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《江南》教学反思
《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐
的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采
莲人不禁发出热烈的赞叹。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心
情。连用了5个叠词。手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻松愉悦，更能
表现鱼的灵动和采莲人的快乐。教学重点为认识“江 ”“南”等9个生字和三点水、草字头
两个偏旁；会写“可”“东”等3个生字和竖钩、竖弯两个笔画；正确、流利地朗读课文，背诵
课文。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。上完课后，教学效果感觉良
好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路是先引导学生识字、写字。引导学生读准“江、东”
的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。识记字形和理解字义，采用组内合作学习，集思广益，班内反
馈识字方法。本课三个生字教学，先复习巩固之前所学的笔画、竖弯钩，让学生对比发现它们
与竖、竖弯的差别，教师范写过程中边写边强调新笔画的特点，学生练写，教师有针对性地指
导，因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读
在读正确的基础上，教师播放范读，学生跟读，同桌对读，组内赛读等形式，通过文字想象画面
体会诗歌的情趣，在熟读的基础上，引导学生背诵。诗的方位名词是学生出错较多的，因此，引
导学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。俗话说：“书读百遍，
其义自现。”学生不知不觉就背诵下来了。
3.理解运用。诗歌描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放，鱼儿嬉戏，姑娘采莲的江
南风光，为让学生进入诗歌的情境，播放江南风光的图片、视频，帮助学生入境。发挥想象既认
识了方位词还感受到鱼儿欢快嬉戏的情境。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生
突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、配乐朗读等形式，感受江
南美景。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实
践中还是有一些遗憾：
1.本课认识了9个生字和三点水、草字头两个偏旁；会写“可”“东”等3个生字和竖钩
竖弯两个笔画；但在教学中没有拓展组词说句的练习，可能失去了积累的机会还需补充。2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。对汉乐府的了解是让学生自己去
搜集资料、了解，还是按老师的答案给予去落实？自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的
嫌疑呢？说白了，在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教
师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学
生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识九个生字，读准字音，提前做生字开花，了解会
写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，整体感知课文内容；引导学生网上查询汉乐府诗歌
的特点以及其他描写江南美景的诗歌，拓展所学，不局限于课本。
