”的沉重声音。③大家，连那只猫忽然都静了下来。敌机来了。
飞机响了一阵，声音渐远。“喵——”猫儿又大叫起来。众人都舒了一口气，想着今天不会扔炸
弹了。
忽然飞机声又响起来，愈来愈近，似乎来到头顶上了。猫儿配合飞机，又大声叫了，声音不那么
好听了，有点像紧急警报。另一家邻居说：“咋个整？你这只猫！”过了一阵，飞机声又愈来愈轻，
终于消失了。
约过了一顿饭时刻，解除警报响了。一声声拉得很长，没有高低。
“解除了！解除了！”大家愣了几秒钟才纷纷站起向外走。④他们出了防空洞，见天空还是那样
蓝，云彩还是那样飘逸，蜡梅还是那样馥郁。
（有删改）
【注】《东藏记》以抗日战争时期西南联合大学的生活为背景，以历史教授孟弗之一家人为轴心，
写从京城南下的一群知识分子在战争中的经历遭遇和精神历程。
5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．简陋的新校舍在阳光照耀下散发光芒，凸显了学校为办学付出的努力，隐喻学校在传承文化、
传播知识过程中的重要作用。
B．孟弗之听到门外有人大声议论时事讨论会的题目时，不禁心生感慨，这说明他对庄卣辰的转变
产生了微妙的心理变化。
C．当习惯于听到警报时，人们“都悠闲起来，似乎是到郊外散一次步”，是对战争环境下人的坚
强乐观心态的真实描摹。
D．本文与小说《百合花》都没有直接描写战场的激烈残酷，而是以战争为宏大背景，从具体情境
和细节中展示人物形象。
6.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 句子①着重描写街道的空荡，与后文防空洞里拥挤的场景形成了巨大反差。
B. 句子②中孟弗之于警报中“缓步而行”，表现了他已厌倦了战火纷飞的生活。
C. 句子③中猫的安静与其前后叫声变化，更有利于揭示战火带来的巨大伤害。
D. 句子④连用“还是那样”，把战乱中人们对平稳生活的渴望鲜活地表现出来。
7.战争中的孟弗之、庄卣辰两个人物身上彰显了中国知识分子的哪些可贵品质？请简要分析。（4分）
8.文章虽然只是原著的一部分，却可以当作一篇独立完整的小说来读。请结合文本谈谈你的理解。（6分）
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，17分）
阅读下面的文言文，完成9—12题。
材料一：
居易字乐天，太原下邽人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才少所推可，因谑
之曰：“长安百物皆贵，居大不易。”及览诗卷，至“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风
吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。”贞元十六年，中书舍人高郢下
进士、拔萃，皆中，补校书郎。元和元年作乐府及诗百余篇规讽时事流闻禁中。上悦之，召拜翰林学
士，历左拾遗。时盗杀宰相，京师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼，宰相以宫官非谏职，不当先谏官言
事。会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏授江州司马。
久之，转中书舍人。河朔乱，兵出无功，又言事，不见听，乞外，除为杭州刺史。文宗立，召迁刑部
侍郎，会昌初致仕，卒。
公诗以六义为主，不尚艰难。后人评白诗如山东父老课农桑，言言皆实者也。与元稹极善胶漆，
音韵亦同，天下曰“元白”。元卒，与刘宾客齐名，曰“刘白”云。
（选自辛文房《白居易传》，稍有修改）
材料二：
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京
都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇，遂命酒，使快弹
数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人
言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
（选自白居易《琵琶行·并序》）
9.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
元和元年A作乐府B及诗C百余篇 D规讽 E时事 F 流闻 G 禁中
10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“弱冠”，古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱冠”。
B．“会昌初致仕，卒”中的“卒”，指死亡，与《送东阳马生序》“卒获有所闻”中的“卒”意
思相同。
C．“予出官二年”中的“出官”，指京官贬黜往地方任职。
D．“委身为贾人妇”中“为”，动词，指成为，与《桃花源记》“不足为外人道也”中的“为”
用法和意思不相同。
11.请根据材料一与材料二，选出对原文内容概述不正确的一项（ ）（3分）
A. 白居易在《琵琶行》序中自称“左迁”及“始觉有迁谪意”，这与材料一中他因言事被贬江州
司马的经历相互印证，共同体现了其仕途的挫折。
B.顾况从以“长安居大不易”戏谑白居易到转而赞叹，这一态度的转变，侧面反映出白居易在未
冠之年便已凭借其文学才华在京师崭露头角。
C.材料一记载白居易在“盗杀宰相”事件中“首上疏”，却因“宫官非谏职”而遭非议；材料二
则叙述他于江州听琵琶女演奏后“始觉有迁谪意”，两者对比，展现了他从积极参政到消极避世的完
整转变过程。
D.白居易的诗歌主张与创作实践高度统一，材料一提及他的诗“不尚艰难”“言言皆实”，材料
二中《琵琶行》以平实语言记叙真实遭遇，正是这一特点的体现。12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）又言事，不见听，乞外，除为杭州刺史。
（2）因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成第13—14题。
归园田居（其二）
陶渊明
野外罕人事①，穷巷寡轮鞅②。
白日掩荆扉，虚室绝尘想。
时复墟曲③中，披④草共来往。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
【注】 ①人事：指与人结交来往。②鞅：马驾车时颈上的皮带，代指车马。这句是说居处僻陋，车
马稀少。③墟曲：犹乡野。曲，隐僻之地。④披：拨开。
13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．本诗中的“野外罕人事”与《归园田居》（其一）中的“户庭无尘杂”，一外一内，有异曲同
工之妙，都写出了诗人摆脱官场和世俗束缚后轻松愉悦的心情。
B．这首诗语言质朴，语调悠然，叙述了乡居生活的日常片段，在一片“静”的境界中，飘荡着一
种古朴淳厚的情味。
C．开头四句从正面写“静”，用“野外”“穷巷”“荆扉”“虚室”来反复强调乡居生活的清贫，
暗示自己抱贫守志的高洁之心。
D．中间四句是以外在的“动”来写乡居生活内在的“静”，写出作者往来于田间，打理桑麻，虽
孤独但也快乐的隐居生活。
14.陶渊明的乡居生活总体来说是平静安宁的，但是他的心情也会有喜有忧，结合诗句加以分析。（6
分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，10分）
15. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《琵琶行》中描写琵琶声在沉咽暂歇后突然爆发出激越雄壮的乐音的两句是“ ，
”。
（2）《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦、壮志难酬的感叹的句子
是“ ， ”。
（3）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，南朝宋文帝刘义隆本希
望能够“ ”，但由于行事草率，最终却“ ”。
（4）《梦游天姥吟留别》中的“ ， ”两句，描写神仙世界出现前，天空
黑云笼罩、水面烟雾迷蒙的景象。
（5）杜甫在《登高》中描写仰望落叶凋零和俯视江水长流，暗含人生短暂的感慨的句子是“ ，
”。
三、语言文字运用（23分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成16—18题。
俗话说“人靠衣装马靠鞍”，在树木的世界里，绚丽多姿的树皮也如衣裳一般，给不同的树木赋
予了不同的“穿衣风格”。每一种树木都像是一个“绿色精灵”，被多彩的树皮装点，这赋予了林界
多元的美感。例如，着一身“迷彩服”的白皮松，其幼树树皮呈灰绿色，待其脱落后露出浅黄色，随
着时间推移，逐渐变为黄褐、红色，展现出迷人的色彩；彩虹桉树，则身披五颜六色的外衣，水分充
足时，它毫不吝啬自己的美丽，用“撞色拼接”向人们展示自然魅力；而“火烧木”罗浮柿，则以黑
褐色的树皮傲视群芳，宛如穿着黑天鹅晚礼服的公主，显得高贵冷艳。
除了色彩之美，树皮的不同形态特征还赋予了树皮纹理之美。朴树的树皮光滑无痕，展现出平滑
之美；黄连木的外皮呈现出鳞状开裂的形态，展现出独特的开裂之美。此外，还有些树皮的形态各异，
如眼睛状的枝痕、圆环形的叶痕等，都散发出象形之美。这些形态各异的树皮是树木与自然环境长期
协同进化形成，这也使树皮形态整体上趋于达到完美。
林林总总的树皮千姿百态，但你以为它仅仅是件美丽的“皮囊”？不，树皮还承担着运送养料的
重要功能。叶子通过光合作用制造的养料，通过树皮里的韧皮部组织被输送到根部和其他器官。如果
韧皮部受损，树皮被大面积剥掉，新的韧皮部来不及长出，树根就会因得不到养料而死亡，这就是人
们常说的“人怕伤心，树怕剥皮”。
16. 下列句子中的“通过”与文中加点的“通过”，意义和用法相同的一项是（ ）（3分）
A. 冀申调动，没有通过局党委，你为什么放他走？
B. 我们又在通过一片洼地，水从脚腕没到膝盖了。
C. 当时许多优良的稻麦品种都是通过这种方法选育出来的。
D. 请唐先生宣布《保国会草章》，请莅会诸君通过，以便进行。
17. 下列句子中引号的用法与例句相同的一项是（ ）（3分）
例：绚丽多姿的树皮也如衣裳一般，给不同的树木赋予了不同的“穿衣风格”。
A. 钟杨的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。
B. 自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云“天地有大美而无言”。
C. 想要练就古诗文的“童子功”，多读多记是必要条件。
D. 凤娇好像是大家有意分配给那个“北京话”的，每次都是她提着篮子去找他。
18.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分）
A. 这些形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同进化形成的，这也使树皮形态在整体上趋于完
美。
B. 这些形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同进化的结果，这也使树皮形态整体上趋于达到
完美。
C. 这些形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同进化形成，这也使树皮形态整体上趋于完美。
D. 这些形态各异的树皮是树木与自然环境长期协同进化的结果，这也使树皮形态在整体上趋于达
到完美。
（二）语言文字运用Ⅱ（14分）
阅读下面的文字，完成19—21小题。
做“多巴胺色系”的防滑瑜伽袜，为头发浓密的人提供大尺寸的发圈，给玩偶LABUBU设计时髦
的“娃衣”——他们生意做得不大，上架两天能卖一两百单就算“爆了”。近日，《中国青年报》报
道了一群“轻轻创业”的年轻人，他们不追求规模扩张，而是（ ），将个人体验转化为商业灵感，
在细分赛道里精耕细作。
。他们看准轻量化小产品，订单小投入少，甚至接单一对一的定制生意。这样一来，创业的试错成本大大降低，摆脱了传统创业模式一旦失败就可能背上巨额债务的沉重包袱。
“轻装上阵”让这些青年创业者有了更多尝试的勇气——反正失败了也并不可怕，为什么不试试呢？
同时，他们从自身或小众群体的需求出发，有“二次元”亲手设计定做“谷子”，有人把串手链的爱
好做成了小生意，依托我国成熟的供应链，最终将创意转化为同好青睐的产品。
年轻人选择“轻轻创业”，不仅可以摆脱传统工作的束缚、追求更高自由度，还可以实现自我价
值。有人将自己对生命的感悟画在手机壳上，产品被售卖一空；有人创作“幻想生物”毛绒玩具，引
发消费者的情感共鸣。创业者将个人情感倾注到设计中，传达出某种理念或是附着上情绪价值，在满
足自我的同时照亮他人。这些产品既是“赚钱的商品”，又是传递热爱的载体。这也与当前市场的消
费趋势相契合——“年轻人很愿意花小钱，购买让自己感到幸福的东西”。“轻轻创业”能成为一种
商业现象，正是因为满足了各个群体多元化、定制化的消费需求。
过去，创业往往像是一场“豪赌”：先咬牙砸钱，再硬扛风险。如今的年轻人则换了套打法：先
把门槛拆低，再把代价摊平，最后还“先赚后付”。乍一听像是某种“邪修”，却的确帮越来越多的
人，摸清了路，也修成了自己的果。
19.下列填入文中括号内的成语，不恰当的一项是（ ）（3分）
A．另辟蹊径 B．另起炉灶 C．异军突起 D．特立独行
20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）（3分）
A．年轻人“轻轻创业”，主打的就是小投入、低风险、个性化
B．“轻轻创业”，主打的就是小投入、低风险、个性化
C．年轻人“轻轻创业”，主打的就是个性化、小投入、低风险
D．“轻轻创业”，主打的就是个性化、小投入、低风险
21.作为一名高中生，你正在进行采访家乡人物的社会实践。你打算采访镇里一位从事“轻轻创业”的
大学生，请根据文本内容，拟写四个采访问题。（4分）
22.仿照下面画横线的句子，填写两个恰当的语句。（4分）
高中语文教材中的许多人物形象都具有独特的人格魅力：夔州山上，长吟“万里悲秋常作客，百
年多病独登台”的顽强诗人杜甫；① ， ；② ， ；每一个
艺术形象都绽放着人性的光辉，闪耀着夺目的光彩，成为我们心目中的偶像。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最是长安课归时。”表现了对放学之后那欢快、嬉
闹之声的深深怀恋。今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深
处的呢？是校园的课钟声，还是窗外的风雨声？是新岁的爆竹声，还是梦中的短笛声？
请以“声音”为话题，写一篇记叙文。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800
字。德阳五中高2025级高一上期10月月考
语文答案
1. B
【解析】本题考查学生理解和分析文本的能力。
B.“直接决定了”过于绝对，原文是“物所展陈的程度、史被挖掘的水平，这二者对文化的揭示都具有
重要的影响”，“有重要影响”不等于“直接决定”。
2．B
【解析】本题考查学生分析作者观点态度的能力。
A.“就要通过博物馆获取真实准确的史料”说法错误，原文为“除了书本外”；C.“决定了其智识体系的
建构要与其他学科合作”有误，原文是“艺术博物馆在当今的智识体系建构中，显示出以视听等感官
体验为主的特征，同时与其他学科合作，传递、收集与归纳信息，为集体记忆提供支持，启发创新思
维模式”，选项强加联系；D.“构造者就是观众”“与放弃诠释作品的艺术家”说法错误，原文分别为
“成为主观艺术意涵的构造者之一”“策展人也由放弃权威、放弃诠释作品”。
3．C
【解析】本题考查学生分析运用文中信息的能力。C.是说博物馆的发展方式，与使命无直接关系。
4．①我们可以借助智识机制的建构更好地通过文化来引导人、感化人。②创新思维模式，借助虚拟现
实、大数据等新技术，拓展与电影、智能工业等合作，全面深入地展现“物”“史”所体现的文化，
更好实现以文化人。③将社会学、哲学、历史学纳入到技术认知中，参考包括人类学、社会学等的研
究方法，多方面地展示“物”中的文化。④营造智识生长空间，在策展时注意与观众的融合与平等，
形成“平等凝视”，使观众感悟其中的文化内涵，推动知识的生产。
【解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
①由“博物馆能以文化人”“以文化人是指……来引导人、熏陶人、感化人”可知，应当借助智识机
制的建构更好地通过文化来引导人、感化人。
②由“建构智识机制不断启发创新思维模式”“虚拟现实、大数据、智能穿戴等技术的发展……不断
积极拓展和电影、智能工业等其他领域的深度合作”可知，应当创新思维模式，借助虚拟现实、大数
据等新技术，拓展与电影、智能工业等合作，全面深入地展现“物”“史”所体现的文化，更好实现
以文化人。
③由“将社会学、哲学、历史学纳入到新时代的技术认知中来，参考一些包括人类学、社会学在内的
研究方法……”可知，应当将社会学、哲学、历史学纳入到技术认知中，参考包括人类学、社会学等
的研究方法，多方面地展示“物”中的文化。
④由“策展从单向的传递转变为平等的交流。观众不再是旁观凝视，而是成为主观艺术意涵的构造者
之一”可知，应当营造智识生长空间，在策展时注意与观众的融合与平等，形成“平等凝视”，使观
众感悟其中的文化内涵，推动知识的生产。
5．C
【解析】本题考查学生理解文中重要句子的能力。
C.“是对战争环境下人的坚强乐观心态的真实描摹”错误。由“新的一年里空袭会更频繁更猛烈”“学
校惯例是有预行警报照常上课，空袭警报的汽笛响了才各自疏散”可知，人们对频繁的空袭警报已经
无奈适应了，而不是心态乐观坚强的描摹。
6．B
【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
B.“表现了他已厌倦了战火纷飞的生活”错误。文中提到“后来习惯了都悠闲起来，似乎是到郊外散
一次步”，孟弗之于警报中“缓步而行”甚至“构思文章”，是他已经习惯空袭警报，在战乱中保持
从容的表现，而非“厌倦”。
7.①恪尽职业操守。身处战乱之中，冒着生命危险坚持上课，为学生传道授业，显示了教师的责任感和担当意识。
②追求民族大义。由只关心“微观世界”到分析战局，引导学生关心民族的前途命运，为保护学校设
备而不顾及生命危险。
③精神充实高远。坚持读书，敌机轰炸时在蜡梅林里构思文章，不放弃对知识和学问的高远追求。
（任答两点得4分）
【解析】本题考查学生分析人物形象的能力。
①孟弗之预行警报时照常上课，空袭警报响起才“慢慢放好讲义”，战乱中不中断教学，履行教师职
责；庄卣辰每两周给学生分析战局，警报时不顾他人告诫，坚持守护实验室。体现了他们恪尽职业操
守，坚守责任担当。
②庄卣辰从只知微观世界到给学生分析战局，引导学生关注国家命运，体现知识分子的家国情怀；孟
弗之阅读“分析空袭的文章”，关心空袭对民众生活的影响，将个人生活与国家命运紧密关联。体现
了他们心怀民族大义，关注家国命运。
③孟弗之警报期间仍“缓步而行，欣赏着阵阵幽香”，甚至“构思文章”，不因战乱放弃学术与精神
修养；庄卣辰面对警报，“眼光还是那样天真清澈”，以执着的学术坚守对抗战乱带来的动荡。体现
他们坚守精神追求，保持坚定从容。
8．①情节完整。全文围绕“藏”这一核心情节展开叙述，故事内容集中、紧凑、完整。
②人物形象丰满。文章塑造了很多性格鲜明的人物形象，如孟、庄的爱国知识分子形象，关心时局的
学生形象等。
③构思精巧。文章在叙述时运用了伏笔、照应等手法，如“蜡梅林”“红球”等细节的缜密设置，使
结构完整。
④主题突出，意蕴丰富。小说体现了时局的艰难，战争的残酷，表现出师生的爱国情怀。
【解析】本题考查学生分析作品的体裁特征的能力。
①情节完整。全文围绕“藏”这一核心情节展开叙述，叙述了从预行警报、空袭警报、紧急警报到解
除警报的全过程，情节完整。
②人物形象丰满。不仅刻画孟弗之、庄卣辰两位核心知识分子，还勾勒出学生、杂货店老板等次要角
色，各人物言行鲜明，共同构成战时生活图景。
③构思精巧。前文提及“蜡梅林”为孟弗之常去之地，后文他在此漫步、构思文章；“五华山红球”
反复出现，串联警报各阶段，细节呼应紧密，结构严谨。
④主题突出，意蕴丰富。通过师生应对警报的言行，既展现战争的残酷，更凸显知识分子与民众的坚
韧乐观与爱国情怀，主题鲜明且深刻。
9．ADF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：元和元年，白居易写作乐府及诗歌一百多篇，讽谏时事，流传到了宫中。
“元和元年”为时间状语，A处可以断开；“百余篇”作后置定语修饰“乐府及诗”，“乐府及诗百
余篇”为“作”的宾语，D处断开；“规讽”的宾语是“时事”，F处应断开。
10．B
【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和理解词语含义的能力。
A.正确。
B.错误。“卒”，动词，死亡；/副词，最终。句意：会昌初年辞职回家，死（在家中）。/最终还是得
到不少教益。
C.正确。句意：我离京调外任职两年。
D.正确。“为”，动词，成为；/介词，对、向。句意：嫁给商人为妻。/不值得对外面的人说。
11.C
【解析】题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。C. 材料二白居易听琵琶女演奏后“始觉有迁谪意”，仅能说明他在特定情境下情感被触发，是一种瞬
间的、深刻的情绪体验，并不能证明其整个人生态度已彻底转变为“消极避世”。
12．（1）白居易又向朝廷进谏，（他的建议）没有被采纳，于是请求外调，朝廷授予他杭州刺史的官
职。
（2）于是撰写了一首长诗，作歌用来赠送给她，总共六百一十六字，命名为《琵琶行》。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
（1）“言事”，进谏；“见”，被；“乞外”，请求外调；“除”，授予官职。
（2）“因为”，于是创作；“长句”，指七言诗；“歌”，作歌，名词作动词；“凡”，总共；
“言”，字。
参考译文：
材料一：
白居易字乐天，太原下邽人。他年近二十岁，名声未起，（有一次）去京城游玩，拜见（当时名
流）顾况。顾况，是南方吴地人氏，自恃才华，很少有他推荐认可的诗人，于是就取笑白居易说：
“长安城什么东西都贵，要想生活在这，是非常不容易的。”等到翻阅白居易诗卷，读到其中“离离
原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”一诗时，他就又感慨道：“能写出这样的诗句，想
居天下都不难。老夫我之前的话是开玩笑的了。”贞元十六年，中书舍人高郢主持进士考试，选拔英
才，白居易全都考中，被朝廷授任为校书郎。元和元年，白居易写作乐府及诗歌一百多篇，讽谏时事，
流传到了宫中。皇帝读了他的诗后非常喜欢他，召见他并且授任他翰林学士一职，接着又历任了左拾
遗。当时有盗贼刺杀了宰相，京城议论纷纷。白居易第一个上疏皇帝，请求紧急抓捕盗贼。宰相认为
太子属官没有进谏的职责，不应当在谏官之前上奏事情。恰逢有一个向来厌恶白居易的人，挑他的毛
病，说白居易言行浮夸品行不好。有权贵正厌嫌他越职言事，上奏朝廷，（于是）白居易被贬为江表
刺史，后朝廷又召回的诏书授予白居易就江州司马一职。很长一段时间后，又调任中书舍人。河北发
生暴乱，朝廷出兵无功，白居易又向朝廷进谏，没有被采纳，于是请求外调，授予他担任了杭州太守。
唐文宗即位后，下诏升任白居易为刑部侍郎。会昌初年辞职回家，死在家中。
白居易的诗以风、雅、颂、赋、比、兴六义为主，不推崇艰涩难懂。后人评价白居易的诗作就像
崤山以东的百姓谈论农桑之事，字字句句都是非常朴实的话。白居易与元稹关系十分要好，友情可谓
如胶似漆，写诗追求的音韵也相同，天下人把他们并称为“元白”。元稹死后，白居易与刘禹锡齐名，
并称为“刘白”。
材料二：
唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人
弹琵琶，听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。打听这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两
位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜褪尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒，叫她畅快地弹几曲。她
弹完后，有些闷闷不乐的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，容貌憔悴，在江湖之间
辗转流浪。我离京调外任职两年，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话感触，这天夜里才有被降
职的感觉。于是撰写了一首长诗，作歌用来赠给她，总共六百一十六字，题为《琵琶行》。
13．D
【解析】D项，“孤独”“打理桑麻”理解错误，这四句写的是诗人时常沿着野草丛生的田间小路，和
乡邻们来来往往，共话桑麻，并不“孤独”。
14．①喜乡间生活平静，没有俗事俗人打扰。“野外罕人事，穷巷寡轮鞅”就表现了乡居的平静，
“虚室绝尘想”暗含摆脱世俗束缚的喜悦。②喜乡邻关系友好淳厚。“相见无杂言，但道桑麻长”，
与乡邻一起谈论桑麻生长的情况，令人喜悦。③忧自己的庄稼毁于一旦。“常恐霜霰至，零落同草
莽”，诗人生怕自己辛勤劳动的成果毁于一旦，心怀担忧。一喜一忧，反映出经历过乡居劳作的洗涤，
诗人的心灵变得明澈了，感情变得淳朴了。
15．默写
（1）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（2）人生如梦，一尊还酹江月。（3）封狼居胥， 赢得仓皇北顾。
（4）云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
（5）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
16．C
【解析】文段中“叶子通过光合作用制造的养料”中的“通过”是介词，是指叶子通过光合作用这一
手段达到制造养料的目的。C项为介词，是指“以人或事物为媒介或手段达到某种目的”。A项意思为
“(议案等)经过法定人数的同意而成立”。B项意思为“穿过”“通行”。D项意思为“征求有关的人
或组织的同意或核准”。A、B、D三项都是动词。
17．C
【解析】此题考查引号的作用。例句是特殊含义，A是强调，B是引用，C都是特殊含义，D是特定称
谓。
18．A
【解析】原句存在两处语病：
1. 成分残缺：“是……形成”搭配不当，应在“形成”后加“的”，或将其改为“是……的结果”。
2. 句式杂糅：“趋于”和“达到”词义矛盾，造成“趋于达到完美”句式杂糅。“趋于”意为“趋向
于、接近于”，是一个动态过程；而“达到”是已经实现的状态。两者连用逻辑不通，应删去“达
到”，保留“趋于完美”。
A项 同时修正了这两处语病，将“形成”改为“形成的”（解决了成分残缺），并删除了“达到”
（解决了句式杂糅），且“在整体上”的表述比“整体上”更通顺，因此是修改最恰当的一项。
B项 只修正了第一处语病（“……的结果”），但保留了第二处语病“趋于达到完美”。
C项 只修正了第二处语病（“趋于完美”），但未修正第一处语病（“是……形成”依然成分残缺）。
D项 只修正了第一处语病（“……的结果”），但保留了第二处语病“趋于达到完美”，且“在整体
上趋于达到完美”同样杂糅。
19．C
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.另辟蹊径：另外开辟一条路，比喻另创一种风格或方法。文中年轻人不追求规模扩张，而是采用新
的创业方式，该词符合语境。
B.另起炉灶：指重新做起，也比喻另立门户或另搞一套。这里强调年轻人不走传统创业大规模扩张的
老路，有另搞一套新方式的意思，符合文意。
C.异军突起：比喻一支新力量突然出现。文中重点强调的是年轻人创业方式的不同，而非强调“轻轻
创业”这种形式作为新力量突然出现，使用不恰当。
D.特立独行：形容人的志行高洁，不同流俗。年轻人选择与众不同的“轻轻创业”方式，该词可以体
现其独特性，符合语境。
20. A
【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
首先，段落围绕“年轻人‘轻轻创业’”展开，主语应为“年轻人‘轻轻创业’”，排除B、D选项。
其次，从逻辑上看，“小投入”是前提，“低风险”是结果，“个性化”是特点，顺序应为“小投入、
低风险、个性化”，排除C选项。
21.示例：①您从事“轻轻创业”的初衷是什么？
②您认为“轻轻创业”与传统创业的区别是什么？
③您觉得“轻轻创业”的优点是什么？
④您觉得从事“轻轻创业”有什么需要注意的吗？
⑤您从事“轻轻创业”最大的感受（收获）是什么？（任答4点得4分）
【解析】本题考查学生语文综合实践的能力。
①初衷问题：直接询问创业动机，能了解创业者最真实的想法，体现“轻轻创业”的情感驱动特点。
②区别问题：通过与传统创业对比，突出“轻轻创业”轻量化、低风险的核心特征。③优点问题：引导受访者总结模式优势，如低投入、灵活性等文本强调的特点。
④注意事项：这个问题能带出实践中的经验教训，补充文本的理论描述。
⑤感受问题：聚焦主观体验，呼应文中“实现自我价值”“传递热爱”等精神层面的价值。
22. 示例：浔阳江头, 感慨“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的孤独司马白居易;
橘子洲头, “问苍茫大地，谁主沉浮”的热血青年毛泽东。
【解析】本题考查学生语言表达之仿写的能力。
考生要注意把握所给句子“菱州山上，长吟“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的顽
强诗人杜甫”的特点，菱州是作者作品写作地点，注意引用诗句，同时要注意概括诗人的品质特点。
孤独的白居易在浔阳江头感慨“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”；热血青年毛泽东在橘子洲头吟
唱“问苍茫大地，谁主沉浮”。对应划线句组织语言，即可得到答案。
（一）题目解读
这是一道以“声音”为话题的记叙文写作题。材料通过对比古人对“长安课归时”欢快声音的怀
念，引导考生思考在纷繁复杂的现代声音中，哪种声音真正触动内心。题目要求写记叙文，强调要通
过具体事件和细节描写来展现声音的独特意义。
（二）核心要点
1. 选材方向：应选择具有个人独特体验、情感共鸣强烈的声音。避免流于表面的描述，要挖掘声音背
后的情感价值和文化内涵。
2. 写作重点：不仅要细腻描绘声音本身，更要深入展现它为何“牵动内心”，即声音与个人经历、情
感记忆的内在联系。
3. 文体要求：严格遵循记叙文规范，以叙述为主，兼有适当描写和抒情，通过具体事件展现声音的意
义。
（三）立意角度
文化传承之声（如方言、传统技艺声）
成长记忆之声（如校园钟声、母亲呼唤）
自然感悟之声（如风雨声、鸟鸣声）
家国情怀之声（如故乡歌谣、时代强音）
四、常见误区
忽略“记叙文”要求，写成议论文或散文
声音描写空洞，缺乏具体细节支撑
情感表达直白，缺少自然流露
事件选择随意，与声音关联不紧密
范文：
粉笔落下的声音
“啪——”
又一段粉笔从李老师指间滑落，在讲台上脆生生地断成两截。粉笔灰轻轻扬起，在午后的阳光里
打着旋儿。
这是高一开学第三周的数学课。李老师是个瘦高的中年男人，说话慢条斯理，写板书时特别用力。
每写几个字，就会有一段粉笔承受不住这份力道，从他指间逃脱，在讲台上摔出一声清脆。
“注意看，这个函数图像……”他边说边画，粉笔与黑板摩擦发出沙沙的声响，像春蚕啃食桑叶。
突然，“啪——”，又一截粉笔滚落到我的脚边。我弯腰捡起，粉笔还带着老师掌心的温度。坐在第
一排，我成了最常帮老师捡粉笔的人。起初觉得好玩，后来渐渐发现，李老师的粉笔总是用到很短才
换新的。有次我递回粉笔时，注意到他右手食指和中指的第一关节处，结着淡黄色的茧子。
“老师，您为什么不用白板笔呢？”一次下课，我忍不住问。他笑了笑，从粉笔盒里挑出一支完
整的粉笔：“粉笔好啊，有重量，有声音。你们听见粉笔落地的声音，就会抬头看看黑板。”深秋的一次月考，我们班数学考砸了。那天的课堂格外安静，只听见李老师沙哑的讲解声和粉笔
敲击黑板的哒哒声。讲到一道难题时，他用力过猛，整支粉笔“啪”地断成三截，最大的一截直接滚
到了教室后排。所有人都愣住了。李老师望着空荡荡的手心，轻轻叹了口气。那声叹息太轻了，轻得
像粉笔灰落地；那声叹息又太重了，重得让全班都低下了头。
“没关系，”他打破沉默，重新拿起一支粉笔，“我们重新来过。”
从那以后，粉笔落下的声音在我耳中变得不同。那不再是普通的声响，而是一个提醒，一种坚持。
每当“啪”声响起，我就会想起李老师说过的话：“学习就像用粉笔写字，可以断，可以碎，但不能
停。”
期中考试前最后一节复习课，李老师写完满黑板的演算过程，转身时带落了好几支粉笔。“啪
啪”声此起彼伏，同学们都笑了。他也笑着摇摇头：“你们看，知识太满了，粉笔都站不住了。”
那个瞬间，阳光正好照在讲台上，粉笔灰在光柱里翩翩起舞。我突然明白，这些粉笔落地的声音，
终将成为我们青春记忆里最特别的音符——它普通得如同日日升起的太阳，却珍贵得如同老师不曾说
出口的期望。
如今，每当我走神望向窗外，只要听见那熟悉的“啪”声，就会立刻收回思绪。因为我知道，那
是老师在用最朴素的方式，为我们叩响知识的大门。而我们要做的，就是在那声脆响之后，认真地、
郑重地，拾起每一段被摔碎的智慧。
