文档文本内容
第 1 课 中国古代政治制度的形成与发展（课时教学设计）
课题 大一统思想下的制度设计
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．教学内容分析
本课作为单元中的第一课，主要讲述中国古代政治制度，为第三课中国近现代制度打下基础，让学
生在纵向了解制度的完整性，并与第二课西方政治制度形成横向对比，帮助学生构建完整的知识体系。
其主要包括先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度、两汉至明清时期政治制度的演变三部分内容，三个
子目间体现了中国古代政治制度的时空演变，反映了不同社会形态以及同一社会形态下不同历史阶段政
治制度的变化。第一子目讲述了中国古代政治制度发展的第一阶段包括夏商周三代，当时的国家建立在
部族联合和分封制的基础上，集权程度不高，管理比较松散；第二子目和第三子目讲述中国古代政治制
度发展的第二阶段，从秦至明清建立并不断强化君主专制中央集权制度。其政权组织结构更加严密，统
治力度也大大加强。本课时所对应的课标是：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过
宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。依标扣本，
本单元的教学重点放在第二三子目，重点分析君主专制中央集权制度的演变线索，具体从宰相制度和地
方行政管理制度这两个方面的变化入手。
2．学习者分析
选考历史的学生通过初中和高一的学习，对商代内外服制度、西周分封制和宗法制、皇帝制度、三
公九卿制度、郡县制、秦汉至明清中央官制和地方治理的制度变化已有一定认知，同时已经掌握了一定
的历史学习方法，建立起了一定的历史学科思维，能够简单的收集史料和分析史料，运用唯物史观尝试
多角度地去分析问题，但对政治制度缺乏结构性、整体性认识，在运用史料分析问题方面能力还比较薄
弱。同时本课教学内容时空跨度大，还会有一些晦涩难懂的文言史料，因此，教师需要精心备课，筛选
符合学生认知水平的史料，同时运用小组合作探究的方式引导学生正确分析政治制度变化的原因，多维
度看待君主专制中央集权制度的演变以及其带来的深远影响。
3．学习目标确定
1．建构时间轴，准确标出内外服制、分封制、皇帝制、三公九卿制、郡县制、中（外）朝制、三
省六部制、行省制、内阁制、军机处等制度建立的具体朝代。（时空观念）
2．结合时代背景，通过图片、文献史料等多种类型的史料，理解先秦时期和秦朝的主要政治制度
的基本内涵和历史作用（唯物史观、史料实证、历史解释）
3．通过文献、图像史料等多种类型的史料，了解中国古代中央行政制度和地方行政管理制度的变
化，探究中国古代的宰相制度和地方行政层级管理的演变趋势。（唯物史观、史料实证、历史解释）
4．了解古代中国政治体制的变迁，领悟古人的政治见识和智慧，感受中华文明的发展和传承及其
对现实的借鉴意义。（唯物史观、家国情怀）
4．学习重点难点
重点：中央集权制度、宰相制度和地方行政制度的演变
难点：秦朝建立前后政治制度的巨大变化；不同历史时期的政治制度与国家治理的关系
5．学习条件支持
教材、学案、幻灯片
6．学习活动设计
过程 学习内容与教师活动（引领 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标
性问题）央行政中枢制度发生了
利用学术观点，点题，
哪导入些：变化？变化趋势和 阅读钱穆先生的这句话，
任务二：秦朝是如何 教师 学 根 生 据 通 学 过 生 阅 发 读 言 材 内 料 容进 结 启发学生思考中国古代
原教师因呈是现什情么境？： 合 思考 所 秦 学 汉 ， 时 完 期 成 中 思 国 考 政 问 治 题 制 。 引政导治学体生制通在过秦朝示建意立图前，
环 节 教通 论师过 中引制 国导政学度 治生设 制回计 度顾，历实 秦代现中汉 大央是 行总结
史后料的建巨立大知变识化结，构引，出加大
对度变比动先的秦原政因治是制什度么，？思考
一 新 行一一政个统中大的变枢国变动化。家示—治意—理图钱？穆并《概括中
秦朝开创中央集权的政治
深一对统秦的朝概中念央，集为权学制习度秦
课 导 其国发历展代规政律治得失》 建朝设建的立认前识后。政治制度的
教 师 呈 现 材 料 与 地 图 体制完成国家“升级”。 巨大变化奠定基础。
入 构建本课时空坐标轴
并通过文献史料与实
物史料相互印证了秦朝的
文书制度，理解秦朝以文
书推行行政管理。
问问题题 13：．请随举着例国说家明治，理秦的
环 节 需朝【是要任如，务何历一实代】现地了先方“秦行国时政家期制 学生思考并回答夏商 结合教材，提升阅读教
二 新 度的是升如级何”调？整的？ 周时期创立的政治制度。 材、总结归纳史实的能
是如何通过政治制度
力，建构知识体系。
课 讲 教问师题呈 2：现历利代用地下方列行史政料制，度 帮助学生认识中国古代
授 任 变 分 建化 析 设图 秦 实并 朝 概现 如 括社 何 其会 落 发展 实 治规 中 理律 央 ？ 通过梳理秦朝建立前后政 政治体制在秦朝建立前
治制度，思考秦朝前后我
对地方的垂直管理？ 后发生的巨大变化，训
务一
国政治体制发生了怎样的
问题出1示．材夏料、和商图、片西：周时 通过分析地图，理解 练学生的对比、概括能
巨大变化，师生共同总
期创立了哪些主要的政 内外服制度的统治特点： 力
结：
治制度？ 直接统治与间接控制相结
先秦时期家国同构，
教师出示地图及图片： 合，商王对外服控制力有
周王与诸侯互有权利义
限。
教师展示大一统下的制度设 根 据 表 格 ， 完 成 小 结
务，国家管理比较松散，
计，引导学生自行小结
中央集权程度不高
总结提升，进一步认识
问题3．秦朝建立前后中 大一统的君主专制中
对通中过国对古比代内政外治服制制度度，和
国古代政治制度发生了 央集权制度建立，政治组 分封制的异同，进一步
进行多维建构，突出制
环 节 哪些变化？ 织结 通 构 过 严 阅 密 读 ， 分 统 封 治 制 力 内 度大 容 加深对夏、商、西周时
四 课 问题2．为什么说“分封 度的个性特征。
大 和 加 分 强 析分封制的政治权利 期政治制度特点的认
堂 小 制是较内外服制更进一 根据材料，加强对中国古 识。
结构图，理解其特点：中
结 步的政治制度” 代政治制度的理解认识政
教师展示材料 央对地方控制力更强、家
（P2）？两者有什么异 治制度的变迁是一定时期
国一体孕育统一。
同？ 的历史环境相适应，评价
思考并回答问题夏、
教师呈现商周时期相关 任何一种政治制度，应站
商、西周时期的政治制度
环 节 任 图片 务 和 三 史料 ：两汉至明清 在当时的社会背景角度用 引导学生通过阅读课
特点：神权与王权紧密结
三 新 多合维作视探角究认：识根和据思教考材。结合 本 通 ， 过引 归 导 纳 学 两 生 汉至 回 明 顾 清 春 中 秋
时期君主专制中央集 合
课 讲 所学内容和教师给的史
央
战
行
国
政
时
中
期时
枢
期
制
的
度
社
和
会
地
变
方
以血缘为纽带，家国
行政制度的演变，培养
授环 任节 权制度是如何演变 料
一体
，
的
合
政
作
治
讨
结
论
构
两汉至明清
提
化
取
，理
、
解
归
中
纳
央
有
集
效
权
信
制
息
度
的
务 二 三 新 的？ 时期 受 中央 原 行 始 政 民 中 主 枢 传 制 统 度和 影 能 取 力 代 。 分封制是历史发展
地方行政制度的演变历 的必然趋势
课 讲 呈问现题材
3
料．并夏结、合商图、片西思周考：时 响，权力尚未高度集中
程、演变趋势、集权措
授 任 问 期的 题 政1． 治 两 制 汉 度 至 有 明 何 清 特 政治 中央对地方的集权程
施，得出结论，总结并发
度不高，管理较松散
务二 制点？度的演变主要体现在
言。
哪教师两呈个现方春面秋？战形势图和史
通过阅读战国形势图
料白钢主编《中国政治制度
史》中的一段话，提出问题 和史料，结合《纲要》上
问题4．春秋战国时期的 所学思考问题
社会状况发生了哪些变
化？对政治制度产生了
哪些影响？
问题2．两汉至明清的中7、板书设计
第1课 大一统思想下的制度设计
两汉至明清时期政治制度的演变：中央行政制度+地方行政制度
秦朝的政治制度：皇帝制度、三公九卿制、郡县制
（以文书推行行政管理）
先秦时期的政治制度：世袭制；内外服制；分封制、宗法制的建立与解体
8、作业与拓展学习设计
自主选择完成分层作业
9、特色学习资源分析、技术手段应用说明
主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学，将大量的文字史料、图片、表格结构图、动画巧妙结合并
直观呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，拓宽学习视野，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和
理解。
10、教学反思与改进
