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《画》教学反思
《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动
作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，
有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜
语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。教学重点
为通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头两个偏旁。
会写“水”“去”等4个生字。正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。上
完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。把识字
与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境
来认识生字。本课要认的10个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近”是前鼻音，
“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。学生组内交流探讨识记字形、理解字义的方法，
集思广益如下：用熟字换偏旁法、偏旁归类法、借助反义词，还有的生字在生活中经常用到如：
色、颜色、教室里的文化墙颜色明亮（班里文化墙刚完成不久，学生学以致用，效果显著）。本课
要写的4个生字中，有3个是独体字，关键笔画竖或竖钩，引导学生先观察共同之处，然后教师
范写，学生再练写，学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。
2.朗读指导。古诗朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。本诗描述的景物与生活实景有差异
朗读时，引导学生读好重音，凸显一幅“画”的特点。采取多种朗读形式：自由读、组内读、教
师引读。强化不同语气和语句节奏，不读破、不唱读，让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗
读技巧的抽象指导，我启发学生边读边想象画面。诗读百遍，其义自现，自然而然背诵下来。
3.理解运用。采用对比，理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写
了哪些景物，启发学生回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读诗，找出诗中景物与
实际景物的不同之处，最后说说为什么这首谜语诗的谜底是“画”。
4.说说，读读。课文中有几组反义词，引导学生联系生活实际，通过演一演、说一说，读一
读理解它们的意思。“来——去”演一演，小鸟飞来，小鸟飞去。这样既积累了语言，又提高了
认识，加深了对古诗的理解。
二、成功之处
充分发挥学生的主动性，小组合作交流学习字词，集思广益探讨识记生字的方法。这个环
节学生参与度高，学习主动性强。学生理解文中三组反义词时，引导学生联系实际，在做动作，
演一演的过程中，理解词义。
三、不足之处在写字环节中，教师范写之后，学生出错在“水”字的第二笔横撇，挨个指导，导致在生字
环节用时长。在体会《画》的特点时，讲解过多。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：体会《画》特点。不过多讲解，直接出示：“远
看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟受惊。”学生交流，感悟画的特点或许教学效率会
更高。
