第 8 单元 20 世纪下半叶世界的新变化
一、目录：
单元课标解读
单元教材分析
学生学情分析
单元学习目标
单元情境任务设计
单元课时安排（五课时）
课时教案
单元评价
二、具体内容
【单元课标解读】
1、2022年课标要求：
通过了解第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题；
通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互
影响。
2、2020年课标解读：
本单元主要讲述了第二次世界大战结束后至20世纪90年代的世界面貌。学习要点有三个：一是认识
第二次世界大战后资本主义、社会主义与第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题；二是认识冷
战的基本特征；三是冷战与世界格局变化之间的相互影响。重要内容包括：战后资本主义、社会主义和第三世界国家的发展状况；冷战的发生与美苏两极格局的形成、发展与瓦解过程，以及冷战中的典型事件所
表现出的冷战的基本特征；在冷战过程中世界多极化趋势的显现。
【单元教材分析】
1、本单元教材主要内容：
第二次世界大战结束后。世界发生了新变化。资本主义国家加强了对经济的宏观调控，迅速恢复了发
展生产力，并通过建立福利国家制度等方式，缩小贫富差距，维持社会稳定。苏联和东欧社会主义国家开
始改革尝试，但终因未能突破高度集中的政治经济体制的束缚而失败，引发苏东剧变，社会主义遭受重大
挫折。从20世纪40年代起，亚非拉殖民地半殖民地纷纷获得独立并不断发展壮大，发展中国家在国际事
务中发挥着越来越重要的作用。
20世纪40年代中后期，美国和苏联之间发生了冷战。它们按照国家利益和意识形态的不同，建立起
两大相互对立的政治、经济、军事集团，以美苏为首的 两极格局逐渐形成。美苏冷战持续数十年，东西
方关系既有冷战的激烈对抗，也有相对缓和。在冷战过程中发生的第二次柏林危机和古巴导弹危机，是冷
战的典型事件，第二次柏林危机以修筑柏林墙达到顶点，也以这道墙的出现画上了句号。在古巴导弹危机
期间，美苏双方在不妥协的姿态背后，对危机的处理都十分谨慎，尽量避免危机升级，最后通过谈判使危
机得以解决。20世纪90年代初，随着苏联解体，东欧剧变，两极格局不复存在。
本单元的难点包括：苏联解体的原因；冷战的基本特征；第二次世界大战后国际格局的演变。
第一，苏联解体的原因。苏联解体是内外因共同作用的结果。高度集中的政治经济体制严重制约了苏
联的民主法制建设和经济发展，积累了大量的社会问题和民族矛盾，这是苏联解体的根本原因。苏联的历
次改革未能取得实质性发展，而戈尔巴乔夫提出的改革措施又严重背离了科学社会主义的基本原则和方向，
且措施失当，造成社会思想混乱和政局动荡，这是苏联解体的直接原因。
第二，冷战的基本特征。第二次柏林危机和古巴导弹危机使冷战达到最高潮。美苏双方在强硬对抗的
同时，努力寻求妥协途径，避免危机升级冲突失控而引发战争。这两次危机以及初中已经学习过的第一次
柏林危机的解决方式，凸显了冷战的基本特征，即冷战双方在进行激烈的军备竞赛特别是核武器竞赛的同
时，又具有使美苏两国之间始终避免兵戎相见的自我控制机制。总结冷战的基本特征，也可以更好的把握
冷战的含义，并对第二次世界大战后世界在整体上维持了和平状态作出解释。
第三，第二次世界大战后国际格局的演变。第二次世界大战结束后，美国和苏联是当时世界上最强大
的国家，它们建立并主导了战后国际秩序。美苏在世界范围内划分势力范围，建立了分别以它们为首的两
大集团，形成了全面冷战对峙，两极格局逐渐形成。在冷战过程中，世界发生了深刻的变化，西欧、日本、
中国等地区和国家逐渐发展为重要的国际力量，发展中国家也在国际政治舞台上发挥着重要作用。这一切对两极格局造成冲击，世界多极化趋势开始显现。苏联解体后，两极格局结束，美国成为世界上唯一的超
级大国，但受到多种国际力量的制约。随着苏联解体、冷战结束，冷战中出现的世界多极化趋势继续发展。
教师在讲述冷战发生的问题上，需要注意：“雅尔塔体系”并不是冷战，也不是两极格局。冷战是在
“雅尔塔体系”具体运作的过程中出现的，两极格局的最终形成也是一个过程。世界多极化的发展趋势是
在两极格局下出现的。
本单元教材体例
（1）设计导语激发兴趣，引出重点;
（2）设计插图增强感染力;
（3）设计正文宋体内容明确基本知识;
（4）设计正文楷体内容补充说明;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“学思之窗”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“史料阅读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）设计“探究与拓展”培养学生运用知识的能力;
（9）设计“学习拓展”，扩大学生知识面。
【学生学情分析】
由于初中历史采取开卷考的形式，导致很多学生对于历史重视程度不够，学生历史基础比较薄弱。高
一学生整体积极性较高，学习能力较强。教材重点突出冷战背景下发生的重大历史事件、重要现象，但这
段历史对学生来说很遥远，很多学生都不太了解，所以教师通过具体的三次柏林事件进行分析，以小见大，
从柏林危机看冷战与国际格局的演变，构建多视角、多类型、多层次课程体系，将教、学、评有机结合，
促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。
学生对战后世界格局的演变、第三次科技革命等有了初步的了解，但是学生对战后主要资本主义国
家的发展变化，只关注了美国经济的发展、西欧和日本经济的发展，而缺乏对资本主义整体的生产关系、
阶级关系、社会关系等的理解，对战后资本主义发展缺乏辩证认识。教学过程中需要搭建生动形象的历史
情境，引导学生在唯物史观的引领下，解决关键问题，能够对历史问题有多角度的解释，在比较中认识历
史的本质，理解历史发展的特点，从而提升学生的学科核心素养。
【单元学习目标】
1：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征；
2：了解世界各极力量新变化，认识各自成就与问题；3：探究冷战与格局变化之间关系，认识战后总特征。
【单元情境任务设计】
情景1. 展示美苏英法分区占领德国和柏林示意图。第二次世界大战后，德国及其首都柏林被美苏英法分
区占领，后来美英法的占领区合并为西占区。1948年6月，柏林西占区单独实行币制改革，引发苏联不满。
苏联封锁了西柏林与外界的水都交通，切断了对西柏林的电、煤、食品的供应。美国通过“空中走廊”向
西柏林的居民提供了生活必需品。这是美苏在冷战中的第一次严重对峙，即第一次柏林危机。德国的分裂
已不再避免。
情景2：展示美国民众欢庆定量配给制图片。第二次世界大战期间，为了保证战争的胜利，美国等国实行
食品供应配给制度，保证民众的基本需求。随着二战的结束，国家政策进行调整，定量配给制度被取消。
情景3：展示第二次世界大战后社会主义阵营示意图。第二次世界大战结束后，社会主义从一国扩展到多
国，形成了以苏联为首的包括波兰、捷克斯洛伐克等8个东欧国家和中国、蒙古等4个亚洲国家在内的社
会主义阵营，成为推动世界历史发展的伟大力量。在建设社会主义过程中，这些国家经历了快速发展与艰
难曲折的改革。
情景4：展示被英国殖民者当局抓到拘留营里的肯尼亚的所谓“嫌疑犯”图片。第二次世界大战后，民族
解放运动空前高涨。20世纪五六十年代，肯尼亚人民组成游击队，开展反抗英国殖民者的武装斗争。殖民
当局采取军事镇压手段，杀害了大量的游击队和所谓的“嫌疑犯”。1963年肯尼亚终于获得独立。
【单元课时安排】
5课时
第1课时 第18课 冷战与国际格局的演变
第2课时：第19课 资本主义国家的新变化
第3课时：第20课 社会主义国家的发展与变化
第4课时 第21课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展
第5课时 第8单元单元复习
【课时教案】
第18课 冷战与国际格局的演变
一、课前须知须备
【课程课标要
了解第二次世界大战后世界发生的各种新变化和面临的问题与挑战；了解冷战及其基本特征，理解冷战
的发生、发展与世界格局变化之间的关系。【核心素养明示】
1.唯物史观：通过三次柏林危机的史实看冷战的缘起、美苏争霸与世界格局的变化，时空结合，构建近代
国际格局的演变框架，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。同
时引导学生站在唯物史观的立场去分析欧洲共同体的形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结
盟运动的兴起对两极格局的冲击，了解世界多极化趋势在曲折中发展，认识到生产力发展变化是国际政治
格局演变的根本原因，认识到国家实力和国家利益在国际格局演变中的重要地位。
2.时空观念：通过观察地图，认识“冷战”的时间范围是20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，空
间范围是在全球范围内以美苏为首的两大集团为主，方式是既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
3.史料实证：通过阅读史料，解读探究战后美苏“冷战”的原因和影响，培养学生史料实证和历史解释的
素养。同时能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思
想。
4.历史解释：通过阅读教材、材料并结合所学知识，学会解释“冷战”、“两极格局”、“多极化趋势”
的含义，认识到生产力发展变化是国际政治格局演变的根本原因，认识到国家实力和国家利益在国际格局
演变中的重要地位。
5.家国情怀：美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，但同时也推进了世界的整
体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展，引导学生关注当今的国际关系，牢固树立构建人类命运共同体
的意识。
【教材信息说明】
本课共有三个子目：第一子目“冷战与两极格局”时间段是1945—1955年，主要讲述了冷战的概念，
冷战发生的原因以及在冷战过程中形成两极格局的史实。 第二子目“冷战的发展与多极力量的成长”时
间段是20世纪50年代中期至70年代初期，主要讲述了冷战中两次较大的危机和多极力量的成长，阐述在
两极格局中出现了多极化趋势。第三子目“两极格局的瓦解”时间段是1979—1991年，主要讲述了冷战双
方从再次激烈争夺到缓和的过程，以及两极格局的瓦解。 三个子目按照历史发展顺序，围绕冷战的发生、
发展、终结，结合国际格局在冷战进程中的演变，说明世界多极化的发展趋势。
本课是《中外历史纲要（下）》第八单元《20世纪下半叶世界的新变化》的第一课。本专题讲的是
20世纪下半叶世界的新变化，即二战后世界的新变化。本课集中讲述了资本主义国家、社会主义国家、新
兴民族国家兴起对冷战背景下的国际格局所产生的影响。从世界发展史的角度看，冷战史是世界现代史的
重要内容，它影响了冷战时期各国的内政和外交，影响了当时国际局势的演变，甚至对当今国际局势也产
生了重要影响。
【重难难点确定】重点：冷战爆发的原因和影响；多极力量的成长对两极格局的影响。
难点：冷战的发生、发展与国际格局变化之间的关系。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】
出示图片：二战期间，美苏英领导人在雅尔塔会议间亲密交谈。
通过介绍美英苏三国领导人为协调二战作战，在德黑兰、雅尔塔和波茨坦多次举行会晤。在几次会议
上，三国首脑就联合国的建立、处置德国等问题最终达成了一系列协议。根据协定，德国被英法美苏四国
分区占领。柏林作为德国的首都，虽然地处苏联管制区内，但也被四国分别占领。由于这些协议是以雅尔
塔会议为中心确定的，其内容和具体实施构成了战后世界格局，因此雅尔塔体系结束了欧洲国家作为世界
中心的国际格局，为美苏两极格局的形成奠定了基础。由此把握本课的主题是“国际格局的演变”。
【精彩教学】
出示材料：
饱受战争之苦的西欧，满目疮痍。……西欧其它国家也出现了经济崩溃的迹象。法国居民每日口粮只
有6盎司，德国的英美双占区的工厂3/4关闭，物价飞涨。……只有美国和苏联尚有余力雄踞于当世。
——《世界史•现代史编》
设问：从材料可以看出二战后西欧经济状况如何？“只有美国和苏联尚有余力雄踞于当世”，美国和
苏联的实力如何？
出示材料：二战后美苏两国在军事、经济、政治上实力对比表格。
通过史料分析，可以看出二战后西欧衰落。通过设问“只有美国和苏联尚有余力雄踞于当世”美国和
苏联的实力如何，过渡到美苏二战后实力对比材料解读。通过表格对比法，学生清晰明确地分析出美苏战
后实力势均力敌。
出示材料：美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。这意味着，我们拥有这样的力
量，就得挑起领导的担子并承担责任。——1946年杜鲁门
设问：战后美国实力膨胀，它的战略意图是什么?
出示材料：
这次战争与以往不同，无论是谁占领一块领土，他都会在所掌握的范围内把自己的社会制度带到那里
强制推行。——米洛万•德吉拉斯《与斯大林谈话录》
设问：战后苏联相对强势，它的战略意图是什么?出示材料：美国应该明白，苏联为……扩张共产主义控制的领土，并削弱潜在的资本主义对手，随时
都有可能发动战争。——杜鲁门《美国与苏联的关系》
出示材料：只要资本主义制度存在，战争就不可避免，和平是不会有的。苏联人民必须对战争有所准
备。——1946年斯大林
设问：二战后美苏的发展战略不一致的原因是什么？
通过史料研读、层层设问、由浅入深，引导学生从材料中提取有关信息，培养学生历史解释和史料实
证素养。通过分析美苏由于社会制度、意识形态和国家利益不同，导致二战后美国意图称霸世界，苏联意
图扩张势力范围，由此引起二战后美苏争霸的两极格局，紧扣主题“国际格局的演变”。
过渡：1946年，一道因社会制度不同而造成意识形态不同的无形的铁幕在欧洲大陆落了下来。丘吉
尔铁幕演说的主要内容符合美国在战后遏制苏联、称霸世界的战略需要，因此丘吉尔铁幕演说也成为冷战
开始的信号。
设问：什么是冷战？
学生通过阅读教材并结合所学解释冷战概念。让学生把注意力回归教材，并且以教材为载体锻炼学生
获取信息的能力。在名词解释过程中教师抓住“非战非和”“对峙与竞争”等词进行分析，为分析冷战特
征奠定基础。
二、争霸——冷战的发展与多极力量的成长
自主学习：阅读教材，找出冷战的表现，完成表格。
美国 苏联
政治 杜鲁门主义 共产党和工人党情报局
经济 马歇尔计划 成立经互会
军事 北约 华约
地缘政治 联邦德国 民主德国
利用表格归纳，体现美苏在冷战过程中“非战非和”“对峙与竞争”的争霸形式。但是学生要理解
地缘政治上的对抗就比较难，教师通过地缘政治概念的解释，且结合地图和文字材料，学生理解起来就比
较容易。
出示材料：今日世界已面临严重的局势，所有国家必须在两种生活方式中挑选一种，一种是“自由国
家”，一种是“极权政权”。美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。——杜鲁门，
1947年3月12日，《在美国国会特别联席会议上的演说》
设问：“自由国家、极权主义”分别指的是什么？
通过分析杜鲁门的演说可以看出，杜鲁门的意识形态味道十分浓烈。因此杜鲁门主义也成为冷战开始
的标志。出示材料：美国应该尽力协助世界恢复至经济健全常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走
上复兴道路。——1947年6月5日，美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说
出示材料：从1948年到1952 年, 美国共拨款131.5亿美元。……欧洲的国民总产值……在马歇尔计
划不到4年的援助时间内增加了25%,比它的战前水平增加了15%。
——金海：《从马歇尔计划看战后初期美国对欧政策的演变》
出示材料：“人类历史上最慷慨的举动”。——丘吉尔评论马歇尔计划
设问：马歇尔计划的目的仅仅是为了援助西欧吗？
出示材料：
我们每接受一笔贷款，我们的独立便减少一分。——法国政治家乔治·皮杜尔
通过分析马歇尔计划的内容和影响，揭示马歇尔计划实施的目的是通过援助西欧恢复经济，控制西欧
稳定资本主义制度，遏制苏联。
教师介绍第一次柏林危机史实：随着杜鲁门主义的出台，苏联与美英法在处理德国问题上的分歧也就
越来越大。1948年2月，美英法三个国家计划将占领区合并在一起，准备发行货币重建政权。这种做法引
起了苏联的强烈抗议。苏联于6月24日，下令封锁西柏林，美国也立即对苏战区实行反封锁，第一次柏
林危机就这样爆发了。最终，由于双方都不愿诉诸武力，经过谈判，达成了妥协。
教师介绍第二次柏林危机史实：1949年5月12日，苏联宣布解除对柏林的封锁，延续四百六十二天
的柏林危机结束。1949年9月，美、英、法占领区成立德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。
所以说柏林危机时冷战的产物，而东西德的建立也反映了美苏意识形态不同的问题，因此第一次柏林危机
标志欧洲冷战对峙的局面基本形成。那么冷战何时最终形成？
出示材料：“各缔约国同意对于欧洲或北美之一个或数个缔约国之武装攻击，应视为对缔约国全体之
攻击。……每一缔约国……采取视为必要之行动，包括武力之使用，协助被攻击之一国或数国以恢复并维
持北大西洋区域之安全。 ”—— 《北大西洋公约》 第五条
出示材料：“如果在欧洲发生了任何国家或国家集团对一个或几个缔约国的进攻，每一缔约国应……
以一切它认为必要的方式，包括使用武装部队，立即对遭受这种进攻的某一个国家或几个国家给予援
助。”
——《华沙条约》 第四条
学生通过解释北约和华约内容，分析出美国和苏联双方互相敌对，慢慢的就发展为两大集团的全面冷
战对峙，两极格局最终固定了下来。
教师介绍第三次柏林危机史实：从1949年到1961年，大约有269万东德人通过东、西柏林的81个通
道纷纷逃向西部，占当时东德人口的1/6。但随着冷战紧张气氛的加剧，为防范来自西方的干扰和破坏，阻止东德技术人才和劳动力外流。1961年8月13日凌晨，2万多东德士兵仅用了6个小时，在分界线上建
筑了隔离设施，总长达154公里，通称“柏林墙”。据统计，从1961年到1989年，在柏林墙存在的长达
28年03个月的时间里，其中有5043人成功逃到了西柏林，而3221人遭到逮捕，239人为此付出了生命的
代价。有形的柏林墙把希望统一的一个民族分割成了两半，造成无数家庭妻离子散，骨肉分离，而冷战这
堵无形的墙还在继续。
过渡：半个世纪的“冷战”期间，虽然美苏没有直接爆发全球规模的战争，但“冷战”阴云笼罩下的
世界，对抗与局部“热战”仍在不断发生……
出示图片：古巴导弹危机
设问：为什么美苏双方不敢爆发战争，行为谨慎？
通过观察图片古巴导弹危机图片中肯尼迪和赫鲁晓夫掰手腕的细节，从细节和设问入手，加深学生对
美苏妥协与退让行为的理解，可以帮助学生通过对典型事件的分析进一步理解冷战的基本特征。
合作学习：据阅读教材P113内容，找出冷战时美苏关系缓和的实例。并结合所学知识，思考冷战的特
点。
通过合作学习，可以分析出冷战的特征是非战非和的对峙与竞争状态、缓和与紧张相交替、有强烈的
意识形态色彩。
设问：冷战下的世界还有哪些新势力在发展？这些国际力量的崛起会给两极格局带来怎样的冲击？
通过阅读教材并结合所学可知，在美苏争霸的同时，西欧、日本、中国及第三世界等国逐渐崛起，促
进世界朝多极化方向发展，紧扣主题“国际格局的演变”。
教师活动：根据下面的材料并结合所学知识，分析欧共体成立的原因，并指出其发展的概况。
材料 谋求统一是欧洲政治家长期的愿望。欧洲国家有共同的地域、文化传统和价值观，语言上也有
相通性。冷战背景下，欧洲和苏联格格不入，同时又受到美国的控制，为了摆脱这种局面，欧洲各国决心
走向联合。同时，西欧各国普遍较小，为了适应现代科技发展的需要，各国必须扩大市场，打破阻碍经济
发展的桎梏，这样才能进一步促进欧洲经济的发展。
1951年，法国、意大利、联邦德国、比利时、荷兰和卢森堡六国决定把各自的煤钢工业置于共同管理
之下，建立欧洲煤钢联营。1958年，六国又组成了欧洲经济共同体和欧洲原子能联营。1967年，三个机构
正式合并，统称为欧洲共同体。20世纪70年代以来，欧洲共同体在很多经济领域已经赶上或超过美国，
欧洲不愿意像过去一样受美国的控制，开始积极为提高自己的国际政治经济地位而努力。
学生活动：思考、回答。
思想基础：谋求统一是欧洲政治家长期的愿望；心理认同：共同的地域、文化传统和价值观，语言的
相通性；现实原因：美苏在欧洲的冷战，促使欧洲各国联合以保障安全；经济原因：扩大市场，促进经济发展；文化原因：现代科技的发展；可能性：法德和解。
发展概况：
教师活动：根据下面的材料并结合所学知识，分析日本经济“起飞”的原因。
材料 1955年以后，日本经济进入快速发展时期。在此前后，朝鲜战争和越南战争爆发，美军的大批
军事及后勤物资订货，进一步刺激了日本经济的发展。60年代末，日本已经是仅次于美国的资本主义世界
第二号经济大国。80年代以后，日本加大了发展高科技产业的力度，推动经济稳步增长。随着经济实力的
增强，日本开始谋求政治大国的地位，希望在世界事务中发挥更大的影响。
学生活动：出于冷战的需要，美国实施扶持日本的政策；美国的军事订货刺激了日本经济的发展；日
本政府制定适合国情的经济发展战略；日本政府重视发展高科技产业。
教师活动：引导学生阅读教材，指出社会主义阵营开始瓦解的原因与表现。
学生活动：阅读、思考，回答。
原因：苏联的大国主义和民族利己主义。
表现：东欧国家反对苏联控制的斗争，以及中苏关系的破裂。
教师活动：请同学们阅读教材并结合所学知识，说明在20世纪60—70年代，中国成为国际社会不可
忽视的政治力量。
学生活动：阅读、思考，回答。
1964年，中国第一颗原子弹爆炸成功；1964年，中近程导弹试验成功；1967年，氢弹研制成功；
1970年“东方红一号”卫星发射成功；1971年，中华人民共和国恢复在联合国的合法席位；1972年尼克
松访华；1972年，中日建交。
教师活动：根据下面的材料并结合教材，指出第三世界兴起的标志并分析其影响。
材料一 第三世界是指不属于以美苏为首的两大集团的、经济不发达的亚非拉和其他地区的发展中国
家。20世纪60年代以后这一概念被广泛使用。第三世界的崛起是20世纪最伟大最重要的历史事件。它的
崛起发端于万隆会议，以不结盟运动为里程碑，以越来越深入参与国际政治经济新秩序的建立为其作用的体现。——徐蓝《世界近现代史（1500—2007）》
材料二 第三世界在国际事务中的作用体现在：在政治方面，大批新兴独立国家进入联合国，改变成
员国结构，成为第三世界国家的重要讲坛。在经济方面，推动联合国促进国际贸易、加速发展中国家的经
济发展，争取建立国际经济新秩序。在国际秩序方面，倡导南南合作、南北对话，努力打破超级大国垄断
国际事务的不正常局面，争取发言权。
学生活动：阅读、思考，回答。
标志：万隆会议及在此基础上形成的不结盟运动，是发展中国家以独立的政治力量登上国际舞台的重
要标志。
影响：积极争取建立国际政治经济新秩序，坚决反对霸权主义和强权政治。
总结：随着西欧、日本和中国的发展，以及不结盟运动的兴起，两大阵营出现分化与瓦解。西欧、日
本、中国、第三世界成为国际社会中不可忽视的政治力量。国际关系的这些变化，对美苏两极格局造成了
有力的冲击，多极化趋势逐渐显现。
三、两极格局的瓦解
1.美苏关系的演变
教师：阅读教材相关内容，概括20世纪80年代美苏关系演变的特点。
学生：阅读、提炼、归纳。
从美苏关系演变的过程看，体现了从激烈的冷战对抗走向缓和；从对抗的手段看，美苏优势明显；从
缓和的重要表现看，体现了苏联的退让和妥协以及全球全面战略收缩。
2.东欧剧变、苏联解体
教师：根据教材和下面的材料，分析东欧剧变的原因。
这些事情（指东欧剧变）来得虽然很突然，但都是长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到
一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多的是照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍了这些国家的社会
经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越
性，而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联“新思维”的改革之风、西方“和平演变”的鼓励政
策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。——摘自《世界知识》杂志
学生：东欧国家照搬苏联模式，激化矛盾，引发危机；受戈尔巴乔夫改革的影响，实行政治多元化；
西方的“和平演变”战略。
教师：根据教材和下面材料，分析苏联解体的原因和影响。
戈尔巴乔夫以“人道的民主的社会主义”取代科学社会主义，提倡所谓“民主化”和“公开性”，使
苏联改革走进了误区。
1990年，苏联中央全会决定放弃党在国家中的领导地位，实行多党制。潜伏已久的民族矛盾爆发，民族分离活动愈演愈烈。——据人教版历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》
学生：阅读、思考，回答。
原因：国内改革背离了社会主义方向；放弃共产党的领导地位；社会失控，民族分裂愈演愈烈。
影响：两极格局崩溃，冷战结束，多极化趋势进一步发展。
总结：两极格局的瓦解实际上是两极格局的力量对比并不均衡，世界经济力量结构的多极化造成的。
冷战客观上使世界在近半个世纪的时间里，避免了新的世界大战的爆发，同时两极格局中也出现了世界多
极化趋势。
【本课小结】
第二次世界大战后，美苏两国由于社会制度和国家利益的冲突对立，从战时盟友变成了冷战对手，
并开始了近半个世纪的胶着对抗。冷战主导了战后国际政治发展的基本趋势，制约着各主要国家的外交战
略和政策，形成了各国独特的政治文化与国家结构。冷战的发生和发展也促成了两极格局的形成和多极力
量的成长，为国际格局由两极向多极化趋势演变奠定了基础。这段掺杂着悲伤与痛苦的历史，并未随着柏
林墙的倒塌或者克里姆林宫红旗的降下而彻底结束。今天，面临百年未有之大变局，我们仍然需要思考构
建人类命运共同体的大国责任担当。
【板书设计】
第18课 冷战与国际格局的演变
一、缘起——冷战与两极格局
1.冷战的背景
2.争霸——冷战的发展与多极力量的成长
3.冷战的表现
二、多极力量的成长
三、两极格局瓦解
1.冷战的结束
2.多极化加强趋势
【核心总结】
美苏冷战是“战后国际政治格局演变”的主线，是第二次世界大战后国家关系演变的缘由和起点。美
苏争锋是两国国家战略、国家利益、意识形态和国家力量等方面共同作用的结果。美苏之间以欧洲为中心，
在政治、经济和军事上全方位的对抗，无所不用其极，可以说是全面冷战与局部热战相交织，造成国际局
势一次又一次紧张，但同时，军备竞赛的不断升级，导致双方力量达成了一种恐怖下相互制衡，谁也不敢
轻举妄动，都建立了自我控制机制，客观上使世界在近半个世纪的时间里，避免了新的世界大战的发展。
随着经济的恢复和发展，第二次世界大战后殖民体系的瓦解，新兴力量逐渐兴起和发展，世界多极化趋势不断发展。
第十九课 第19课 资本主义国家的新变化
一、课前须知须备
【课程课标要求】通过了解第二次世界大战后资本主义国家的变化，认识其发展中的成就与问题。
【核心素养明示】
唯物史观：通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解第二次世界大战后资本
主义国家社会结构和社会运动的主要表现，加深对资本主义社会本质的理解，培养学生用历史唯物主义和
辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念：通过《资本主义国家的新变化》教科书和配套课件，认识资本主义国家的新变化所处的特
定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解第二次世界大战后资本主义国家在干
预经济和社会生活方面的主要举措及变化，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识国家垄断资本主义的曲折历程
及发展趋势，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀：通过教学让学生认识科学技术新发展的主要内容,理解其产生的背景及人类进入信息时代发
生的新变化。
【教材信息说明】
本课共有四个子目：第一子目“国家的宏观调控”，主要讲述了战后资本主义国家进行宏观调控的
原因和手段。第二子目“科学技术的新发展”、第三子目“社会结构的新变化”，主要讲述了战后科学技
术的新发展对资本主义生产力发展的推动作用，以及生产力的发展引起社会结构的变动。第四子目“福利
国家与社会运动”，主要讲述了战后资本主义国家调整分配制度，建立健全社会保障制度和社会运动频发
的社会现状。四个子目从不同角度展示了战后资本主义的新变化，同时揭示出各国均没有彻底解决其固有
的基本矛盾，而快速发展则进一步加大了社会不平等。
本课属于教育部统编教材《中外历史纲要》下第八单元，本单元意在阐述20世纪下半期的历史发展
主流与大趋势，共有四课内容，分别是冷战与国际格局的演变、资本主义国家的新变化、社会主义国家的
发展与变化、世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展。20世纪下半叶 ，整个世界发生了巨大而又深刻的、
带有本质性的变化。第二次世界大战后，国际上持续了近半个世纪的冷战。资本主义国家和社会主义国家
都在积极地进行自我调节和改革。亚非等地的殖民国家也在促进本国的独立和发展，推动了战后世界殖民
体系的崩溃。多方势力的发展促进了战后世界政治经济格局的新变化。四课内容整体按照时间顺序排列，
本课是本单元的第二课，与第三课社会主义国家的发展与变化呈并列关系，共同起到承上启下的作用。本
课通过国家的宏观调控、科学技术的新发展、社会结构的新变化、“福利国家”和社会运动四个子目，讲述了资本主义国家新变化的概况，展示了资本主义国家在其发展过程中的成就与问题。资本主义国家顺应
社会发展的需要，出现了一些生产力和生产关系层面的新变化，经济在高科技推动下迅速发展，社会矛盾
有所缓和，说明资本主义国家形成了一定的自我调节机制，但资本主义制度的基本矛盾依然存在。
【重难疑点确认】
重点：二战后资本主义国家的新变化；认识其发展中的成就与问题。
难点：理解资本主义的新发展和资本主义的基本矛盾。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】
【讲授新课】
一、国家的宏观调控：生产关系的调整
国家的宏观调控是政府对国民经济的总体管理，是一个国家政府特别是中央政府的经济职能。它是国
家在经济运行中，为了促进市场发育、规范市场运行，对社会经济总体的调节与控制。
1.时代背景：
(1)1929年经济大危机充分暴露了自由放任的资本主义的弊病。
由于生产的社会化与生产资料的私人占有制之间的矛盾，经济繁荣并没有带来共同富裕，而是加大了
贫富差距；国内消费市场的扩大具有盲目性，容易引发过剩危机对地产和股票的投机增加了金融市场的不
稳定性；
20 世纪前期的危机打碎了资本主义长期以来对自身的乐观自信，基于古典自由主义的国家“不干
预”经济的政策在危机面前基本失效，资本主义不得不加强自我认识，以寻求破解危机的出路。战后资本
主义对自身认识的不断深化为资本主义继续改革和调整提.供了思想和理论基础,资本主义的统治也不断适
用基于深刻的自我认识而提出的经济和政治理论。——徐蓝《世界近现代史1500-2007》
(2)罗斯福新政的成功实践
"新政"缓和了经济大危机对美国经济的严重破坏，促进了美国社会生产力的恢复，同1933年相比，
1934年美国的工业产量增加了4%，1935年增加了14%，到1936年底，工业总产量超过了危机前的年平均
数，农业方面较之危机年代也有重大的进展。“新政”在维护资产阶级利益的同时，也注意改善工人，农
民和小资产阶级的经济和社会地位，缓和了社会阶级矛盾。"新政”还打击了美国的法西斯势力和极端主义
组织，起了稳定资本主义统治的作用。罗斯福“新政”作为资产阶级政府大规模干预经济生活的首次实验，
无论是短期和长期影响都是相当深刻的。
“新政”的实践也推动了凯恩斯国家干预经济理论的系统化和完整化。民主型国家垄断资本主义的大规模试验取得成功和“凯恩斯理论”的完善，为二次大战以后国家垄断资本主义的快速发展和资本主义世
界的经济“起飞”提供了重要的经验。
——摘编自王斯德主编：《世界现代史》，高等教育出版社，第323页
(3)二战的教训，以及苏联社会主义建设模式的冲击与影响
1929年经济危机也造成了西方世界再度分裂，在解决危机过程中，美英法等资本主义民主制度的根基
比较牢固的国家，在维护资本主义制度的前提下，通过“新政”改革，使资本主义民主制度获得新生，而
具有军国主义传统、资本主义民主基础薄弱的德国和日本则建立起法西斯专政，并最终发动了二战。
就在西方世界遭遇经济危机的时候，新生国家苏联却是风景那边独好。从1928年到1932 年，也就是西方
资本主义世界大萧条的那几年，苏联实施了第一个五年建设计划，从农业国一跃成为工业国，整个社会一
派欣欣向荣。苏联五年建设计划的成功引起了西方政治家和经济学家的高度关注。——《大国崛起》
苏联建设社会主义的计划经济体制、国家直接管理经济的模式对加速工业化、集中人力物力战胜法西
斯都发挥了巨大作用。从罗斯福新政可以看到，借鉴苏联的成功经验，有利于缓和社会化大生产与生产资
料私人占有之间的矛盾。
(4)第三次新科技革命与社会发展的需要
20世纪中期以后，科技开发与研究日益社会化。一些科技项目的开发和研究，往往需要跨学科、跨部
门的协同配合；一些大规模公共设施的建设更是投资巨大、回报率低，私人垄断资本要么无能为力，要么
不愿进行投资建设。
(5)经济理论：战后凯恩斯主义的盛行
“宏观调控”一词首先是经济学家约翰·梅纳德·凯恩斯提出的，其含义为：政府运用政策、法规、计
划等手段，对经济运行状态和经济关系进行调节和干预，以摆脱危机，保证国民经济的持续、快速、协调、
健康发展。在战后资本主义国家对经济发展进行宏观调控的过程中，引入计划因素是调控的鲜明特征，计
划的有效性受到了广泛重视。
宏观调控，以国家干预为核心，以市场经济为基础，对国民经济的总体管理，是一个国家政府特别是
中央政府的经济职能。它是国家在经济运行中，为了促进市场发育、规范市场运行，对社会经济总体的调
节与控制。
当商品供给大于需求时，政府就应当通过举办公共工程、降低利利率等刺激消费和增加投资；当需求
大于供给时，就采取相反的措施。政府必须放弃自由放任主义，干预经济和社会生活。这是对传统资本主
义经济理论的一次革命。 ——凯恩斯《就业.利息和货币通论》
2.主要措施：
(1)国内调整：国家干预经济增加——国家垄断资本主义加大政府在公共事业领域的开支，增加就业机会，刺激消费需求；制定经济发展计划，促进经济协调
发展；利用信贷、利益、税收等经济杠杆实施宏观调控。
联邦德国经济部长艾哈德实施“社会市场经济”，包含以下几个方面：
保护自由竞争。艾哈德认为必须通过竞争发挥个人和企业的作用；国家的干预主要是采取符合市场规
律的手段,通过货币、信贷、财政、税收和外贸政策进行总体调节。…… 建立社会保障体系,以维护社会稳
定,实现公平。 ——王斯德《世界通史：现代文明的发展与选择》
日本政府为经济开发提供了各种计划和情报等服务。1956 年日本政府制定《经济自立五年计
划》,1960年池田勇人内阁提出《国民收入倍增计划》,1960年6月24日,日本政府发表《贸易汇兑自由化
计划大纲》。
——王斯德、钱洪《世界当代史》
第二次世界大战后，这些国家进行了不同程度的以市场经济为基础，以强化国家干预为核心的调整，
谋求资本主义的生存发展。
(2)国际协调：国际经济秩序从无序到有序——三大国际经济组织
在20世纪之前，虽然资本主义国家之间地国际竞争日益激烈，他们之间也采取了一些相互协调关系地
做法，但基本是权宜之计。直到20世纪上半期，资本主义国家之间矛盾重重，无序竞争，最终引发了两次
损失惨重地世界大战，才使各主要领导人认识到战后必须建立国际协调与国际干预地机制，维护世界和平，
促进经济社会发展。主要表现是在经济上成立三大国际经济组织，成为世界经济稳定和发展的重要支柱。
1945年成立国际货币基金组织和世界银行，是战后协调资本主义经济发展的重要组织，总部设在华盛
顿。运行机制是“双挂钩一固定”，即美元与黄金挂钩，各国货币与美元挂钩，并帮助维持黄金与美元基
本固定的汇率，由此形成了以美元为中心的资本主义世界货币体系。1976年固定汇率制被浮动汇率制取代。
1947年10月，23个国家政府缔结多边国际贸易协定，1948年开始临时运行《关税与贸易总协定》，
其主要职能是为了促进国际贸易而逐渐降低各国关税。1995年被世界贸易组织取代。
国际货币基金组织、世界银行和关税与贸易总协定被公认为调整当代世界经济贸易和金融的三大支柱。
但它们存在的共同问题是美国在其中有特殊地位，国际贸易和国际金汇兑本位货币制度对美国的依赖，势
必产生许多矛盾，严重地限制和削弱了它们的作用。然而，尽管如此，这三大支柱的出现标志着战后世界
经济全球化趋势的开始，反映了世界经济朝着体系化、制度化的方向发展。
作为世界性的国际贸易组织，它所制定的一系列多边贸易规则已成为各缔约国所普遍接受的共同准则，
保证了进行国际贸易相对自由、透明及其稳定性，极大地促进了世界贸易的增长和发展。据统计，自关贸
总协定成立以来，世界贸易总额增长了10倍以上。 ——王东京、王志《关贸总协定知识读本》
【历史纵横】战后国际经济组织国际货币基金组织和世界银行是战后协调资本主义经济发展的重要组织，成立于1945年，总部设在华
盛顿。成立时的运行机制是美元与黄金挂钩，各国货币与美元挂钩，并帮助维持黄金与美元基本固定的汇
率，由此形成了以美元为中心的资本主义世界货币体系。这两个组织的资金主要来源于成员国的认缴，美
国因认缴资金最多而获得最大投票权。1976年，固定汇率制被浮动汇率制取代。关税与贸易总协定从1948
年开始临时运行，1995年被世界贸易组织取代。
(3) 评价
积极：一定程度上避免了资本主义生产的盲目性，促进了经济的发展。
消极：增加了政府的财政负担，造成财政赤字加大。国家对私人企业管制过严，降低了企业的活力。
【能力提升】二次世界大战前后资本主义世界经济体系的区别
形成方式不同：第二次世界大战前是通过殖民扩张和殖民侵略的方式确立；第二次世界大战后是通过
会议协商的方式确立。
金融中心不同：第二次世界大战前以欧洲为中心,世界金融中心在英国；第二次世界大战后美国成为世
界上最大的债权国，世界金融中心由英国转移到美国。
组织形式不同：第二次世界大战前世界上大多数国家被卷入资本主义世界市场，整个资本主义世界经
济缺乏体系；第二次世界大战后则向着制度化和体系化的方向发展。
3.表现阶段：
(1)20世纪五六十年代发达国家经济的高速增长。
20世纪50年代初，世界大部分国家都通过了不同方式完成了经济恢复，在此基础上，整个世界迎来
了20年左右的高度繁荣。在这一时期，整个世界的经济增长速度超过了历史上任何一个时代。在这个高速
增长的过程中，发达市场经济国家占有重要地位，这一时期被称为它们的“黄金时代”。
凯恩斯也被称为“战后经济繁荣之父”。
(2)20世纪60年代末、70年代初以来，西方各主要资本主义国家出现了经济停滞或衰退、大量失业和严重
通货膨胀以及物价持续上涨同时发生的情况。西方经济学家把这种经济现象称为滞胀。
因为70年代的经济危机出现除了外部因素外，在国内中央银行却发了太多的货币对抗经济衰退，通货
膨胀率高，钱不值钱。由此，凯恩斯主义失灵，他又获得了“经济滞胀之母”的称号。
从根本上分析，资本主义世界出现的经济滞胀，是资本主义经济危机的一种表现形式，它仍然是资本
主义基本矛盾的反映，是经济危机周期性规律的特殊体现。毫无疑问，滞胀这个出现于战后的西方经济病
的形式，将会长期困扰资本主义经济的发展，恰如周期性规律的作用一样。
1973年危机以后，如果继续按照凯恩斯的办法去扩大社会需求，提高经济增长速度，减少失业，就势
必会加剧通货膨胀，造成严重的物价上涨，削弱本国商品在国际市场上的竞争力。如果反过来实行缓和通货膨胀和控制物价上涨的紧缩政策，又会降低经济增长速度，增加失业人数，甚至会加速触发新的经济危
机。面对这种病症，钒恩斯主义一筹莫展。——高德步《世界经济史》
措施：各国再次实行调整，适当减少政府对经济的干预。
撒切尔夫人是在英国经济地位江河日下的情况下上台组阁的。她主张放弃西方主要资本主义国家奉行
的扩大政府开支、搞福利，以刺激需求的凯恩斯主义政策。她根据货币主义理论，采取紧缩公共开支，控
制货币供应量，把控制通货膨胀放在政策的首位，借此医治“英国病"，重振英国经济。为此，自1979年
5月入主唐宁街10号之后，这位英国女首相便对英国的社会经济政策进行了“激烈的改革"。她的经济政
策，被人们冠以“撒切尔主义”。她的经济改革政策主要包括：货币主义的宏观经济政策，国有企业的私
有化，改革福利制度，限制工会权力等。
20世纪70年代，英国的经济处于颓势，英镑不断贬值，政局不稳。1979年5月，撒切尔夫人就任首
相。她一改以往的凯恩斯主义政策，出台一系列政策措施，以控制通货膨胀，重振英国经济。她的经济政
策，被人们称为“撒切尔主义”。通过改革，英国通货膨胀率1988年降至4%。1987年度起，英国的财政
由赤字转为盈余。 ——摘编自黄安年《评撒切尔夫人治理“英国病”》
里根在1981年2月18日晚发表的国情讲话提出了长达300页的“经济复兴计划”。这个计划概括地
说，就是“三砍一稳"，即大砍联邦预算开支，大砍个人和企业的税率，大砍政府下达给企业的各种规章、
条例，以及制定一项稳定的货币政策。就这个计划本身而言，它标志着里根政府同罗斯福新政以来历届政
府的经济思想和政策实行决裂。从30年代初期罗斯福新政开始，美国历届政府都以凯恩斯学说为圭臬，执
行大政府、高税收、大开支的政府干預经济政策。而里根政府则以70年代兴起的供应学派理论为指南，与
凯恩斯学说背道而驰，说要实行小政府、小税收、小开支的经济政策。里根强调，他将依靠“自由企业”
的积极性，来打破15年来美国经济的停滞局面，恢复美国经济的增长能力。这是美国官方文件中第一次提
到它奉行供应学派的理论。这个在经济学界信徒不多的理论，不仅日益得势，而且成了官方政策的依据。
里根的复兴经济计划有四根支柱，这就是减税，减少政府开支、减少规章约束、节制通货流量。它兼采供
应学派和货币学派的精髓，被人们为里根经济学
20世纪70-90年代，是西方新自由主义的全盛时期。新自由主义信奉“市场万能论”，力推自由市场经济
解除政府对市场的调控和监管；削减社会福利；实行“大市场”和“小政府”。当新自由主义处在高峰期
的时候，从2007年夏季开始，西方许多国家先后陷入严重的危机之中，这是一次资本主义市场经济的系统
性危机。这一切有力地证明，自由市场配置资源不仅没有达到最有效率的状态，而且相反，出现了西方经
济学家所说的“市场失灵”，即市场配置资源无效率。 ——吴易风《西方经济学中的新自由主义》
【概念解释】经济滞胀
滞胀即停滞膨胀，又称为萧条膨胀或膨胀衰退。资产阶级经济学家用以概括经济衰退和通货膨胀同时存在现象时的专门术语。长期以来，资本主义国家经济一般表现为：物价上涨时期经济繁荣、失业率较低
或下降，而经济衰退或萧条时期的特点则是物价下跌。西方经济学家据此认为，失业和通货膨胀不可能呈
同方向发生。
从国家垄断资本主义发展趋势分析，虽然危机重重，但不可能倒退到彻底否定国家干预和调节作用的
自由发展时代。问题只有一个，即在资本主义 发展的新形势下，怎样调整国家垄断资本主义政策系统的
适应性，促进国家垄断资本主义向前发展。从当代资本主义就是垄断资本主义或国家垄断资本主义这一点
来分析，国家垄断资本主义与资本主义制度一样尚未行将灭亡，发展仍是个现实问题。
——摘编自吴于廑、齐世荣主编：《世界史·现代史·下卷》
4.评价
积极方面：
①它突破了私人垄断的局限性，使生产、技术改造以及劳动力再生产过程社会化，从而可以在更大程
度上适应生产力的发展。
②它在一定程度上缓和了生产与消费的矛盾，使资本主义市场问题得到缓解，从而在一定时期内减轻
经济危机的危害，促进生产的发展。
消极方面：
①国家垄断资本主义不可能消除资本主义制度的基本矛盾，并且在发展过程中会使矛盾进一步加剧。②20
世纪70年代，出现“滞胀”现象，表现为经济增长停滞，通货膨胀严重。各国再次实行调整，适当减少政
府对经济的干预。
二、科学技术的新发展：生产力的发展
科学技术革命是在人类改造自然过程中关于制造和操作的系统知识的社会性根本性的变革。它的发生
有科技自身的内在动因，也有社会的因素。
1.直接背景
(1)20世纪科学理论的重大突破。相对论的提出和量子力学的发展；系统论、信息论、控制论的问世,为技
术革命进一步提供了理论支持。
科学技术发展得益于科学理论取得了重大突破。爱因斯坦相对论的提出和量子力学的诞生，在物质观、
时空观、运动观和方法论方面改变了牛顿力学体系，从而将人们对自然界的认识从宏观世界引向微观世界。
30 年代原子物理学的迅速发展揭开了核裂变的奥秘，使人工利用原子能成为可能。
20世纪物理学上的新发现从根本上动摇了经典物理学大厦,称为经典物理学的两朵乌云，第一朵乌云
是“以太”学说，第二朵乌云是“紫外灾难”。这些无法用经典物理学解释的新发现，使经典物理学陷入
了危机，进而引发了现代物理学革命。相对论是关于时空和引力的理论，1905年爱因斯坦的论文介绍了其狭义相对论。1915年爱因斯坦发表
的一系列论文中给出了广义相对论最初的形式。
量子论揭示了微观物质世界的基本规律，1900年普朗克为了克服经典理论解释黑体辐射规律的困难，
引入了能量子概念，为量子理论奠定了基石。
相对论和量子力学的提出给物理学带来了革命性的变化，它们共同奠定了现代物理学的基础。
另外，二战后初期形成的“三论”即系统论、控制论、信息论，二十世纪四十年代末，随着科技的发
展，各个科学研究领域的分支日益细化，但与此同时，各学科之间相互渗透的现象越来越明显。适应这一
趋势，系统论、控制论、信息论这三门边缘学科几乎同时产生。它们的出现对科学技术和思维的发展起到
了巨大的推动作用，为现代多门新学科的出现奠定了坚实的基础。
战后开始的科技革命，就其本来的意义上来说，主要是一场技术革命，但是这场技术革命同科学革命
紧密结合，不仅起源于第二次科学革命的成果（相对论和量子力学）及战后初期形成的控制论、信息论、
系统论，而且在发展过程中同科学革命互相依赖，互相促进，两者交织着向前发展。
——王斯德主编《世界通史》（第三编）
(2)两次世界大战促进了科技发展。
两次世界大战、“冷战”以及和平条件下的激烈国际竞争，成为新的科学技术发展的强有力的刺激移
速和巨大杠杆；科学技术的社会化，各国政府有组织的大规模投入和有计划的开发，为科学技术的加速发
展创造了条件。所有这些，促成了规模空前的第三次技术革命或称新技术革命的到来。
1939 年 8 月 2 日，爱因斯坦致信罗斯福总统，建议试 制原子弹。1941 年 12 月美国政府作出制
造原子弹的决定。为了实施“曼哈顿工程”计划，美国政府动员了 50 万人力，投资 22 亿美元，耗费了
全国电力生产的 1/3，才保证了试制成功。
2.主要内容：原子能的开发利用,电子计算机的发明和互联网的建立、空间技术和海洋技术的迅速发展,各种
新材料的出现,生物工程技术的突破等。
以电子计算机为代表的信息技术，以核能、太阳能技术为标志的新能源技术，以及以半导体为代表的
新材料技术等三大主要技术，还出现了综合多种学科技术成就的航天条技术、生物工程技术、激光与纳米
技术等。此外，在传统科技领域也有新的发展，例如农业领域的杂交理论和技术、基因工程，海洋工程，
以及各种医疗系技术。
3.影响：这些科技成果使社会发展进入信息时代，劳动方式日益自动化和智能化,极大地提高了社会生产力。
【思维拓展】科学技术的新发展的特点：
第一，出现的新技术，不是单一的技术，而是技术群。它以原子能、电子计算机和空间技术的广泛应
用为主要标志，涉及诸多领域。第二，科技成果转化为生产力的周期越来越短。第三，科学技术的各个领域相互渗透，互相促进。第四，科学技术对社会生产、经济发展的影响越来越大。
新技术的出现和传统技术的更新又引发了生产领域的变革，推动了国民经济的产业结构和社会结构发
生根本性变化。
三、社会结构的新变化——就业（产业）结构 和社会阶层结构
社会结构概念：是指一个国家、部落、部族或地区占有一定资源、机会的社会成员的组成方式及其关
系格局，其中社会阶层结构是核心。
狭义地讲，在社会学中主要是指社会阶层结构。一个理想的现代社会结构，应具有公正性、合理性、
开放性的重要特征。
1.产业结构：第三产业的兴起、非物质化趋势增强
作为直接物质生产部门的第一产业（农、林、牧、渔业）和第二产业（采矿、制造、建筑业）的产值
和就业人数在整个国民经济中所占的比重相对下降，而非物质生产领域的第三产业的产值和就业人数急剧
上升。第三产业不仅仅是传统意义的服务业、商业、运输业、通讯业以及文化教育等等，而且还包括大多
数与信息工业联系在一起的部门，如软件工程、数据库等，传统的会计、统计、金融等部门也由于计算机
的广泛使用而使业务范围大为扩大。
2.阶级结构：“中间阶层”的人数增加
中间阶层是来自社会分层理论的一个概念。自20世纪40年代起，西方几个主要的现代化国家的社会
分层结构中，均先后出现了以管理人员和公职人员为主的新中间阶层，亦称“中产阶层”、“新中产阶
级”。
新中间阶层是难以准确定位的社会阶层，主要指富裕阶层和贫困阶层之间的群体，包括技术管理人员、
第三产业就业人员和白领工人。新中间阶层已经成为战后发达国家人口比例最大的社会阶层。
由技术管理人员、商务财务、行政人员及教师科技人员构成的“中间阶层”的人数增加。他们一般不
拥有生产资料，但有较高的收入，有可观的生活资产，如住房、汽车、股票等。20世纪80年代，发达国
家中间阶层的发展趋于稳定，保持在人口比例的25%—30%。
资本主义“中间阶层”并不是一个独立的阶级，当代资本主义社会的阶级结构发生了新的巨大变化。但资本主义社会仍是以生产资料私有制为基础的社会，整个社会的基本阶级依然是资产阶级和无产阶级，
中间阶层虽然增长很快，但不是一个独立的阶级。资产阶级、无产阶级、中间阶层在外观、内部构成以及
某些特征上都发生了很大变化，但其本质都没有改变。
——王瑞萍等《马克思主义发展史(上)》
当代西方工人阶级的成分趋向多元化、复杂化，“蓝领”工人进一步减少，出现了“白领”“灰领”
“金领”“粉领”等称谓。
由于科技革命推动了社会生产力的提高，带来了第三产业的兴起；同时教育大众化的推动，介于资产
阶级和工人阶级之间的中间群体，即“中间阶层”的人数增加。
中间阶层的壮大会使得社会更加稳定，社会结构变化实质是资本主义生产力发展在生产关系上的反映。
【知识延伸】白领、蓝领和中间阶层的划分
白领阶层一般是指有教育背景和工作经验的人士。主体是 25-40岁之间的人群。按美国的标准，白领
是指年薪在8万美元以上从事纯粹脑力劳动的人。
蓝领阶层指的是一切以体力劳动为主的工资收入者。主要指产业工人，他们靠支付自己的体力来获取
报酬，建筑工人、钢铁工人、纺织女工、家电制造工人、水电管道维修工、装修工人、卡车司机等职业是
蓝领的典型职业。
中间阶层：他们一般不拥有生产资料，但有较高的收入，有可观的生活资产，如住房、汽车、股票等。
主要指富裕阶层和贫困阶层之间的群体，包括技术管理人员、第三产业就业人员和白领工人。新中间阶层
已经成为战后发达国家人口比例最大的社会阶层。
3.实质：第二次世界大战后发达国家出现的社会结构多层次化现象，是资本主义生产力发展在生产关系上
的反映。
四、“福利国家”与社会运动
1.社会保障的制度化：“福利国家”
(1)概念：
所谓“福利国家”，是指国家通过构建社会保障体系，保证个人和家庭的经济案例通过加大社会服务开支，保证全体公民享受较好的社会福利。
1942年，英国的威廉·贝弗里奇爵士（William Beveridge）发表了著名的《贝弗里奇报告》，主张建立
一个拥有完整社会保障体系的福利国家，为人们提供从摇篮到坟墓的社会福利制度保护，这份报告被视为
“福利国家”的指向标。二战后英国工党执政期间推出了包括家庭津贴法案(1945年) 、国民保险法案
(1946年) 、国民保险法案( 1946年)、国家援助法案(1948年) 、国民卫生服务法案(1946年) 、教育法案
(1944年) 以及就业政策的改革等主要举措，奠定了“福利国家”的雏形。
西方大国一致认为，未来的发展将有赖于一种“混合制度”，在这种制度下，私人企业和公共行动要
联合起来，确保普遍的和均衡的繁荣。这种“混合制度”规定，民主政府要管制企业，以避免你死我活的
残酷竞争、极端形式的劳动剥削和无止境的利润追求。而一支生产力不断提高的、心满意足的和稳定的劳
动力队伍将会增加利润以保证有充足的资金可以调用。慷慨大方的社会开支将会提升经济增长。政府在教
育、医疗保健、公共交通、住房、养老金和家庭资助等方面的开支将会扩大市场需求，增加公司利润。
——摘编自[美]艾丽斯·凯斯勒·哈里斯《超越社会契约：西欧和美国福利国家的重构》
(2)内容：涉及医疗保健服务、养老、住房、失业保险、教育等（从摇篮到坟墓）
福利制度包含三个方面的内容：一是劳动就业政策，通过政府调节实现“充分就业”，使公民的基本
生活得到保证。二世国家通过构建社会保障体系，保证个人和家庭的经济安全；通过加大社会服务开支，
保证全体公民享受较好的公共福利，包括社会保险、社会补贴和社会救济三个方面；三是社会服务，即由
国家和社会团体兴办的以所有公民为对象的公益事业，包括教育、科学、卫生、环境保护等，还有地区福
利、民政福利、职业福利等。种类多、覆盖面广、低收入阶层受惠多，体现公民普遍受惠原则。
实质是国家通过收入的再分配来缓和社会矛盾的重要举措。
【学思之窗】过去对穷人的援助计划已经失败，这些计划使穷人堕落，使纳税人受骗。家庭援助计划代表
了近40年里我们在社会福利改革方面所做出的最广泛、最深远的努力。……家庭援助计划是以四个基本原
则为基础的：鼓励工作和训练的强烈动机；公平地对有工作的贫困家庭提供援助；尊重个人的选择与家庭
的责任；并且提高行政效率以博得纳税人的信任。——《尼克松总统关于扩大福利改革建议的声明》(1970
年6月10日),齐世荣总主编，黄安年主编《当代世界史资料选辑》第2分册
为什么尼克松政府要提出新的社会福利改革计划?
答案提示：
①过去的社会福利政策扩大了财政支出，加重国家财政负担，造成纳税人的税款增加，引起纳税人的不满。
②一些人依靠福利生活，不事生产。一定程度上损害了社会风气，降低了人们工作积极性，滋生社会惰性。
③尼克松政府提出的社会福利改革计划（家庭援助计划）是对福利政策进行调整，希望使美国的福利制度
更为合理，从而缓解社会矛盾，保持社会稳定，促进经济发展，维护国家统治。(3)评价：
积极作用：缩小贫富差距，减少因贫困引发的社会问题；维护资本主义制度。促进社会平等，缩小社
会差距，对社会稳定起到一定积极作用；
消极作用：财政开支过大，政府负担过重；降低劳动积极性；带来社会道德危机。
由于高福利是以高税收为前提条件的，福利国家政策的长期实行必然与经济发展的效率发生矛盾，巨
额公共开支，国家不堪负担，社会成员的劳动积极性下降，产品竞争能力不强，中产阶级日益削弱，国家
生产和国民收入增长缓慢，这些在欧美普遍存在的社会问题，被称作难以治愈的“瑞典病”，它是一种由
福利国家政策而引发的现代社会病。——摘编自马克垚 主编：《世界文明史》下册
（英国）社会福利计划的各项开支维持社占到了公共支出总额的50%。……（瑞典）主要靠借债和赤
字预算来会福利的各项开支。……在各国社会福利开支仍在不断增加的同时，各国的经济增长速度大幅度
下降。……联邦德国从1970年到80年代中期，领取维持日常生活救济的人数增加了一倍。……70%以上
的美国人反对政府在福利救济方面花更多的钱。 ——《现代社会的福利制度》
(4)发展：
20世纪70年代主要资本主义国家发生经济危机时，减少福利成为改革内容之一。
80年代，英、美、法等国都不同程度减少政府公共开支，改革社会保障制度，在提高社会效率和维护
社会公平之间寻找新的平衡。
尽管资本主义国家在二战后通过国家干预调整生产关系、通过建立“福利国家”制度来缩小贫富差距，
缓和社会矛盾，但并没有解决资本主义社会的基本矛盾，即生产资料私有制和社会化大生产的矛盾，此起
彼伏的社会运动就是其显著表现。
2. 社会运动的常态化：民权、女权、反战运动
(1)背景：尽管资本主义国家在第二次世界大战后都通过加强国家干预的办法缓解社会矛盾，但没能触动造
成这种不平等和贫困的资本主义生产资料所有制，各种类型的社会运动此起彼伏。
(2)主要表现：
①美国黑人民权运动：美国早在内战时就基本废除了黑人奴隶制度，但直到20世纪60年代，美国社会对
黑人的歧视广泛存在，如在公共场所实行种族隔离制度，用文化测验的办法剥夺黑人的选举权等。为了争
取自己的平等权利，美国黑人掀起了轰轰烈烈的民权运动，终于迫使美国国会通过民权法案，宣布种族隔
离和歧视政策为非法。【史料阅读】
美国1964年民权法规定:任何人均有权在公共场所或地方享有自由，不得因种族、肤色、宗教或出身
国籍受到任何形式的歧视或隔离，即便这类歧视或隔离是由或声称是由法律、法令、布告、规则、命令或
一州或其任何机构或政治组织所要求的。
美国1965年选举权法规定:为保证合众国公民的选举权不因种族和肤色而被否认和剥夺，在任何联邦、
州或地方选举中，任何公民的选举权都不得由于未能符合州内的测试或其他要求而被否认
——齐世荣总主编， 黄安年主编《当代世界史资料选辑》第2分册
②女权运动：资本主义国家对妇女的歧视也长期存在。第二次世界大战后，随着越来越多的妇女参加工作，
妇女运动兴起，其目的是争取妇女享有与男子平等的政治、经济和社会等方面的权利。在妇女运动的推动
下，大多数国家的妇女获得了选举权和被选举权，一些国家建立了维护妇女权益的机构。
1955年12月1日，时年42岁当裁缝的帕克斯在一辆公共汽车上就座时，司机要求黑人给白人让座。
这无关“尊老爱幼”的美德。在美国内战后种族隔离依然盛行的美国南方，法律明确规定黑人与白人在公
车、餐馆等公共场所内需分隔，且黑人必须给白人让座。在北方，法律认可的种族歧视也使黑人被许多行
业和社区拒之门外。
帕克斯拒绝了司机的要求。尽管当年早些时候，蒙哥马利就有两名黑人妇女因同样遭遇而被捕。这次也没有例外，帕克斯遭到监禁，并被罚款10美元。
她的被捕引发了蒙哥马利市长达381天的黑人抵制公交车运动，这场运动的结果，是1956年最高法院
裁决禁止公车上的“黑白隔离”； 1964年出台的民权法案禁止在公共场所实行种族隔离和种族歧视政策。
帕克斯从此被尊为美国“民权运动之母”。
她2005年10月24日去世，30日遗体就被运到华盛顿的美国国会大厦，安放在大厅中供全美民众瞻仰。
包括总统乔治·沃克·布什在内的美国政治领袖与数千民众一起参加了安放仪式，她是美国历史上第一位获
得遗体被安放在国会供民众瞻仰的殊荣的女性。总统并下令，帕克斯葬礼 11月2日在底特律举行，届时全
美国所有公共建筑都降半旗。
帕克斯的尊荣来自这样一个简单的事实：一个人可以改变一个世界。后来她的铜雕像坐落在华盛顿国
会大厦中。
③反战运动：20世纪60年代，资本主义国家还普遍爆发了大规模的学生运动，美国学生发起了声势浩大
的反对美国侵略越南战争的运动。
第二次世界大战后，资本主义国家在战后和平环境中，在高科技的引领下，生产力大发展，生产关系
也有一些变化，社会也有所进步；但这些都只是资本主义生产关系的局部调整，资本主义社会的根本矛盾
并没有发生实质性变化，贫富差距依然存在，经济发展的成果并未普惠全体民众。
【问题探究】 马克思在1859年撰写的《<政治经济学批判>序言》中指出：
无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的；而新的更高的生
产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的……大体说来，亚细亚的、古
希腊罗马的、封建的和现代资产阶级的生产方式可以看做是经济的社会形态演进的几个时代。资产阶级的
生产关系是社会生产过程的最后一个对抗形式，这里所说的对抗，不是指个人的对抗，而是指从个人的社
会生活条件中生长出来的对抗；但是，在资产阶级社会的胎胞里发展的生产力，同时又创造着解决这种对
抗的物质条件。——《马克思恩格斯文集》第二卷
谈谈你对马克思这段论述的理解。
答案提示：
二战后，资本主义国家不断调整经济政策，在市场主导和政府调节之间寻求平衡，促进经济发展；科
学技术不断进步，推动社会进入信息时代，世界经济全球化趋势増强；第三产业迅速发展，产业结构和就
业结构发生变化；“福利国家”的建立，对缓解社会矛盾、稳定社会秩序起到一定积极作用。这些新变化
既说明资本主义的生产力还有发展空间，也说明资本主义国家通过调整生产关系以适应生产力的发展；但
资本主义基本矛盾并没有彻底消除，经济危机、贫富差距加大等社会问题依然存在。随着生产力的进一步
提高，人类社会必将向更高阶段发展，这是社会发展的客观规律。【学习拓展】 联合国开发计划署在《2002年人类发展报告》中指出，发达国家内部存在着日益加剧的
收入不平等，“这在英国和美国表现得最为前后一致和最剧烈。在1979年到1997年间，实际人均国民生
产总值增加了38%，但是一个中等收入之家的收入只增加了9%。因此大多数所得都被最富裕人口获取，
最富裕的1%家庭的收入增长了140%是平均水平的3倍。最上层的1%家庭的收入在1979年是中等收入家
庭的10倍，1997年达到23倍”
二成后，资本主义获得了快速发展，但是社会的不平等不断加大。结合所学，阅读上述材料并查找新
的资料，谈谈你对战后资本主义社会发展的看法。
答案提示：
(1)战后资本主义在和平环境中，在高科技的引领下，生产力大发展，生产关系也有一些变化，社会有所进
步；
(2)资本主义的根本矛盾并未发生实质性变化，贫富差距依然存在，经济发展的成果并未普惠全体民众；
(3)鉴于资本主义还有生命力，中国要处理好与资本主义国家的关系，以利于中国特色社会主义的发展和世
界的进步；等等。
【合作探究】第二次世界大战后资本主义的新变化
(1)表现。
①生产力发展：随着科学技术的新发展,社会生产力有了很大发展,形成了以知识经济为基础、信息技术为
主导的“新经济”模式。
②生产关系调整：国家垄断资本主义发展,建立“福利国家”制度,国家干预深入到分配领域,运用社会保障
政策和社会服务开支,保障低收入阶层的利益,促进经济的发展。
③产业结构的调整：第三产业迅速发展起来,拓展了经济活动领域,扩大了市场,改善了资源配置。
(2)实质：对资本主义生产关系的局部调整,在一定程度上适应了生产力发展的需要。
(3)作用：20世纪五六十年代发达国家进入了经济高速增长的“黄金时代”,避免了像1929—1933年资本主
义世界经济危机那样大的经济波动的产生。
(4)局限性：不能从根本上消除经济危机,1973年“黄金时代”结束,发达国家出现经济“滞胀”现象。
【小结】
第二次世界大战后，世界发生了深刻变化。就资本主义世界而言，其新变化主要体现在这五方面：一
是国家宏观调控的强化。二战后，资本主义国家不断在市场主导和政府调节之间寻求平衡，既强调市场机
制，也主张国家适度调控与国际协调，保持社会经济发展；二是第三次科技革命的兴起，使人类社会迈入
信息时代；三是阶级关系的新变化，中间阶层崛起；四是“福利国家”的建立，成为资本主义社会生存和
稳定的重要基石；五是社会运动的发展，迫使资本主义国家不断改善公民的民主权利。这说明资本主义国家形成了一定的自我调节机制，经济在高科技推动下迅速发展，社会矛盾有些缓和，但资本主义制度的基
本矛盾依然存在。
【板书设计】
【核心总结】
第二次世界大战后，世界发生了深刻变化，资本主义国家也发生一些重要的新变化。一是经济体制进
行了重大调整，宏观调控使资本主义进入国家垄断资本主义阶段，经济繁荣的黄金时代再次来临；二是第
三次科技革命的兴起引发产业结构和社会结构的变化；三是资本主义制度的固有矛盾依然存在，繁荣背后
的危机依然严重，社会不公导致社会运动频发。可以说战后资本主义的变化并未从根本上克服其基本矛盾，
西方国家仍然需要主动应对时代大势，进行自我革命，提升国家治理体系和治理能力现代化水平，以推进
人类命运共同体的共建共享。
第二十课 第20课 社会主义国家的发展与变化
一、课前须知须备
【课程课标要求】通过了解第二次世界大战后社会主义国家的变化，认识其发展中的成就与问题。
【核心素养明示】
唯物史观：通过学习，运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，理解苏联模式及改革的利与弊，
认识东欧剧变的缘由及本质，培养用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念：通过《社会主义国家的发展与变化》教科书和配套课件，认识社会主义国家的发展与变化
所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解第二次世界大战后苏联经济恢复和发
展及赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革、东欧国家社会主义建设及改革的基本史实，提高探究分析
历史问题的能力。历史解释：运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，了解新中国成立后，中国社会主义建设的曲
折历程及改革开放的巨大成就，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀：通过教学让学生理解中国特色社会主义的重大历史意义，认识中国特色社会主义的优越性。
【教材信息说明】
本课共有三个子目：第一子目“苏联的发展、改革与解体”，主要讲述了二战后苏联在社会主义建设
中取得的成就和出现的问题，从赫鲁晓夫时代开始的改革以及苏联的解体。第二子目“东欧的社会主义建
设、改革和剧变”，叙述了在苏联帮助下，东欧社会主义国家建设社会主义的基本成就与问题，以及改革
和最终发生剧变的基本情况。第三子目“中国社会主义的发展”，概述了新中国成立后，社会主义基本制
度的建立和社会主义建设的重要成就，以及改革开放取得的巨大成就，指出中国特色社会主义在人类社会
发展中的重要意义。三个子目讲述了在同一时期不同地区的社会主义建设情况，从逻辑上看，苏联社会主
义建设影响了东欧和中国，尤其东欧受影响更大，中国则探索出了特色社会主义道路，为人类现代化建设
提供了重要的经验借鉴。
本课主要叙述了第二次世界大战后，社会主义国家快速发展、艰难改革的相关史实。二战后，社会
主义阵营形成，成为推动世界历史发展的伟大力量。苏联的国民经济得到了恢复和发展，但其政治上高度
集权，经济上高度集中的弊端为日后的崩溃埋下了隐患。东欧社会主义国家的建立与苏联有着密切的关系，
社会主义建设也大都采取苏联模式。尽管一些国家的改革取得了一定的成就，但就整体而言，并没有彻底
突破苏联模式，在后期也偏离了社会主义方向，导致了东欧剧变的发生。东欧剧变和苏联解体使社会主义
运动遭受了严重的挫折。但中国在坚持社会主义制度的同时，勇于改革，走上了有中国特色的社会主义道
路，证明了社会主义制度的优越性和社会主义的强大生机。
【重难疑点确认】
重点：了解苏联的改革与苏联解体、东欧的改革和东欧剧变、中国社会主义发展的成就。
难点：认识二战后苏联改革的成就与问题，改革的最终失败与苏联解体的情况；东欧社会主义国家建设与
东欧剧变。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】
【讲授新课】
一、苏联的发展、改革与解体
1.发展：改革的背景
(1)取得成就：恢复和发展了国民经济，爆炸了原子弹和氢弹，人民的教育和生活水平也有很大提高。(2)面临问题：苏联优先发展重工业的政策没有变化，农业、轻工业落后的局面没有改观。
二战后苏联相继爆炸了原子弹、氢弹，工业发展很快，1913年～1950年增加12倍。农业却徘徊不前，
只提高了40%。到斯大林逝世的时候，人均粮食产量、人均肉类产量还没有达到沙皇时代的水平。
——徐天新《平等、强国的理想与苏联的实践》
1946年3月，苏联最高苏维埃通过第四个五年计划（1945-1950年），其目标是重建被战争破坏地区，
使工业和农业恢复到战前水平，然后把国民经济推向新的发展高度。“四五计划”的指导思想仍然是优先
发展重工业，并在冷战背景下把军事工业继续置于突出的地位。到1950年，苏联的工业建设在重工业和军
事工业领域取得令人曝目的进展，恢复和新建了6200个大企业，建成了第一座原子能反应堆，进行了首次
核武器试验，工业总产值比1940年増加73%，其中重工业产值增加1倍多，但是，国民经济各部门的发展
很不平衡，轻工业产值只增加22%，农业产值则未能完成计划指标，也没有恢复到战前水平。
——王斯德主编《世界通史》
(3)改革契机：斯大林逝世后，以赫鲁晓夫为首的苏联新领导人试图对旧体制进行改革。
1953年3月5日，斯大林逝世，享年74岁。他的逝世留下了世界一流的军事强国和政治大国的辉煌，
也留下了制约苏联进一步发展的政治经济桎梏。
2.改革：
(1)赫鲁晓夫改革：1953—1964年
①主要内容：
政治：平反冤假错案，强调集体领导，改革干部制度。
经济：加大农业投入、将农产品义务交售制改为收购制；改革工业管理体制。
赫鲁晓夫上台时苏联的农业问题十分尖锐。赫鲁晓夫执政后首先改革农业计划制度。赫鲁晓夫指出绝
不需要中央给集体农庄布置播种面积，规定牲畜的头数。为了调动农民的积极性，赫鲁晓夫还在农产品采
购制度方面进行了调整。……在1953年的九月全会上，赫鲁晓夫提出要种植玉米。——《苏联真相》
②评价
积极：注入某些市场经济成分，取得了一些成效；推进了农业发展，耕地面积和粮食产量有所增加；
1957年成功发射了世界上第一颗人造地球卫星。
消极：经济体制——没有突破计划经济体制，国民经济比例仍然严重失调；思想混乱——没有对斯大
林的功过作出全面科学的分析，造成严重的后遗症。
赫鲁晓夫执政11年中推行的主要政策与路线，基本上亦是斯大林的那一套。赫鲁晓夫上台后，继续推
行斯大林长期坚持的优先发展与军事工业密切相关的重工业政策。……虽然赫鲁晓夫执政期间一直在进行
改革，但并没从根本上脱离斯大林的体制模式，仍是坚持指令性的计划经济体制。——《赫鲁晓夫有没有全盘否定斯大林》
③苏共二十大：1956年
提出和平共处、和平竞赛、和平过渡的“三和”路线理论；赫鲁晓夫在苏共二十大上作了《关于个人
迷信及其后果》的秘密报告。
该报告揭露了斯大林诸如“大清洗运动”、卫国战争初期决策失误、对待苏联少数民族的政策、凌驾
于党之上等系列严重错误。这对破除对斯大林和苏联传统模式的迷信、解放教条思想的束缚、努力寻求适
合本国实际的建设道路有积极意义，但未对斯大林功过作全面科学分析，也造成了苏联国内和国际共产主
义运动中的思想混乱，留下严重后遗症。
秘密报告使苏联社会受到巨大冲击。据当时与会者称，当赫鲁晓夫宣读秘密报告时，会场上的气氛异
常压抑和紧张，甚至有人当场晕倒。秘密报告不仅在苏联引起轩然大波，而且给华约国造成骚乱。格鲁吉
亚反对赫鲁晓夫，波兰、匈牙利则酿成血腥事件。忠于斯大林的人对赫鲁晓恨之入骨，认为他给苏联造成
了严重伤害，是苏联的罪人。西欧和美国的共产党员则对共产主义大失所望，纷纷退党。
1956年2月赫鲁晓夫在“秘密报告”中对斯大林的批评引发了人们对斯大林历史地位评价的分歧。一
些共产党组织和领导人强调辩证地看待斯大林的功绩和错误，还有许多国家认为斯大林问题产生的原因在
于苏联体制。这种意识形态上的危机造成了非常严重的后果。在东欧社会主义国家，发生了震惊世界的波
兹南事件和匈牙利十月事件，尤其是匈牙利事件造成了大量的人员伤亡，对国家政权也造成了一定程度的
冲击。在西方资本主义国家的共产主义政党内，这种危机使得党的处境艰难并造成了大量的党员流失。对
苏联模式认识的分歧缘于对斯大林个人崇拜产生根源的不同认识，对该问题讨论更深远的影响在于促使人
们积极地思考、探索并寻求对苏联模式的改革。与此同时，失去苏联这个统一的领导中心，国际共产主义
运动也开始分化了。——张丽娟《赫鲁晓夫“秘密报告”对国际共产主义运动的影响》
1971年9月，赫鲁晓夫逝世，其遗体安葬在莫斯科的新圣母公墓。墓碑是由雕刻家恩斯特•涅伊兹维
斯特内设计的，用黑白两种颜色的大理石搭配而成，极具特色。涅伊兹维斯特内在评价自己这件特殊作品
时说，墓碑上半黑半白的对比之中“包含着永恒的矛盾，光明的进步的因素同反动的因素之间的斗争”。
—-张建华《俄国史》时人评论：“他是徘徊在新旧时代十字路口的一名代表人物，他的一只脚跨进了新时代，而另一只脚
又由于历史的原因，仍然深陷旧时代的泥淖中而不能自拔。”有人说：“他是斯大林的掘墓人，但最终还
是扮演了守墓人的角色”。
(2)勃列日涅夫改革（1964—1982年）：
①主要内容：
前期：在工业领域推行“ 新经济体制 ”改革，扩大企业自主权，利用奖金等经济杠杆促进企业改善管理、
提高效益。
后期：改革停滞不前，日趋保守。
②效果：
生活水平有所提高；经济体制有所改变；军事实力和综合国力大增；改革只是对传统体制的修修补补，
效果有限。
执政后期，热衷于树立个人迷信，专断作风日趋严重；加之与美国进行军备竞赛，各项工作缺乏活力，
社会矛盾丛生，发展缓慢。
在勃列日涅夫执政的18年中，从未进行过裁减冗员、提高行政效率的改革。自上而下的高度集中的行
政权力像要求各级行政部门一样对社会下达各种指令和指标，为社会活动的各个环节规定行为的标准。
勃列日涅夫时期理论上的教条化和宣传上的形式化盛行起来。在意识形态宣传中，“改革”竟成了一
个忌讳的词语。70年代苏联基本上达到了与美国的军事平衡，甚至在诸如战略核武器等领域还超过了美国。
但是，其代价也是巨大的，过高的军事投入必然影响其他领域的投资。
——《抑制创新—— 勃列日涅夫时期苏联体制的致命缺陷》
(3)戈尔巴乔夫改革（1985—1991年）：
勃列日涅夫之后，安德罗波夫和契而年科相继担任苏联最高领导人，但均很快去世。1985年3月，戈
尔巴乔夫当选为苏共中央总书记。当时社会的社会背景为20世纪80年代中后期，自斯大林时期形成的高
度集中的政治经济体制积累的弊端与矛盾日益严重，民用工业品技术落后，质量低劣。1985年，苏联人均GNP为3.396美元，不仅落后于西方发达国家，而且落后于亚洲、拉美一些国家。由此进行改革就显得很
重要了。
戈尔巴乔夫的改革最早还是从经济领域起步的，叫“加速发展战略”。我们教材也简单提到了，他承
认市场调节在社会主义经济中的作用（“要根据市场规律有计划的掌握和管理市场”），同时也修正了勃
列日涅夫的超前提法，第一次提出苏联处于“发展中的社会主义”阶段，相对来说比较务实。
但是，由于改革太过仓促和急于求成，加之苏联的旧体制积弊太深，改革在短时期内效果不佳。1986
—1988年，苏联国民经济年增长率仅为2.8%，还低于改革之前。戈尔巴乔夫认为，经济领域改革收效甚
微的原因在于僵化的政治体制阻碍了经济改革措施的落实。1988年，他开始在政治领域进行改革。
戈尔巴乔夫改革过急过快，章法打乱，举措失当，民众没有得到经济上的实惠，政治上的要求越来越
高；另外，反对派廉价的许诺和口号影响不断扩大，使人们的非理性思维不断发展，导致政局极为动荡，
还引发了苏联民族分离主义的高涨。
戈尔巴乔夫上台时面临的最突出问题是经济停滞，因此一上任首先提出“加速发展战略”和进行经济“根
本改革”。由于对改革的艰巨性、复杂性和长期性缺乏认识和思想准备，存在急于求成的幻想。当改革遇
到阻力推行困难时，不能冷静科学地对待，而是轻率地提出以政治改革推动经济改革，破坏了经济改革所
必 需 的 稳 定 环 境 ， 致 使 加 速 战 略 失 败 ， 经 济 根 本 改 革 空 转 。
——许新等《超级大国的崩溃》
戈尔巴乔夫否定政府方案，支持 500 天计划，（ “500 天计划”主张实行国有资产的私有化，建立
以私有制为主体的多种所有制形式并存的所有制结构。……主张采取“休克性”立即进入的方式、建立以
私有制为基础的自由市场经济）实质是否定社会主义经济制度，向西方经济制度认同。作为苏联总统，持
这种改革态度，其政治效应等于公开宣布在苏联社会主义已不适用，应该走向资本主义。
——许新等《超级大国的崩溃》
3.解体：
苏联作为一个实际存在74年的具有世界影响的社会主义大国，他的解体引发了后世深深的思考。
1991年8月19日，试图阻止苏联解体的政变失败，1991年12月26日，苏联解体，分裂为东斯拉夫三国、
波罗的海三国、中亚五国、外高加索三国、摩尔多瓦等15个国家。
当历史迈向1991年，戈尔巴乔夫的改革最终走向了死胡同，苏联解体的进程也大大加快。随着独联体
的建立，苏联最终一分为十五。1991年12月25日，戈尔巴乔夫辞职，并把核武器的控制权交给叶利钦。
1991年12月26日，苏联最高苏维埃举行最后一次会议，宣布苏联在法律上终止存在。
苏联解体是20世纪发生的最大的地缘政治灾难，对俄罗斯人民来说这是一个灾难。——普京 语
苏联解体的根本和关键原因在执政党的变质。决定命运的关键因素在于是不是马克思主义者在领导这个党, 执行的是不是马克思主义的思想路线和政治路线。党的变质引起思想路线的变化—思想路线的变化
引起社会根本制度的变化—社会根本制度的变化导致苏联的最终解体。
——吴恩远·《苏联改革与中国改革缘何结果迥异》
从总体上看，西方和平演变战略只是起到加速苏联演变进程的作用，但不是决定性的因素。如同西方
国家推行的其他战略(包括武力颠覆)一样，和平演变战略本身也不是万能的。相对于能直接产生效果的武
力颠覆而言，它必须具备相应的条件，必须依靠中介力量，才能间接地发挥实质性的作用。其中的一个决
定性条件，就是社会主义国家内部要有内应力量。如果没有内应力量，西方的和平演变势力即便强大，也
很难起到实质性的作用。在历史上，西方国家的演变战略推行了40多年，在20世纪80年代末90年代初
才实现预期的目标，其原因就在于此。——汪亭友《论西方和平演变战略在苏联演变中的作用》
二、东欧的社会主义建设、改革和剧变
1.社会主义建设：东欧在苏联的帮助下建立了一系列人民民主国家，各国在社会主义建设中，大多采取苏
联模式，造成国民经济比例失调。
由于东欧各国政权的建立从一开始就是在苏联的帮助下形成的，对于苏联的模式有很大的模仿与依赖
性。最初，苏联和东欧双方在平等、互利的基础上，通过谈判，签订了友好合作互助条约，在石油、电力、
能源、贸易等方面，苏联向东欧国家提供了一定的帮助。这些援助对东欧国家战后经济恢复起了重要作用.
2.社会主义改革：
苏联模式的种种弊端困扰着东欧的社会主义国家，于是南斯拉夫率先的来进行改革，它实行的是社会
主义自治制度，但是民族关系非常的复杂（一战时的巴尔干半岛成为“欧洲的火药桶”的原因之一也是民
族矛盾复杂），
由于东欧国家的这些改革，它并没有取得非常明显的成效，反而是招到了苏联的一些镇压，还有国外
和平演变势力的干扰，所以接下来虽然没有好转，而是社会制度发生了根本性的变化，我们将这样的一个
情况称之为是东欧剧变。
南斯拉夫：自治社会主义模式
1950 年6月27日在J.B.铁托的倡导下，南斯拉夫联邦国民议会颁制《关于劳动集体管理国营经济企
业和高级经济联合组织的基本法》，规定由企业全体就业人员以无记名投票方式选举出的工人委员会代表
社会，根据国家经济计划，以及振兴法律、法规确定的权利义务对企业进行管理；宣布将生产资料的国家
所有制改为社会所有制，实行工人自治。从1953 年起，又把自治范围扩展到教育、科学、文化、保健和
社会的各个领域，实行社会自治。1964 年以后，进一步减弱联邦政府管理经济的职能，扩大企业以及共
和国和自治省的自主权，实行经济的分散化管理，把社会主义自治制度确定为政治经济和社会发展的根本
制度。1949年南联邦政府和工会联合会发出了关于在全国工业企业中组织工人委员会的指示，并首先在全国
215个大企业中建立第一批工人自治机构——工人委员会。1953年，决定在议会中设立生产者院，让直接
生产者参加讨论和决定国家有关重大的经济方针政策和问题。从1967－1970年南对联邦宪法连续三次制定
了42条修正案，允许共和国和自治省行使主权；由联邦行使权力的部分中，有关重大问题必须经各共和国
和自治省协商一致后才能作出决定等。1971年5月，又提出要把企业改造成为劳动者的自由联合体，实行
联合劳动，组织联合劳动组织。——江春泽、汪丽敏等编著《南斯拉夫》
匈牙利：新经济体制
匈牙利针对国民经济比例严重失调的现象，降低积累率，放慢重工业的发展速度，优先发展农业和轻
工业。 调整农业政策，废除农产品的义务交售制，提高农产品的收购价格，国家取消对合作社和国营农
场的指令性计划，改用价格，税收等经济手段进行调节。在工业方面也进行了管理体制的改革。
3.东欧剧变：
(1)原因
①各国改革都没有突破苏联模式的束缚。导致剧变的主要原因。
②20世纪80年代，一些东欧国家经济陷入严重困境，政局剧烈动荡。
③苏联鼓励东欧改革和西方“和平演变”战略的影响。
④东欧执政的共产党或工人党领导人迷失了改革的社会主义方向，否定马克思主义指导，否定社会主义制
度，抛弃共产党领导地位，实行政治多元化。
(2)特点：波兰、匈牙利、保加利亚和阿尔巴尼亚变化相对平稳；罗马尼亚发生了流血冲突；民主德国并入
了德意志联邦共和国；捷克斯洛伐克分为捷克和斯洛伐克两个独立国家；南斯拉夫经过激烈内战，分成了
六个国家。
罗马尼亚：流血冲突
1958年，苏联撤军。1965年，尼古拉·齐奥塞斯库上台，改国名为罗马尼亚社会主义共和国，执政初
期进行全面经济改革使国民经济一度获得高速发展，但其后续腐败的威权统治和错误的经济政策引发了严
重的社会危机。1989年12月，罗马尼亚革命爆发并推翻了齐奥塞斯库的统治。 这一军事行动遭到国际舆
论强烈谴责，中国、南斯拉夫、阿尔巴尼亚等国以及亚洲13个共产党对此都提出了严正抗议。联合国安理
会还召集紧急会议，讨论捷局势和谴责军事干涉的问题。后在捷克斯洛伐克更换领导人、停止“布拉格之
春”的许多改革措施的前提下，除一部分苏军暂驻捷境内以外，其他四国军队撤离，危机解除。
南斯拉夫：一分为七个国家
一战前属于奥匈帝国，南斯拉夫解体几乎和苏联解体同步的。二战后，塞尔维亚、克罗地亚、斯洛文
尼亚、波黑、黑山、马其顿成为南斯拉夫社会主义联邦共和国的六个共和国。南斯拉夫最终经过两波解体过程，最终分裂成为7个国家，分别是克罗地亚、斯洛文尼亚、波斯尼亚和黑塞哥维那、马其顿、黑山、
塞尔维亚和科索沃。其中科索沃并没有被世界各国普遍认可，与塞尔维亚直到现在依然纠葛颇深。
1989年东欧剧变为德国统一带来了历史性的机遇。在德国统一问题上，美英法苏原占领国持有不同的
立场和态度，英国首相撒切尔夫人反对德国统一；法国提出有条件支持德国国家统一，要求德国放弃马克，
接受欧元，加快欧洲统一进程，使统一后的德国融入欧洲，以此限制德国的强大。同英法不同，美国则支
持德国统一，其前提是统一后的德国须承认德波边界现状，继续留在北约；而苏联要求统一后的德国退出
北约，成为中立国家。面对美苏在德国统一问题上的对立立场，联邦德国总理科尔凭着对德国统一的历史
责任感，加紧外交谈判，1990年7月在同戈尔巴乔夫会晤时，在统一问题上实现了历史性突破。1990年9
月12日，美英法苏外长和两德外长签署“4+2条约”，宣布统一后的德国享有完全主权。1990年10月3
日，民主德国并入德意志联邦共和国，两德分裂历史由此结束。 ——《德国由主权统一到内部统一》
【历史纵横】东欧社会主义国家的建立
东欧原是地理概念，一般指德国、奥地利、意大利以东至欧洲和亚洲分界线的区域。第二次世界大战
后，“东欧”“东欧国家”则成为一个政治地理概念，特指战后在中欧和南欧建立的除苏联以外的社会主
义国家。这些国家在确立社会主义制度的过程中，都曾获得苏联不同程度的帮助。波兰、匈牙利、捷克斯
洛伐克、保加利亚、罗马尼亚五国主要利用了苏军挺进东欧的有利条件；南斯拉夫和阿尔巴尼亚主要利用
自己的力量解放全国；民主德国（东德）是在柏林危机发生、德国分裂的情况下，在苏占区成立。东欧八
国的领土面积约127 万平方千米， 人口约9 000 万，它们加入社会主义阵营，显著地扩大了社会主义的
地理范围和世界影响。
1947年，美苏对抗的冷战开始了。接着，潜伏着的苏南矛盾很快浮出水面，终于导致1948年欧洲共
产党情报局将南斯拉夫共产党开除出局。苏联以军事力量为后盾，指挥东欧各国共产党发动了一场普遍的
暴力夺权运动。从此，东欧各国被强制移植斯大林模式。 ——叶书宗《冷战格局下的东欧及其变化》
【合作探究】东欧剧变的主要原因是什么?
答案提示：①历史原因：东欧各国照搬苏联模式,造成国民经济比例失调。
②根本原因：没有找到适合本国国情的道路。
③内部原因：经济发展缓慢,导致经济危机;政治上,各国党和政府忽视民主和法制建设。
④外部原因：苏联戈尔巴乔夫“新思维”改革的影响;西方“和平演变”战略的影响。
苏联模式有悖于东欧国家国情。
从经济上说，东欧国家都是中小国家，自然资源比较贫乏，不象苏联这样的泱泱大国，拥有丰富的自
然资源。匈牙利矿产资源极为贫乏，主要矿物是铝土矿，煤、铁砂和石油均依赖进口。波兰和捷克斯洛伐
克虽有丰富的煤炭资源，但缺少铁砂和石油。罗马尼亚拥有比较丰富的石油和天然气资源，却缺少硬煤。
保加利亚也缺少硬煤。南斯拉夫和阿尔巴尼亚拥有有色金属矿和煤矿，但缺少石油。所以，东欧国家都不
具备建立强大的冶金工业和比较完整的工业体系的条件。从政治上说，东欧多数国家具有议会民主的传统，
同俄国的专制传统迥然相异。波匈两国在16~17世纪即形成封建的两院制议会。保罗两国在19世纪后半期
建立了君主立宪制。1918年后，东欧国家仿照西方议会制在波兰和捷克斯洛伐克建立了共和国，在南斯拉
夫等国建立了君主立宪制。东欧各国人民都具有反对侵略、争取民族独立的光荣传统，有强烈的民族意识。
推行高度集权的苏联模式，不只有悖于东欧国家的历史传统，更重要的是伤害了东欧人民的民族自尊心。
从文化上说，波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克和南斯拉夫的斯洛文尼亚、克罗地亚居民大多信奉天主教，属
拉丁文化圈，深受意大利、法国的文化影响，同接受拜占庭东正教文化传统的俄罗斯是对立的。就文化的
基本形态而言，前者是多元的，以个人为中心，而后者是一元的，以集体为中心。东欧发生的模式危机，
实际上是两种文化类型冲突的表现。
三、中国社会主义的发展
1.社会主义的建立：
到1956年底，中国基本完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，建立起社会主义基
本政治、经济制度。
2.社会主义探索时期：虽然经历了严重曲折，但取得了包括“两弹一星”在内的各个方面的巨大成就。
3.伟大转折：1978年，中国共产党召开十一届三中全会，作出改革开放的决策。
(1)主要成就①经济体制改革：以农村改革为突破口，逐步建立了社会主义市场经济体制。
真正的改革先锋不是国营企业，而是那些落后的、被边缘化的群体。在这些“边缘革命”中，意义最
为重大的变革是在中国经济最为薄弱的环节农业中爆发。中国政府于1979年着手改善农业环境，然而真正
意义上的农业改革是自下而上展开的。家庭联产承包责任制在中国农业改革过程中极其重要，从长远角度
看，农民重新获得的经济自由对发展农村经济的意义要重大得多。
——摘编自[英]罗纳德·哈里·科斯、王宁著 《变革中国——市场经济的中国之路》
在推动中国市场转型的诸多“边缘革命”中，经济特区的开辟和发展，在推进中国向世界经济开放的
过程中，起到了尤为关键的作用。经济特区被视为学习资本主义以实现社会主义先进性的实验室。在整个
80年代，政府都因担忧经济特区会被资本主义蚕食而不安。选择深圳、珠海、汕头和厦门作为首批经济特
区，实际上是个折中做法。拥有相同的地理优势的城市并不止这四个，但它们对中国社会主义经济过于重
要，试验中的任何闪失都有可能会对社会主义经济造成毁灭性的打击。经过30年的改革，中国的经济特区
得到稳步成长，从中国经济的外围逐渐向核心渗透。
——摘编自[英]罗纳德·哈里·科斯、王宁著 《变革中国——市场经济的中国之路》
②综合国力的提升：2010年，国民生产总值已居世界第二位。到2018年，中国的国内生产总值已达90万
亿元，稳居世界第二位，对世界经济增长贡献率超过30%，外汇储备稳居世界前列。
③基础设施建设快速突进。
④农业现代化稳步推进，创新型国家建设成果丰硕。
(2)意义：
中国特色社会主义深化了对人类社会发展规律的认识，是对世界社会主义理论和建设的重大贡献，在
人类社会发展史上具有重大意义。
【学思之窗】
封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。
这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。资本主义代替封建主义的几百年间，发生过多少
次王朝复辟？从一定意义上说，某种暂时复辟也是难以完全避免的规律性现象。一些国家出现严重曲折，
社会主义好像被削弱了，但人民经受锻炼，从中吸收教训，将促使社会主义向着更加健康的方向发展。
——邓小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，《邓小平文选》第3卷
你怎样理解这段话？
提示：社会主义代替资本主义是人类历史的发展规律和社会发展的总趋势；社会主义在发展过程中出
现曲折，也是历史发展的一部分；要辩证地看待社会主义发展过程中的挫折，从中吸取教训，促使社会主
义更加健康发展；坚持社会主义制度，坚持马克思主义指导，坚持共产党的领导，警惕西方的和平演变。【小结】
社会制度都要随着时代的发展而不断改革完善。改革要符合国情，要从实际出发。机械地照搬照抄是
不可取的。改革本身不是目的，初心是目的，改革是手段。回望历史，苏联代表的苏联东欧社会主义国家
改革的失败与政策选择失当相关，更主要的原因是苏联的体制模式确实难以改革。多年的发展，使这一体
制形成了完整的体系、一整套思想观念和强大的支柱——特权阶层和军事工业综合体的代表。掌权者对改
革的抵制和苏联社会要求改革的呼声形成了尖锐的对立，失去人民支持的苏联和东欧各国最终被迫再次改
变历史发展的道路。中国的改革经验不是凭空得来的，是中国人民从挫折中总结经验，历经几代人前赴后
继的尝试和探索总结出来的。最重要的是我们坚持实事求是的出发点，坚持为全体人民谋福祉的初心。虽
然经历挫折，但都能快速总结保持政局稳定，经济繁荣，将社会主义事业不断推向前进。
【板书设计】
第20课 社会主义国家的发展与变化
【核心总结】
自从十月革命的一生炮响震撼了世界，“什么是社会主义，如何建设社会主义”就成为人类历史发
展的新命题。从列宁到斯大林，从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫，苏联一直在探索社会主义建设的新体制。斯大
林模式作为这个探索的重大成果，曾经让贫穷落后的苏联一飞冲天，却也使前进道路上的社会主义阵营困
难重重，直至放弃社会主义道路。新中国成立后，在中国共产党的领导下，亿万中国人民不忘初心，赓续
奋斗，通过三大改造建立了社会主义制度，通过改革开放走出了中国特色社会主义道路，为人类走向现代
化提供了重大的经验借鉴。
第二十一课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展
一、课前须知须备
【课程课标要求】
课程标准：通过了解第二次世界大战后第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题【核心素养明示】
1.运用时空定位，了解世界殖民体系的建立及瓦解的基本过程。
2.通过史料分析，了解殖民体系建立和瓦解的原因，能够分辨不同的历史解释，能够在尽可能占有史料的
基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释。
3.分析第三世界国家独立后的发展变化，提高对社会变化的解释水平，能够理解和尊重世界各国优秀文化
传统。能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。
【教材信息说明】
本课共计三个子目。 第一子目“世界殖民体系的崩溃”，主要讲述了20世纪下半期亚洲、非洲、拉丁
美洲的民族独立运动，重点选取概述了有代表性的一些国家，描述了二战后世界殖民体系的崩溃过程。第
二子目“发展中国家的成就”，先介绍了发展中国家的概念，然后选择亚非拉的几个典型国家概述其发展成
就，主要是经济成就。第三子目“发展中国家面临的挑战”，先概述了亚非拉各自面临的问题，然后从国际
和国内两个方面介绍了发展中国家面临的共性问题。第一子目是第二、三子目的前提和基础，第二子目与
第三子目在逻辑上属于并列关系。 本课内容属于必修下第八单元二十世纪下半叶世界的新变化中第三课第
20课世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展。本单元讲二战后世界的变化，既有资本主义世界的自我调节，
又有社会主义国家在经历艰难之后取得的巨大成就，更提及了第三世界国际的发展。战后世界殖民体系的
崩溃，是人类历史的巨大进步。独立后的发展中国家为维护国家主权、促进社会进步、改变不合理的国际
政治经济秩序进行着不懈的努力。这块内容在原有教材中提及较少，现在补充进来有助于学生更全面的理
解世界历史。
【重难疑点确认】
重点：通过史料分析，了解殖民体系建立和瓦解的原因。这个点涉及到的时段较长、国家与地区较多，所
以对学生的理解有点困难。需帮助学生构建一个全球视角，才能更全面的理解这段历史的“来龙去脉”。
难点：分析第三世界国家独立后的发展变化。只有尽可能全面的掌握整段历史，用唯物史观来指导思考，
才有可能对历史进行反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题。
【教学方式指导】问题探究法、小组讨论法、讲授法、情景教学法等
【相关准备提醒】《中外历史纲要》下地图册
二、常规教案设计
【导入新课】 概念介绍
1.殖民与殖民地：
殖民是一个古老的历史现象。殖民地是指一个国家在海外占领和掠夺、同时把本国大批居民移往该地
居住和开发的地区。本课我们讨论的是近代殖民地，时间限定为15世纪到20世纪初 。2.殖民体系：指的是，在争夺和瓜分殖民地的过程中，现代殖民帝国为了自身的政治与经济利益而结成的
互相联系、互相制约的整体。它是新一轮殖民扩张的产物，同时也是现代国际法逐步完备和发展的结果。
通过基本概念的介绍，让学生对“殖民”“殖民地”“殖民体系”三个概念有一个基本的了解。在介
绍概念时，强调三个需要关注的信息点：①本课所涉及概念“殖民”和“殖民地”关注的时间段是15世纪
到20世纪；②殖民体系是现代殖民帝国为了自身的政治和经济利益而结成的关于国与国之间的一个关系③
殖民体系是现代国际法逐步完备和发展的结果。强调这三个关键信息点，是为了学生能够更全面准确的认
识殖民和殖民体系。
【讲授新课】
学习任务一：从世界殖民史动态地图视频认识“世界殖民体系的形成和瓦解过程”
教师活动：引导分析。
学生活动：观察视频，思考分析。在视频开始前提出问题，引导学生从以下几个点关注视频。
1：殖民从哪个地区先开始？为什么？
2：殖民早期对非洲的殖民为什么只是沿岸几个点？
3：对非洲的殖民大概什么时候加快？为什么？
4：非洲的独立大概什么时候加快？
通过视频和问题，学生能够直观的发现，近代殖民自15世纪后期从美洲开始，这是因为新航路的开辟。
这也是与殖民的首要特点相关的，殖民在开始的初期是优先对一些无主之地或者相对弱势的地区进行侵略
的；殖民早期对非洲只是占据沿岸几个点，与当时的生产力水平相关，也与开辟新航路的直接目的相关
（控制商路，建立商站）；对非洲的殖民在19世纪末期突然加快，既是几个殖民帝国互相勾结签订“柏林
协定”的结果，也是第二次工业革命后生产力大大发展的结果；非洲的独立在二战后开始加快，20世纪60
年代是非洲独立最快的时期。
通过视频，直观的展示近代世界殖民体系的建立和瓦解，重点是引导学生思考变化背后所体现的社会
变化，世界殖民体系的形成过程就是资本主义发展和对全球进行侵略的过程。强化对历史的理解，提高对
历史的解释能力。
学习任务二：探索殖民体系瓦解的原因和方式
教师活动：引导分析。
学生活动：观察思考。
（1）抛出问题： 请同学们思考殖民地为什么要独立。
展示一些近代非洲的图片，初步让学生形成观念上的冲突，“有人说，殖民给这些地区带来了现代文
明，比他们自己发展走的更好，那为什么还要独立？”从而引入思考。通过文字和图片的展示，让同学们认识到殖民给一个地区带来的破坏性作用，不能因为其介入了近代
文明成果，就忽视其在过程中带来的伤害。
材料二：西方国家全球殖民的过程，也是主权国家的概念由欧洲向全球扩散的过程。欧洲列强通过发现、
占有和建立殖民地，强化其主权意识和主权地位，这个过程同时也唤醒了亚非拉被掠夺和被剥削地区人民
的主权和民族国家意识。二战作为一场席卷全球的世界性反法西斯战争，增强了这种意识。
材料三：二战使传统殖民大国的影响力下降，权势转移到美国和苏联这两个新兴超级大国身上。而美苏向
来有反殖民的传统。《联合国宪章》中“任何民族对外来统治的屈从是对基本人权的否定”法理要求。
通过引导学生，归纳总结殖民地在20世纪的60年代掀起独立热潮的原因：
1.长期的殖民压迫；（此处继续追问。殖民压迫伴随着殖民行为的开始而开始，为什么到了二战后的
20世纪中叶才开始独立。）
2.两次世界大战使得殖民帝国实力下降，对殖民地的控制力下降（控制成本变高）；
3.主权国家概念的传播；
4.世界的反殖民潮流
通过问题的设置，学生们对20世纪中叶的独立浪潮有初步的认识和了解。通过进一步的探究，掌握殖
民体系瓦解的原因。
（2）抛出材料，制造冲突，引发思考：独立的方式有什么。
材料四：一些西方学者和政治家认为，一些殖民地的独立是宗主国自愿结束殖民统治的结果。
例如英国前首相艾德礼就在一次讲演中宣称：“在世界历史上，有许多大帝国兴起，繁荣一时期，然后垮
掉了……只有唯一一个帝国，这个帝国在没有外来压力下或没有对统治的负担感到厌倦的情况下，统治民
族自愿地放弃了对臣服民族的统治，把自由给予了它们。”
材料五：法国和阿尔及利亚的独立
1962年3月18日，法国政府同阿尔及利亚临时政府签订《埃维昂协议》，全民公投被迫接受，承认
阿尔及利亚人民的自决权。同年7月1日，阿尔及利亚举行全民投票。7月3日，宣告独立。
在过去的一个世纪，从法国本土迁入大量移民，这些移民在阿工作、地位、经济条件和居住地域上都
高人一等、自成一体。当时国际上的一般观感还是把阿尔及利亚看做法国的一个特殊部分，而不是普通的
帝国殖民地（在这种领地中，由少数帝国官僚统治广大异族被统治者）。当时的阿尔及利亚与法国的关系，
好比十九世纪的爱尔兰之于英国。
阿尔及利亚本土争取更多主权，被拒绝，遭到残酷镇压！1954年—1962年近10年斗争
非洲第一个通过武装斗争取得独立的国家，为其他民族独立的斗争，提供了有益经验
材料六：埃及独立及收回苏伊士运河主权、印度的非暴力不合作运动。
第一段材料引发学生思考，第二段材料给出冲突案例，层层递进。学生得出几个认识：1.并不是殖民国家放弃了殖民统治，而是殖民地人民经过了长期艰苦的斗争；
2.斗争过程中需要解决国民的身份认同问题；
3.斗争的形式多种多样。）
学习任务三：探索殖民体系瓦解后第三世界国家的发展及问题
教师活动：引导分析。
学生活动：观察思考。
（1）大环境：通过文字和图片的展示，同学们能够对二战后整个世界的形势有一个了解：各国都会“竭
尽所能”的进行恢复与发展
（2）因地制宜：通过文字和图片的展示，让同学们能够发现二战后经济发展存在着地区差异。各自利用
自己的优势，或发展劳动密集型产业，或发展资源出口型产业，取得了较快发展。
（3）顺应时代要求，积极变革。
材料七：2000年，中国生产了全世界40%的耐克鞋，全球第一，越南当时的份额只占13%。随后，中
国产量逐步下滑，越南的产量逐年提升。2009年，中国和越南的耐克鞋产量就一样了，都是占全世界
36%。2010年，局面发生逆转，越南取代中国成为世界最大耐克鞋生产国。
用文字和图片引发学生思考。随着各种因素的变化，坚持一种经济发展模式可能发生新的发展困难，
要想持续健康发展，必须要顺应时代要求，积极变革。
学习任务四：讨论是否有中国模式
学生活动：阐述自己的“中国模式”的认识，“中国模式”对当今世界经济发展是否有借鉴意义，互
动交流。
教师活动：对学生的讨论进行互动评价。
【板书设计】
一、世界殖民体系的崩溃1.独立的背影
2.独立的方式
二、发展中国家的成就
三、发展中国家面临的挑战
1.时代背景
2.因地制宜
3.顺应时代要求，适时积极变革
【小结】
从新航路开辟以来，亚非拉各大国家和地区就逐渐沦为西方国家的殖民地半殖民地。
19世纪末20世纪初，世界殖民体系形成。哪里有压迫，哪里就有反抗。数百年来，亚非
拉人民为争取民族独立，不断进行斗争。二战中，帝国主义和殖民主义力量进一步受到削
弱，世界殖民体系迅速崩溃。二战后，亚非拉一大批国家获得独立，走上重生之路，并取
得了显著成就，但同时也面临着诸多问题和挑战，发展之路艰辛曲折，复兴之路任重道远，
只有坚持人类命运共同体理念，才能在对话、交流、沟通、合作中实现真正的发展与繁荣。
【板书设计】
第21课 世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展
【核心总结】
【单元评价】水平1：
⑴能够了解20世纪下半叶世界格局演变的相关史实，全面分析冷战的特征以及给世界带来的影响。
⑵知道和理解冷战、西欧、东欧、第三世界等时间、空间术语。
⑶能够区分地理示意图、回忆录、讲话稿等史料的类型。
⑷能够运用比较、归纳、推理等方法，准确阐述冷战的原因、过程及影响。
⑸通过冷战时期相关史实的学习，认识到冷战的意识形态特征给世界局势带来的危害，同时认识到和平
稳定的国际局势对于发展的重要意义。
⑴能够运用生产力和生产关系的辩证关系理解战后资本主义国家政策调整和科技发展引起社会结构变化
的现象。
⑵知道60年代、70年代、80年代等时间术语并能够准确应用。
⑶能够从纵向和横向两个方面提取图表信息（教材图表史料为例）。
⑷能够准确描述战后资本主义的新变化，并阐述其变化的原因。
⑸能够从战后资本主义快速发展的史实中，认识到维护和平稳定和发展科技的重要意义，加深对中国构
建人类命运共同体理念的认同。
⑴能够知道改革是调整和改变生产关系同生产力、上层建筑同经济基础之间不相适应的方面和环节，促
进生产力的发展。
⑵能够通过地图了解二战后社会主义国家从一国扩展到多国的情况，能够识别苏东剧变前后的各国的版图
变化。
⑶能够从教材的正文、史料阅读中提取有关苏联改革内容的信息。
⑷能够有条理地讲述二战后苏联改革的基本进程，概述中国特色社会主义道路的探索过程。
⑸能够理解苏东剧变只是苏联模式的失败，社会主义道路有着光明的前途，中国的发展已经证明了这一
点，增强道路自信。
⑴能够了解世界殖民体系的瓦解是人类社会向着公平公正发展的体现，能够知道新兴国家的发展本质上
是生产力发展的结果。
⑵能够了解世界殖民体系形成、瓦解的几个阶段，能够识别印巴、埃及、阿尔及利亚、巴拿马、古巴等国
家的地理位置。
⑶能够从教材的正文、史料阅读中提取有关亚非拉斗争方式的信息。
⑷能够说出世界殖民体系瓦解的经过和结果，概述新兴国家的发展成就和面临的挑战。
⑸能够理解亚非拉各国人民追求独立富强的愿望，尊重他们选择适合本国发展的道路。
水平2：
⑴能够了解20世纪下半叶世界的相关史实，全面分析冷战的特征以及给世界带来的影响。⑵利用时间轴、大事年表等方式梳理相关史实，并区分各阶段特征。
⑶能够辨析地理示意图、回忆录、演讲稿、外交电文等材料的史学价值。
⑷能从国家战略、国家利益、社会制度、意识形态等多角度采用相应的历史术语概述冷战发生的原因。
⑸通过冷战时期相关史实的学习，认识到冷战的意识形态特征给世界局势带来的危害，同时认识到和平
稳定的国际局势对于发展的重要意义。
⑴能够运用生产力和生产关系的辩证关系理解战后资本主义国家政策调整和科技发展引起社会结构变化
的现象。
⑵能够制作时间轴梳理战后资本主义经济政策的变化历程。
⑶能够依托多组图片（以教材图片史料为例）概述战后资本主义国家新变化。
⑷能够依托教材文本，区分教材文本中的史实与解释。
⑸能够从战后资本主义快速发展的史实中，认识到维护和平稳定和发展科技的重要意义，加深对中国构
建人类命运共同体理念的认同。
⑴能够知道改革是调整和改变生产关系同生产力、上层建筑同经济基础之间不相适应的方面和环节，促
进生产力的发展。
⑵能够利用地图对二战后社会主义国家扩展和苏东剧变前后各国的版图变化加以描述。
⑶能够从教材的正文、史料阅读中提取有关苏联改革内容的信息，梳理赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔
夫改革的基本内容。
⑷能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对苏东剧变的原因作出解释。
⑸能够理解苏东剧变只是苏联模式的失败，社会主义道路有着光明的前途，中国的发展已经证明了这一点，
增强道路自信。
⑴能够了解世界殖民体系的瓦解是人类社会向着公平公正发展的体现，能够知道新兴国家的发展本质上
是生产力发展的结果。
⑵能够将世界殖民体系的瓦解放在二战后的时代背景下去理解，能够结合地图利用表格梳理世界殖民体
系的瓦解过程。
⑶能够从教材的正文、史料阅读中提取有关的信息，概述亚非拉各国的斗争方式。
⑷能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，解释世界殖民体系瓦解的原因；能够尝试从历
史角度解释印巴冲突等现实问题。
⑸能够理解亚非拉各国人民追求独立富强的愿望，尊重他们选择适合本国发展的道路。
水平3：
⑴能够从探究冷战与战后国际格局变化的关系中，认识历史纵向发展与横向发展互为条件，相辅相成。
⑵能够将20世纪下半叶的众多史事置于冷战与地缘政治的特定时空条件下加以审视。⑶能够通过分析与综合美、苏等多方史料，运用互证的方式，认识冷战发生的原因。
⑷能够基于冷战特定的时空框架，通过运用不同类型史料，阐述冷战的特征。
⑸能够通过对比零和博弈的冷战思维与中国和而不同的传统文化，加深对中国传统文化的理解和认同。
⑴能够运用马克思提出的“两个决不会”的经典论述，来认识战后资本主义国家新变化的实质。
⑵能够将资本主义国家的新变化置于冷战的特殊时空条件下加以审视。
⑶能够依据教材学习拓展提供的材料并结合所学，全面分析“福利国家”的积极作用与其局限性。
⑷能够以本课问题探究为例，理解马克思的经典论述，并有逻辑地表述成文。
⑸能够认识到战后资本主义变化的实质，增强对社会主义的道路自信。
⑴能够从生产力与生产关系的辩证关系来理解苏东剧变的原因，能够史论结合、实事求是地论述苏东剧
变的原因。
⑵能够把握苏联模式的建立过程、推广及改革过程的时间、空间联系，运用特点的时间和空间术语对其
加以概括和说明。
⑶能够在探究苏东剧变的原因时，自主搜集有关的史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值。
⑷能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对苏东剧
变的原因作出解释。
⑸能够从苏东剧变中汲取教训，更全面、客观地认识历史和现实问题；立志为新时代中国特色社会主义
建设作出自己的贡献。
⑴能够通过世界殖民体系的瓦解理解人民群众在历史发展中的重要作用，能够理解新兴国家的发展本质上
是生产力发展的结果。
⑵能够把握世界殖民体系的时间和空间联系，对其形成、瓦解的几个阶段的史事加以概括和说明。
⑶能够在探究世界殖民体系瓦解的原因时，自主地搜集有关的史料，能够对史料进行整理和辨析，并判
断其价值。
⑷能够分辨关于世界殖民体系瓦解原因不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这
些不同解释的原因并加以评析。
⑸能够理解公平公正的国际秩序是世界各国人民的共同追求，能够从新兴国家的发展中汲取经验教训，
更全面客观地认识历史和现实社会问题。
水平4：
⑴能够从探究冷战与战后国际格局变化的关系中，认识历史纵向发展与横向发展互为条件，相辅相成。
⑵能够用专业的时间术语和空间概念，探讨冷战与战后国际格局的相互影响，认识到冷战是战后决定世
界历史走向的重要因素。
⑶能够通过分析与综合美、苏等多方史料，运用互证的方式，认识冷战发生的原因。⑷能够结合所学，应用相应的历史术语，论述当今世界如何摆脱冷战思维。
⑸能够通过反思冷战的消极影响，加深对中国提出的合作竞争、平等互利的人类命运共同体的认同。
⑴能够运用马克思提出的“两个决不会”的经典论述，来认识战后资本主义国家新变化的实质。
⑵能够将资本主义国家的新变化置于冷战的特殊时空条件下加以审视。
⑶能够依据教材学习拓展提供的材料并结合所学，全面分析“福利国家”的积极作用与其局限性。
⑷能够以本课学习拓展为例，提出自己对战后资本主义发展的看法，并有逻辑的表述成文。
⑸能够认识到战后资本主义变化的实质，增强对社会主义的道路自信。
⑴能够从生产力与生产关系的辩证关系来理解苏东剧变的原因，能够史论结合、实事求是地论述苏东剧
变的原因。
⑵能够在对苏联模式的发展过程进行独立探究的过程中，将其置于具体的时空框架下；能够独立绘制相
关图表，并加以说明。
⑶能够在探究苏东剧变的原因时，恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料。
⑷能够在独立探究苏东剧变的原因时，在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述苏东剧变
的原因。
⑸能够从苏东剧变中汲取教训，更全面、客观地认识历史和现实问题；立志为新时代中国特色社会主义
建设作出自己的贡献。
⑴能够通过世界殖民体系的瓦解理解人民群众在历史发展中的重要作用，能够理解新兴国家的发展本质
上是生产力发展的结果。
⑵在对世界殖民体系形成和瓦解进行独立探究的过程中，能够将其置于具体时空框架下；能够根据需要
并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图标，并加以说明。
⑶能够在探究世界殖民体系瓦解的原因时，能够比较、分析不同来源、不同观点的史料，能够恰当地运
用史料对所探究问题进行论述。
⑷能够在独立探究世界殖民体系瓦解的原因时，在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述
历史问题。
⑸能够理解公平公正的国际秩序是世界各国人民的共同追求，能够从新兴国家的发展中汲取经验教训，
更全面客观地认识历史和现实社会问题。
