文档文本内容
作文解析及评分细则
（一）核心立意解读
1. 材料关键词提炼
青年：长征主力是年轻人，平均年龄不足20岁
精神特质：冒险、探索、勇气、忠诚、乐观、热情、希望
时代距离：“祖辈的故事”与“我们的学习生活”之间的张力
精神迁移：学习求知作为“当代长征”，困难类比“雪山草地”
传承与转化：长征精神如何在当代青年身上延续
2. 材料内在逻辑分析
第一层（事实层）：用数据和斯诺的描述，呈现长征的主体是一群年轻人，他们身上燃烧着惊人的热情
与乐观。
第二层（问题层）：通过两位同学的对话，抛出核心矛盾——长征离我们很远 vs 学习求知就是我们的
长征。
第三层（思辨层）：在“远”与“近”、“历史”与“现实”、“他们”与“我们”之间建立有说服力
的联系。
核心立意要求：不能仅仅歌颂长征历史，也不能简单地将学习类比为“苦行军”。要深入思考：长征
精神的核心究竟是什么？它在今天是否依然具有生命力？当代青年面临的“雪山草地”是什么性质的
困难？我们如何在自己的时代完成属于这一代人的“长征”？
3. 立意角度建议
角度一：精神内核的传承——“长征是播种机”
长征精神的核心不是“吃苦”，而是“明知艰难仍向前”的勇气、“身处绝境不失希望”的乐观、
“为理想甘愿牺牲”的忠诚。这些品质在任何时代都不会过时。学习求知、创新探索、面对挫折，都
需要这样的精神火种。
角度二：时代转换中的“雪山草地”——我们的困难是什么？
长征的困难是生死考验，今天的困难可能是：学业压力、内卷焦虑、理想与现实的落差、选择迷茫、
自我怀疑……每一次咬牙坚持、每一次拒绝躺平、每一次从失败中站起，都是在跨越属于自己的“雪
山草地”。关键在于是否愿意像那群年轻人一样，点燃自己？
角度三：青年与时代的双向奔赴——每一代人都要走好自己的长征
那一代青年用脚步丈量信仰，这一代青年用知识开拓未来。长征不是祖辈的专利，而是每一代青年必
然面对的命题。我们不需要爬雪山过草地，但需要攻克科技难关、守护文化根脉、承担社会责任。长
征精神不是怀旧的标本，而是行动的召唤。
角度四：从“非自愿”到“自主选择”——长征精神的当代转化
参考三诊作文中的“非自愿性”思路：当年的长征有被动突围的无奈，但红军将士将其转化为主动的
信仰之路。今天的学习与成长，同样有被动承受的压力（考试、竞争、家长期待），但真正的成长在于
将其转化为主动的自我超越。这种“被动中的主动”“艰难中的热爱”，正是长征精神最深层的启
示。
角度五：微观视角——普通青年的“长征叙事”
不从宏大历史入手，而是从个人体验出发：写自己某次“跨越雪山草地”的经历（如坚持长跑、攻克
薄弱学科、走出心理低谷），在记叙中点出长征精神，让历史与当下在真实情感中相遇。这种写法情感乏对二者内在关联的深入展开。
语言表达：基本通顺。语言基本通顺，偶有语病。表达方式较为单一，文采不足。
四类卷：36～41分
审题立意：有所偏离。未能全面把握材料，可能只写了长征历史，或只写了学习生活，忽略“精神传
承”与“时代转换”这一核心问题，立意片面、肤浅。或直接认同“长征与我们无关”的观点，否定
写作价值。
内容阐述：内容单薄。内容空洞，议论空泛。只能反复强调“要努力”“要坚持”，缺乏对长征精神
的具体理解或对当代青年处境的真实关照。
结构逻辑：逻辑不清。结构基本完整，但逻辑性不强，论证跳跃或简单重复，段落间缺乏有机联系。
语言表达：大致通顺。语言大致通顺，但表达平淡，可能有一些语病或用词不当。
五类卷：35分以下
完全脱离材料，胡编乱造；或全文抄袭；或字数严重不足（不足400字）；或观点错误，否定长征精
神。此类卷根据实际情况给分，一般不超过20分。
（三）评分说明
字数要求：不足800字，每少50字扣1分。不足400字，评分不超过20分。不足200字，评分不超
过10分。错别字：每1个扣1分，重复不计，上限3分。标点与格式：标点错误多、格式混乱可酌情
扣1-2分。无标题：扣2分。
（四）作文评阅建议
第一步：定立意档次
根据题意理解和中心立意确定基础等级档次（一类至五类）。关键在于判断是否真正回应了“长征与我
们的关系”这一问题。
第二步：调内容分
在档次内根据内容阐述的充实程度、分析深度、情感温度进行调整。事实论据与道理论据是否丰富准
确。
第三步：看结构与表达
结合结构逻辑、语言表达综合定分。结构是否清晰？语言是否流畅有文采？情感是否真挚？
区分度在于“精神传承”与“时代转换”
本次作文能否进入一类、二类，关键在于考生能否真正回答“长征和我们有什么关系”这个问题。优
秀的作文需要具体地写出：长征精神在今天意味着什么？我们这一代人面临的“雪山草地”是什么？
我们如何像长征战士一样，点燃自己、走出属于自己的路？
“当代长征”的具体化
优秀的作文应把“雪山草地”具体化为可感知的现实困境：学业压力、成长迷茫、理想与现实的落
差、社会期待与自我实现的冲突、内卷中的坚持、挫败后的重新出发等，而不是空喊“学习苦”。
强调思辨与情感并重
鼓励学生在理性分析中融入真情实感，避免空洞说教。能让人感受到：长征精神不是历史的标本，而
是可以点燃当代青年的火种。
