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《语文园地三》教学反思
语文园地三共安排了三个板块的内容。第一版块“用拼音”安排了4项内容：“读一读，
把音节读准”是区分读音相近音节的练习，5组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，
也有前后鼻韵母的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。“比一比，读
一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。通过两组常见事物的音节词，引导学生在
真实语境中复习形近复韵母。“秋游的时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要
的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼读的兴趣，同时鼓励学
生自主独立，自己的事情自己做。“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵
母”。第二版块“字词句运用”安排了两项内容：“读一读，说一说”和“拼一拼，写一写”。
第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》透过有趣的故事，体验阅读的乐
趣。教学重点为通过比较，读准音近的音节，区分形近复韵母，读准音节词，识记字母表，能区
分声母、韵母，整体认读音节。会读由“车”组成的七个词语。借助拼音，和大人一起阅读《小
鸟念书》。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察每组音节的不同之处，四人小组做“比耳
朵”游戏，进行辨析朗读。第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片，指导学生用完
整的话说说打算带这些物品的原因。拓展延伸：秋游时还想带什么其他物品？学生在练习说
话中，锻炼了语言组织表达能力。“读一读，记一记”中学生口头拼读自己名字的音节，说说
自己的名字里是否有整体认读音节，然后从表格中找出音节中包含的声母和韵母。学以致用，
学生积极性较高。
二、成功之处
和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子独立阅读的能力在逐步增强，鼓励孩子借助拼音
试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师。在读准确、流利的基础上，
教师拓展《秋叶飘飘》和《小蝌蚪》两首小短诗，学生拼读，巩固所学。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实
践中还是有一些遗憾：字词句运用环节学生掌握了“车”字读音以及七个词语，如果能让学
生在朗读词语、复习生字的同时，体会每组词语的相同之处与不同之处，训练学生的逻辑思维
能力，效果会更好。
四、改进措施
教学内容基于教材，而又高于教材，挖掘教材，不局限于教材。对学习接受能力较高的学生
在“字词句运用”环节中读一读三组词语，说说这样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。
