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第 14 课 当代中国的外交（课时教学设计）
课题 人类命运共同体：从“天下”走向“世界”的当代中国的外交
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1．教学内容分析
本课从时序和逻辑关系上承接了中国古代的对外交往，与其一同构成了本单元国家关系的部分，体现
中国对外关系的不断发展。当代中国外交既体现了古代对外交往中和平友好的内涵，也体现了教材中没有
涉及到的近代外交带来的影响。从横向看，当代中国外交还体现了国际法的影响，实现了用和平的方式处
理国与国之间的关系的基本原则。
从课时内容上看，本课主要讲述了新中国成立后中国外交政策的演变与重大外交成就。由于本课教学
内容的时间跨度大，教师在教学过程中应进行适当取舍，也要注意分析时代背景及国际国内形势的变化对
中国外交政策产生的影响。经过初中及高一中国通史学习，学生具备一定的知识基础、分析能力，比较熟
悉历史事件，已有一定的涉及和积累，有利于引导学生进行探究学习与深度学习，深化历史学科核心素养
的培养。
就本课大单元构建而言，一方面结束半殖民地半封建社会的新中国面对如何在世界外交舞台上立足
的问题，需要在保持自身独立自主的外交原则上争取和适应新的外交环境；另一方面，作为社会主义中
国在立足世界外交舞台，在国家崛起的道路上，如何坚持自己的外交原则，为世界提供“中国智慧”也
是一个非常主要的内容，根据课时内容及本大单元的设计，所以本课制定的课时主题为：人类命运共同
体：从“天下”走向“世界”的当代中国的外交 。
2．学习者分析
1. 知识基础：通过对高一年级必修内容的学习，学生对于中国外交的知识了解相对较多，因此本课
教学可以借助学生已有的历史知识进行提升，教师对相关知识和概念可以进行延伸和讲解。但要注意的是
学生对于中国的某些外交事件虽有了解，但对于宏观历史问题的认识还有欠缺，很难把握中国外交的发展
规律。
2.学科素养：高二学生已经初步具备了一定的历史学科核心素养，学习历史的积极性较高，学科能力
和学科思维有所发展，发现问题和解决问题的能力有所提高；但学生还较为欠缺多角度、多层次、多方位
分析问题的能力，思考问题的角度较为单一，辩证思维还有待进一步强化。
3.学习兴趣：本课所涉及的外交活动和外交事件比较多，学生对主要人物：周恩来印象比较深刻，冷
战的大背景下很多历史事件也具有故事性，容易调动学生深入探究的积极性和热情。
3．学习目标确定
1.通过教材内容的梳理，了解当代中国外交在不同时段获得的不同成就（唯物史观、时空观念、历史
解释）。
2.通过了解中国外交政策的学习，了解当代中国外交在不同时段获得的不同成就，针对不同的国家与
地区所对应的不同外交方针（唯物史观、历史解释、史料实证）。
3.通过学习当代中国的外交成就，重温中华民族复兴的伟大历程，增强学生的民族自信心和自豪感，
认识自身肩负的历史使命。通过史料分析，认识新时期外交政策调整，外体会当代中国外交对中国及全人
类发展的贡献与价值，深刻认识人类命运共同体的内涵。（时空观念、历史解释、唯物史观、家国情
怀）。
4．学习重点难点
教学重点：新中国独立自主的和平外交政策在不同时期的具体内涵和历史成就。
教学难点：结合国际形势理解新中国外交的方针和政策。
5．学习条件支持
教材、学案、幻灯片6．学习活动设计
学习内容与教师活动（引领性问
过程 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标
题）
环 节 导入： 结合时政热点，启发学生思考
一 新 中国近代屈辱外交到今天以
教师呈现情境：
课 导 “世界”为立足点的外交转变
入 提出问题：从《北京条约》到 基于：
《北京宣言》，我们用164年，
国家实力的提升（经济、军 由图片创设情境，通过教师
给世界和平以希望。一百多年风
事） 的叙述，点明本课的大单元
雨，同是中国，同是北京，两种
概念。以热点事件《北京宣
不同的境遇，请同学们根据图片 国际地位的提高（政治、文
言》的思考切入本课内容，
和相关资料，思考为什么会发生 化）
在进行原因思考之后，以问
这样的改变？
外交理念的转变与发展（独立 题：新中国成立后中国的外
自主、和平共处五项原则、人 交又走出了怎样的外交道
类命运共同体） 路，取得哪些伟大成就呢？
开始本课的课堂讲授。
环 节
二 新 教师对相关问题进行评析，并且
课 讲 展示对《北京条约》到《北京宣
授 任 言》的思考，提出问题：新中国
务一 成立后中国的外交又走出了怎样
的外交道路，取得哪些伟大成就
呢？
任务一：了解建国初期 学生思考并通过材料提取 结合教材，提升阅读教材、
相关信息。 总结归纳史实的能力，建构
的外交（1949年至1978 知识体系。
年）
教师出示材料及图片，并且提出
问题：通过阅读材料，分析新中 通过分析史料，理解新中
国建立初期的外交形势。 国建立初期的面临的国内外外
交困境。并重点说明当时属于
美苏冷战，两级格局的大环
境，且中国为社会主义国家，
为之后建国初的“一边倒”政
策提供背景依据。
环节一．了解建国初期的外
交（20世纪50年代）
任务：通过阅读课本内容，
完 成 以 下 表 格 。
通过对材料的分析，理解新
中国面临的国内外局势。通过对课本的阅读梳理建
国初三大外交政策的解决问题
引导学生通过对课本的自主
和历史意义
50年代外交成果展示 阅读，建立知识结构，加深
对三大外交政策的认识。
环节二：了解建国初期
的外交（20 世纪 60 到
70年代）
这部分内容因为涉及文革和很多
历史问题教师以知识点的形式展
现。
对60至70年代的外交政
策有所了解即可。
引导学生在总结归纳知识点的同
时，分析这一时期外交政策的特
征，即：独立自主，
立于“世界”
环节三：了解建国初期的外
交（20世纪70年代）。
以图片和知识点的形式呈现相关
知识点。
这部分内容涉及1971年，中国
恢复在联合国一切合法权利。
1972年，中美关系开始走向正
常化，中日正式建交。
可在讲解知识点的时候注意相关
的联系和延伸。
环 节 任务二：了解新时期的
二 新
课 讲 外交政策（1978-2012
授 任年）
由材料：平与发展是当代世界
呈现材料及知识点：
的主题。进行延伸，讲解改革
开放后党和国家的工作以经济
建设为中心，所以外交政策有
所变化。
引导学生在总结归纳知识点的同 对相关知识点进行复习和梳
务二
时，分析这一时期外交政策的特 理，同时考察学生的材料分
征，即：展开胸怀，迈向“世 析能力和知识的迁移能力
界”
展示这一时期的外交成就。
任务三：了解中共十八
大以来的中国特色大国
外交
呈现知识点，引导学生在总结归
纳知识点的同时，分析这一时期 引导学生通过对课本的自主
外交政策的特征，即：坚持和平 阅读，建立知识结构，新时
环 节 教师引导学生阅读课本提取信
发展，为“世界”的和平贡献自 期中国的外交活动和外交政
三 新 息，并通过展示相关的历史事
己的力量和智慧 策的理解。
课 讲 件加深学生的理解
授 任
务三
活动：国际格局正在经历百年未
了解中国抓住机遇，适应新
有的深刻演变。各国如何避免分
的国际形势，外交理念转
裂，拒绝对抗，保持团结，开展
变，促进了中国取得了成
合作？请你围绕目前局势围绕中
国传统文化，阐述解决“世界” 通过小组活动的开展和教师的 就，一方面在传统“天下”
问题“中国智慧”的表现。 引导完成任务，并提供示例： 观的影响下，中国扛起大国
的国际责任，同时也进一步
以积极的面貌融入“世
界”，积极维护“世界”和
平，提升关键能力和学科素
养，孕育核心价值。
对主题进行升华，我国外交在
中国智慧有利于促进世界的和
平和繁荣。
环 节 课时小结：
四 课
学生自主完成小结，完成知识
时 小
体系构建
结7、板书设计
8、作业与拓展学习设计
自主选择完成分层作业
9、特色学习资源分析、技术手段应用说明
主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学，将大量的文字史料、图片、表格结构图、动画巧妙结合并直
观呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，拓宽学习视野，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理
解。
10、教学反思与改进
