文档文本内容
第 11 课 中国古代的民族关系和对外交往（课时教学设计）
课题 从“天下”到“世界”——共同体视域下的民族关系与国家关系
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1．教学内容分析
本单元涉及中国处理民族关系政策及治理边疆的措施，西方民族国家架构，对外关系的体制与政
策都是选择性必修1“国家制度和社会治理”大主题的重要组成部分。同时本单元也是对第一单元
《政治制度》一个补充。首先就“民族关系”部分，中国古代处理民族关系和边疆治理与当代中国民
族区域自治制度都是中国政治制度史重要内容，西方民族国家形成过程也是与西方近代政治制度演变
密不可分；其次就“国家关系”部分，外交是内政的延伸，外交政策与立场本质上体现了这个国家阶
级性，所以本单元学习也是拓宽和加深对第一单元学习。同时，在《中外历史纲要》学习中，涉及了
中国民族关系和20世纪国际秩序演变内容，所以本单元学习也是对高一所学加以整合与深化。并对
选择性必修2，3的经济，文明交流做知识铺垫。就教材内容而言，涉及不同时间和不同国家和地区
的民族关系和国家关系的发展，在整合教材内容和单元设计中，需要更多的去让学生接触多但是没有
形成概念的知识体系化、时序化、具象化。所以针对教材内容和教学要求，在开发整理历史素材的基
础上，把本单元主题设置为：从“天下”到“世界”——共同体视域下的民族关系与国家关系。本单
元内容分为四个部分，以四个课时进行讲授，其中第 11课《中国古代的民族关系和对外交往》主题
为：从“天下”看古代中国的国家关系与民族关系；第 12课《近代西方民族国家与国际法的发展》
主题为：晚晴时期“世界”秩序的变革；第13课《当代中国的民族政策》主题为：“天下”是“天
下”人的“天下”——当代中国的民族政策；第 14课《当代中国的外交》主题为：人类命运共同体
——从“天下”走向“世界”的当代中国的外交。
2．学习者分析
选考历史的学生通过初中和高一的学习，学生掌握了中国古代民族关系与边疆管理、民族区域自
治制度、中国外交历史，20世纪国际关系基本知识。所以就本单元四课来说，。第 11课《中国古代
民族关系与对外交往》虽然学生对本课统一多民族国家主题有了认知基础，但本课涉及了部分新名
词，知识点庞杂，也属于难点，教师可以在此基础上加以深化。
同时本课教学内容时空跨度大，本课大量选用一些关古代“天下”观的史料，有部分文言文的材
料，因此，教师需要精心备课，筛选符合学生认知水平的史料，同时运用小组合作探究的方式引导学
生正确分析政治制度变化的原因，多维度看待君主专制中央集权制度的演变以及其带来的深远影响。
3．学习目标确定
1．通过古代、近代、当代中国民族关系与边疆治理的纵向比较，深入理解统一的多民族国家形成
与发展巩固的历史脉络，体悟在时空背景下解读历史的寓意。（时空观念、历史解释、唯物史观）
2.运用地图、文字资料引起学生关注材料背后深藏的历史信息，分析中国统一多民族国家形成与发
展的原因，认识中国古代处理民族事务中蕴含的治国理政的政治智慧。（时空观念、史料实证、历史解
释、家国情怀）
3.在理解教材文本叙事的基础上建立历史与现实之间的关联，深化对中华民族统一多民族国家的认
识，体悟民族区域自治是解决民族问题的正确道路和制度保障，筑牢中华民族共同体意识。（时空观
念、史料实证、历史解释、家国情怀）
4．学习重点难点
重点：了解中国古代的民族政策和边疆管理制度以及当代中国解决民族问题的道路。
难点：中国从古至今的民族政策和边疆管理制度对统一多民族国家发展的影响。
5．学习条件支持教材、学案、幻灯片
6．学习活动设计
学习内容与教师活动
过程 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标
（引领性问题）
导入： 问题1.请同学们根据以下材 利用普天之下，莫非王
教师呈现情境：
料谈谈对天下的理解。 土；率土之滨，莫非王
臣。引出“天下”的概念，来
环 节
《诗经·小雅·北山》导入，构建 构建本课的大概念。
一 新
情境。
课 导
入
主题一：从王土与王臣看中国 学生思考并通过材料提取相 结合教材，提升阅读教
古代的民族关系与国家关系 关信息。 材、总结归纳史实的能
力，建构知识体系。
任务一、认识古代的“天下”
观
讲授：初步认识天下观，共同
的祖先和共同的华夏族群。
通过分讲授《史记》关
于五帝的记载形成中国“天
下”观的初步印象。“天
下”这一观念也成为古代中
央政府处理民族关系和国家
关系的重要手段。
环 节
二 新
课 讲 通过对比不同时期事件分
授 析和理解中央对边境地区
的管理。
任务二、认识“天下”影响下
的民族政策
活动1.结合教材内容，整理不 通过史料了解古代中国
的民族政策，理解其特点，
同历史时期的民族政策
归纳总结各个时期事件的特
点和影响。
通过梳理中国历代民族
政策和边疆管理措施，把握
中华民族多元一体格局，从
而筑牢中华民族共同体意归纳小结： 从秦汉到明清历代 识。
各民族交往交流交融的方式。
知道中国古代的羁縻政
策的建立，理解中国自古以
任务三：探究古代羁縻政策
来是爱好和平国家和开放促
发展趋势
进文明进步基本观念。
思考：羁縻到改土归流，中央
政府对少数民族的统治趋势体
现是什么
加深对于大单元主题
“天下”观的理解，
任务四：“天下”观影响下的
古代对外交往
教师呈现材料：吴忠民《“外
化”:有效保障中国传统文明绵
延不绝》 学生通过阅读课本结合所
学，完成相关的梳理。天下
观对中国对外交往的历史的
影响，加深对“天下”视角下，
古代中国的对外交往的相关
史实。同时引出清末马嘎尔
尼访华事件，反应出的“世界”
条约体系的变革。
活动一：通过对课本的阅读及
以相关材料，以小组为单位完
成以下表格引导学生通过整理对外交
通过对地图和图片的展示，
往的史实，史料建立知识
加深对知识点的理解，培养 结构，加深对古代中国对
学生提取史料和知识的迁移 外交往建设的认识。
能力。
活动二：通过对课本的阅读及
相关材料，以小组为单位谈谈
你对古代中国的对外交往特点
(趋势、路线、内容、形式)的理
解。
展示课时小结：中国的“天 通过再次对“天下”观的总
下”观在维持传统的华夷秩序 结何归纳，进一步加深学生
观念的基础上，维系了统一多 对于知识点的理解。同时对
环 节
三 课 民族国家的发展，促进了中华 对下一节《近代西方民族国
堂 小 民族共同体的形成，铸就了近 家与国际法的发展》起承上
结 千年以来的华夏民族发展，但 启下作用。
是随着全球化的到来，近代中
国的“天下”也面临着来自外
部“世界”的新挑战和冲击。
7、板书设计8、作业与拓展学习设计
自主选择完成分层作业
9、特色学习资源分析、技术手段应用说明
主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学，将大量的文字史料、图片、表格结构图、动画巧妙结合并
直观呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，拓宽学习视野，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和
理解。
10、教学反思与改进
