文档内容
课 题 3 江南 部编版 一年级上册 第四单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。在田字格中正确书写“可、
东、西”3个生字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习目标
3.借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。
4.了解江南水乡人们采莲的情景，体会鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。感受
江南的美丽。
重点：正确识记生字，书写汉字，有感情地朗读课文、背诵课文。
学习重难点
难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
这是学生第一次学习古诗，本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利
用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的
学情分析 景美物丰。俗话说：“书读百遍，其义自现。”可以让学生先试着自己读一读，允许学
生以较慢的速度读，尤其是遇到生字，可以借助拼音读，以认读汉字为主。通过文字想
象画面，体会诗歌的情趣。学生在熟读的基础上，不知不觉就背诵下来了。引导学生在
阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和
再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
教学辅助 PPT、相关图片等。
教学过程
学习任务一
开门见山 破题导入。
（设计意图：引入相关知识，了解诗歌背景。以背景导入，开门见山，了解什么是汉乐府。结合地图
了
解江南所在地理位置。通过学习汉字，破题导入。）
1.了解汉乐府：
汉乐府就是汉代的乐府。
乐府是专门管理乐舞演唱教习的机构。“乐府”初设于秦。汉初，“乐府”并没有保留
下来。到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会
时演奏之用。乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。
2.结合地图，了解江南地区，赏江南美景。
江南：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。
江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。
3.学习江南汉字，新偏旁。揭示本课题目。
（1）齐读课题，读准字音，老师板书。注意：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音，声母为“n”，不
是“l”。
jiāng 江（ 江南 ）（ 长江 ） nán 南（ 南方 ）（ 南边 ）（2）给“江”“南”分别组词：江南、长江 南边、南方。
（3）认识“氵”。
思考“氵”与什么有关？（“三点水”，一般和水有关系。）
还有哪些字是带有“氵”的呢？（例：海、湖、波。）
预设：，含有“氵”的字有河、海、洋。
学习任务二
初读课文，整体感知。
（设计意图：从字词的认读到随文识记，先读好课文，扫清阅读障碍，为下面的理解感悟打下坚实的
基
础，既体现学生为主体的理念，又能达到事半功倍的效果。）
1.正确朗读课文：
（1）借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
（2）听老师读古诗，注意节奏，学习朗读，读出诗韵味。
2.整体感知，随文识字：结合图片，学习“莲”和“ ”。
（1）认识草字头：莲的部首就是草字头。草字头与植物有关，带有草字头的字还有草、花。
（2）识记“莲”字，结合课件图片，看图组词：莲花、莲叶、莲蓬、莲子
（3）出示课件，结合诗句，识记“可、采”字。
思考怎样更好更快地记住这两个字呢？
可以用“加一加”方法：
丁+口=可，爪+木=采
（4）“采”字的演变。
甲骨文的“采”字，上部是一只手，下部是一棵树，手在树上表示采摘。
由图片采摘的动作开始，经过甲骨文、金文、小篆的演变，称为现在的“采”字。2. 齐读感知
（1）读“江南可采莲，莲叶何田田。”说一说，诗人看到了怎样的莲叶？（田田）的莲叶
（2）感知诗意：池塘里的荷花开了，还结出了一个个小莲蓬。荷叶下一群小鱼儿在欢快地游来游去。
（3）读全诗，你从诗中看到了什么？（莲、莲叶、鱼戏莲叶间）
3.结合图片，根据字源，学习“鱼”。
（1）看图，了解“鱼”的字形从甲骨文到现代楷体的演变，。
（2）认读“鱼”字.
4.读诗句，结合生活实际识字。
（1）追问：诗中的鱼儿游到哪儿去了？（课件出示鱼儿游到了莲叶的“东、南、西、北”）
（2）“东、南、西、北”这几个生字都表示方向，正确认读。
（3）生活中识字：课件出示图片，路标中有本课生字。找出图片上的“东、南、西、北”圈出来。
5.齐读诗歌。
（1）齐读“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
（2）齐读整首古诗，读出节奏。
学习任务三
读懂诗句 想象意境。
(设计意图：借助图画，图文结合，展开丰富的想象，理解古诗，是一种很好的学习方法。)
1. 结合图画，学习第一句。
（1）指名读第一、二行诗。
（2）指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样？
（3）感知诗句：江南是采莲的好地方，莲叶长得多么碧绿啊！
（4）理解“田田”。（“田田”指荷叶长得层层叠叠茂盛的样子，说明荷花的叶子茂盛鲜亮。）
（5）朗读赞美，展开想象。
①教师范读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课
件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。
请听老师读这句。
②学生练读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模
仿采莲姑娘读)
2. 展开想象，学习第二句、第三句。
（1）想象：小鱼儿们在玩什么游戏呢？展开想象说一说：
这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
①学生大胆想象。
预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
②组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游
啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
③学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
④再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，
你
游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑤学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
（2）教师引导小结。
①鱼儿们在莲叶间（玩耍），一会儿游到荷叶的（东）面，一会儿跳到荷叶（西）面，一会儿钻到荷
叶
（南）面，一会儿又滑到荷叶（北）面。
②5个“戏”字感受到它们的自在和快乐。
“东、西、南、北”方位词写出了鱼儿在水中飘忽不定，逗人喜爱。
学习任务四
认识笔画，学习书写。
1.认识笔画竖钩。
（1）复习巩固之前学过的笔画“弯钩”，对比发现它们之间的差别。
（2）教师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔
处和起钩处应在一条垂直线上。
2. 认识笔竖弯。
（1）复习巩固之前学过的笔画“竖弯钩”，对比发现它们之间的差别。（2）教师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向
写短横，收笔稍重。
3.学习书写“可、东、西”。
（1）课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
（2）学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的占位位置。)
（3）教师提示学生书写要点：
“可”：口写在竖中线左侧，要写得小一点。竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
“东”：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。竖钩沿着竖中线写。最后两点要左右对称，收笔
宽
于第一笔横。
“西”：第一笔横比较短，方框要写得宽一点儿、扁一点儿，中间两笔分别在竖中线两侧，最后一笔
横
封口。
（4）学生在课本上描红后，在田字格本上书写。
（5）评价提升。
学习任务五
多元背诵，拓展延伸。
1.教师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容。
2.课文原文填空，填一填，背一背。
江南
江南可（采）（莲）,
莲叶何（田）（田）。
鱼戏莲叶（间）。
鱼戏莲叶（东），
鱼戏莲叶（西），
鱼戏莲叶（南），
鱼戏莲叶（北）。
3拓展延伸，学习古诗《小池》。
自主作业：
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1. 把诗歌背给家里人听。2. 找一找其他关于江南或荷花的诗词，读一读。
板书：
3 江南
莲叶——田田
东
鱼——戏莲叶间
西
南
北
