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《语文园地六》教学反思
《语文园地六》共安排了四个板块的内容。“字词句运用”由两部分组成：一是“连一
连”。让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。二是“读一读，背一背”。
学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。“展示台”出示了5
幅插图，列举生活中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的结果。“日积月累”编排的是
古诗《古朗月行》的节选内容。“和大人一起读”是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读，
了解动物都有自己不同的活动方式。教学重点为知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，
学习把字按结构进行归纳。借助拼音读通儿歌，巩固方位词，了解方位词。交流在生活中自主
识字的成果，培养自主识字的习惯。背诵《古朗月行》。和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生
动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.“字词句运用”环节中，指导学生看图并思考：为什么将带有“星”字的苹果装入写
有“花”的果篮里？引导学生组内交流得出结论：原来是按汉字的结构和上下结构进行分类
的。然后学生尝试连线，教师反馈。学有余力的同学，再到生字表、课文中、班级文化墙上寻找
左右结构、上下结构的字，展示反馈。开展小游戏复习巩固方位词。在教学中，不局限于室内，
带领同学们到操场上，通过实践，帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法。
2.“日积月累”环节中，布置预习，学生先借助拼音自己朗读古诗，在熟读的基础上，采
取教师范读、指名读同桌合作读、小老师带读等方式，初步感受诗人笔下月亮的特点。“书读
百遍，其义自见。”不知不觉中背诵下来。
3.“和大人一起读”，这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧妙
地向我们介绍了动物的活动方式。学生组内朗读，形式不限，有的采取合作读，有的还带表演，
孩子们参与度高，在活泼生动的阅读活动中，感受到儿歌的趣味。
二、成功之处
整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了
语文学科的工具性 。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂教学中我尽
量抓住机会，用多种形式引导学生读书，通过读，让学生自己来拼读古诗《古朗月行》，在熟读
基础上理解古诗。熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实
践中还是有一些遗憾：和大人一起读《谁会飞》是一首轻松活泼、节奏明快的歌曲，学生能理解
并很快熟练背诵下来，学生还有能力学习更多的类似儿歌。教师过于局限书本，拓展课外儿歌少，如能再拓展《调皮的太阳》，效果或许会更好。
四、改进措施
如果给我一次机会，再上这节课，我会在“和大人一起读”环节中，分层次教学，依据学生
学情，有能力的同学，再拓展阅读《调皮的太阳》，增加语文知识，感受儿歌的乐趣。
