文档文本内容
《第13 当代中国的民族政策》教学设计
学习目标
课程目标：
中国民族区域自治制度的历史意义。
1．通过相关史料分析我国实行民族区域自治制度的原因，培育史料实证的核心素养。
2．理解当代中国的民族区域自治制度对民族与国家的意义，培育家国情怀的核心素养了解中国古代的
民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体
制。
核心素养：
1．通过相关史料分析我国实行民族区域自治制度的原因，培育史料实证的核心素养。
2．理解当代中国的民族区域自治制度对民族与国家的意义，培育家国情怀的核心素养了解中国古代的
教学重点和难点
教学重点：民族区域自治制度的建立与发展过程
教学难点：了解中国实习民族区域自治制度的原因以及重要意义。
学情分析
（一） 课题及教学内容分析
学生通过初中历史以及高中政治的学习，对于本课相关史实基本了解并掌握。由于政治学科教学的先
入为主，大多数学生很难从历史的角度，对本课知识进入深刻的思考和探索。从制度视角学习，增添课程
历史韵味，理解制度的发展和完善对于国家治理、国家民族的意义，进一步落实家国情怀，是本课要完成
的基本要求。
（二） 学生情况分析
本课是选择性必修1“国家制度与社会治理”的内容，学生通过前面一年的高中中外历史纲要课程学
习，已经对中外历史有了一定的认识，渐渐掌握了一定的历史学习方法和拥有一定的历史理解能力。同时
本节课内容学生在初中学习阶段已经有所接触和了解，加之高中政治课程也有一定涉及，这有利于提高学
习效率。但是之前的学习都过于零散未能聚焦到当代中国的民族政策，过于零散，学生们对于这部分内容
的认识还仅仅停留在知识的表象层面。而且也因为随时间流逝而模糊，所以需要巩固和加深。因此教师需
要重新整合该课内容，突出重点，突破难点，联系现实典型案例，利用历史发展成就推翻错误言论，拉近
历史与现实的距离，引导学生正确看待和回应相关问题，逐步形成正确的价值观。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿
（二）教学方法
讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教师展示本课课标要求，播放 2021届清华美院动画
通过 视频 导
毕设 《万华镜》——百年党庆，献礼中华五十六个民族的 认 真 观 看 视 入，激发学生
视频 频 ， 思 考 问 的爱国热情，
导入新课 题。 培养学生的主
人翁意识，引
起学生学生的
学习兴趣启发学生思考后指我国当代民族政策是什么？联系到本节
课的主题：当代中国的民族政策。
认真听讲，了 联系时政，并
一、民族区域自治制度的建立
解民族区域自 用图示展现本
呈现民族区域自治制度的概念与构成图示，加深学 治 制 度 的 概 课核心概念民
生对本节课核心概念的认识。 念。 族区域自治制
度，增进学生
理解，帮助学
生构建本课的
逻辑体系。
学生记忆，
在教材上勾画
做笔
一、民族区
域自治制度
1.背景：
的建立
【自主学习】：那我们为什么要建立民族区域自治制度
呢？
培养学生归纳
概括和辨析能
力、史料实证
学 生 阅 读 材
意识
料，提取关键
信息，结合教
材 归 纳 出 答
案。
思考：依据地图，分析我国民族分布情况有何特点？各民
族关系如何？
① 大杂居、小聚居
通过提问引导
② 各地区资源条件和发展不均衡 学生思考，并
结合图片分析，使得教学
内容更加直观
与形象生动，
便于学生理
解；
(1)历史国情：我国自古以来就是个统一的多民族国家，
在历史发展过程中形成多元一体格局。
旧知回顾：中国古代处理民族关系的方式有哪些？有何特
征？
（1）民族迁徙（2）战争冲突（3）友好交往
（4）政治改革（5）和亲联姻（6）会盟和议
（7）册封授官（8）羁縻政策
因俗而治、因地制宜
（2）经验积累：历史上历代政府对民族地区的治理理念
和政策，为新中国处理民族关系积累了一些有益的经验
材料：新中国成立以前，我国各少数民族的社会发
展，总体上说，比汉族落后了很多。……奴隶主、农奴
主、地主、牧主占人口极少数，却掌握着……主要生产资
料和财富……广大农牧劳动者及从事各种生产劳动的
为……绝大多数人，却只占有极少量的生产资料……（他
们）政治上被歧视、被统治；经济上被剥削、被奴役；精
神上被束缚、被愚弄；生活极贫穷，文化极落后。
——杨建新《论我国民族问题的“变”与“不变”
（3）现实需要：旧中国少数民族地区发展落后，备受剥
削、歧视和压迫，不利于民族团结和交融，不利于新中国
政权巩固和经济建设。
展示材料（4）政治基础：在争取民族独立的斗争中，中国各民族
形成了休戚与共的政治认同
材料：我们党遵循马克思主义关于国家和政权建设的
总原则以及各民族一律平等的基本原则，充分考虑起锅时
统一多民族国家的基本国情，创造性的在单一制国家内实
行民族区域自治，使马克思主义解决民族问题的基本构想
变成生动现实。
——人民日报《坚持好完善好落实好民族区域自治制度
（5）理论基础：马克思列宁主义普遍原理与中国具体实
际相结合
材料一：1931年，在中华苏维埃第一次全国代表大会
上，中国共产党通过了《中华苏维埃共和国宪法大纲》，
明确规定：“苏维埃政权领域内……不分男女种族（汉、
满、蒙、回、藏、苗、黎和在中国的台湾、高丽、安南人
等）……在法律面前一律平等。”
—《民族问题文献汇编》
材料二：1939年12月，毛泽东在《中国革命和中国
共产党》一文中专门论述了“中华民族”，说明“中国是
一个由多数民族结合而成”的国家，“中华民族”是中国
各民族的共同称谓。……要“团结中华各民族（汉、满、
蒙、回、藏、苗、瑶等）为统一的力量共同抗日图存”，
为争取中华民族自决权而斗争。在统一的国家之下，少数
民族“有自己管理自己事务之权”。随着日本侵华的加
剧，中华民族作为中国抗击日本侵略的整体力量用语，逐
渐成为中国共产党社会动员的最强音。
——摘编自黄兴涛《重塑中华：近代中国的中华民族
观念研究》等
通过绘制时间
轴，提升学生
对课文内容的
信息提取与概
括能力，并再
结合本课核心
概念民族区域
自治制度进行
比较与思考，
增进学生的理
（6）党的探索：逐步明确提出了符合中国国情的民族区 解与认识；
域自治，作为解决中国民族问题的基本政策
2.过程3.建立：
根据《中华人民共和国宪法》，新疆维吾尔自治区、
广西壮族自治区、宁夏回族自治区和西藏自治区先后成
立。
此外还成立了一批自治州、自治县。
思考：民族区域自治制度实施的前提？
前提：坚持中国共产党和中央政府的领导
思考：观察左图，民族区域自治在层次设置和地区分布上
呈现出怎样的特点？
（1）从行政层级上看：分为自治区（省）、自治州
（市）、自治县（旗）三级。
（2）从地区分布上看：主要分布在西北、东北、西南等
地。
二、民族区 二、民族区域自治制度的发展
域自治制度
1.发展：
的发展
民族区域自治制度的发展，重点是全面贯彻落实《中华
人民共和国民族区域自治法》，建立健全与此配套的法规
体系。（1）背景
（文革）这十年时间里，在“四人帮”的强制干预
下……把民族节日当作“四旧”处理……禁止少数民族身
穿民族服装和佩戴珠宝首饰，强迫民族群众改装；禁止各
根据材料思
民族的歌舞，不准许唱民族歌，跳民族舞，称其为“异国
考、讨论交流
情调” 等。
学生阅读教
——《尊重与保护: 建党百年来我国 材，整理基本
民族风俗习惯政策的形成及发展》 史实
（2）过程
阅读教材P76-77，梳理民族区域自治制度发展的表现 教师组织学生
充分利用教材
（73页—77
页）和小组合
作的方式概括
民族区域自治
制度的发展历
程，并结合相
关图片和地图
阐述说明，巩
固和完善学生
成果，强化学 掌握必备基础
生的时空观 知识，发挥学
念。同时再次 生的主动性，
【学思之窗】改革开放后党和国家大力支持和帮扶民族自 说明族区域自 培养学生的归
治地方的原因和相关举措？ 治制度的形成 纳概括能力，
经历了曲折的 强化学生的时
过程。 空观念，更好
地理解唯物史
观的含义
原因：维护国家统一的需要;
贯彻落实党的民族政策;
民族地区经济相对落后.
措施：①突出民族特色，加快民族自治地方的发展
②加快民族自治地区的基础设施建设
增加对民族地区社会事业的投入
③加大对民族自治地方财政支持力度
特别是对少数民族贫困地区的扶持
④对少数民族地区开展教育帮扶、对口支援等
三、中共十 三、中共十八大以来民族区域自治制度的完善
八大以来民
【思考】中共十八大以来的民族政策是如何发展的？
族区域自治
制度的完善 1.中共十八大以来（2012年）
（1） “两个共同”：党和国家要求坚持各民族“共同团
认真听讲，结
结奋斗、共同繁荣发展”的民族工作主题，
合本节课学习
（2）“五个认同”：全面贯彻落实党的民族政策，坚持 内容与习近平和完善民族区域自治制度，不断增进各族群众对伟大祖 总 书 记 的 讲
国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色的社会 话，重新思考
主义的认同。 课程导入提出
的问题，在回
答问题中感悟
要牢固筑牢中
华民族共同体
意识和民族团
结意识，树立
正 确 的 民 族 通过回扣问题
观 ， 促 进 平 进行 首尾呼
等、团结、互 应，突出本节
助、和谐的社 课的主题当代
2.中共十九大报告（2017年）：中华民族共同体意识
会主义民族关 中国的民族政
（1）提出：提出全面贯彻党的民族政策，深化民族团结 系。 策，呼吁学生
进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交 筑牢中华民族
流交融，促进各民族像石榴子一样紧紧抱在一起，共同团 共同体意识，
结奋斗、共同繁荣发展。 培养学生对民
族关系的正确
（2）地位：铸牢中华民族共同体意识被写入新修订的
认识，树立正
《中国共产党章程》，赋予民族工作新的内涵和重大历史
确民族观，涵
使命，是习近平新时代中国特色社会主义思想在民族工作
养家国情怀；
领域的具体体现。
党和国家努力创造各族人民共居、共学、共事、共乐
的社会条件，让各族人民在中华民族大家庭中手足相亲、
守望相助，实现中华民族一家亲、同心共筑中国梦的伟大
目标。
小组合作探
究后，选出代
表进行分享回
答。
【问题探究】
从“历史解释”角度认识民族区域自治制度实行的意
通过小组合作
义？
探究，促进生
生间的积极互
动，交流中促
进对民族区域
自治制度等当
代民族政策的
认识与了解。
同时在互帮互
助的氛围中感
受团结力量，
增进民族团结
意识；
维护了国家的集中统一,保障少数民族合法
权益，巩固和发展社会主义民族关系（国家统一) 有利于实现少数民族当家作主的愿望，调动
各族人民的积极性和创造性，推动社会主义现代化建
设事业的发展(民族团结）
通过阅读与分
析材料，增强
学生解读材料
和归纳概括的
能力，提升学
有利于加强对中华民族多元一体文化的认同 科素养，培养
史料阅读与分
打牢了中华民族共同体思想基础
思考问题，仔 析能力；
细阅读材料提
取相关信息并
进行分享；
实现了民族地区经济社会事业加快发展
【知识拓展】民族问题存在的隐患及应对
【思考】我们应该如何应对这些危害民族团结与国家统一
的问题呢？
1.隐患：
材料：今天，我国少数民族各个方面虽然已经发生了
根本性的变化，但由于原有基础太薄弱，生态环境很恶
劣，存在许多不利因素和困难，社会经济发展水平仍然比
较落后和脆弱，物质生活水平的提高仍然较慢，而且很不
平衡，科学教育文化事业的发展仍严重不足。
——杨建新《论我国民族问题的“变”与“不
变”》（1）民族分裂主义破坏了国内社会稳定，威胁国家的安
全；
（2）社会经济发展水平仍然比较落后和脆弱，社会经济
发展不平衡，科学教育文化事业发展仍严重不足。
2.应对：
①制度保障：完善立法，坚持和完善民族区域自治制度，
切实保障少数民族和自治地方的合法权利，巩固和发展新
型的社会主义民族关系； 升华主题，激
发学生的爱国
材料：用法律来保障民族团结。法令行则国治，法令
热情，培养学
弛则国乱。只有树立对法律的信仰，各族群众自觉按法律
生的主人翁意
办事，民族团结才有保障，民族关系才会牢固。涉及民族
识，培养家国
因素的矛盾和问题，有不少是由于群众不懂法或者不守法
情怀价值观
酿成的。这些矛盾和问题，虽然带着“民族”字样，但不
都是民族问题。要增强各族群众法律意识，懂得法律面前
人人平等，谁都没有超越法律的特权。要严格区分两类不
同性质的矛盾，是什么问题，就按什么问题处置，不能因
为当事人身份证上写着“某某民族”就犯嘀咕、绕着走，
处理起来进退失据。对极少数蓄意挑拨民族关系、破坏民
族团结的犯罪分子，对搞民族分裂和暴恐活动的犯罪分
子，不论什么民族出身、信仰哪种宗教，都要坚决依法打
击。
——习近平《在中央民族工作会议上的讲话》（2014年9
月28日）
经济保障：加快促进少数民族地区经济发展。
材料：发展是解决民族地区各种问题的总钥匙。关键
是实现什么样的发展？“安民可与为义，而危民易与为
非。”“”要多办一些顺民意、惠民生的实事，多解决一
些各族群众牵肠挂肚的问题，对口支援的项目和资金，不
能用钱砸形象，而是要着力提供基本公共服务和改善民
生。
——习近平《在中央民族工作会议上的讲话》（2014年9
月28日）
③思想保障：加强文化认同和民族文化交流，铸牢中华民
族共同体意识。
材料：加强民族团结，要坚决反对大汉族主义和狭隘
民族主义。反对“两种主义”的问题，从共同纲领到现行
宪法都做了规定。大汉族主义要不得，狭隘民族主义也要
不得，它们都是民族团结的大敌。大汉族主义错误发展下
去容易产生民族歧视，狭隘民族主义错误发展下去容易滋
生离心倾向，最终都会造成民族隔阂和对立，严重的还会
被敌对势力利用。当然人民内部同志之间真正能上升到主
义层面的分歧并不多，要防止无限上纲上线，把“两种主
义”变成“内耗”工具。要各去所偏、归于一是，引导各
族干部群众自觉维护国家最高利益和民族团结大局。
——习近平《在中央民族工作会议上的讲话》（2014年9
月28日）
2015年8月24日，习近平在中央第六次西藏工作座
谈会上指出：“必须全面正确贯彻党的民族政策和宗教政
策，加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华
民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认
同。”处理好民族关问题，做好民族工作，是关系祖国统一和边疆巩固的大事，是关系民族
团结和社会稳定的大事，是关系国家长治久安和中华民族繁荣昌盛的大事。要牢记，我国是
课堂总结
统一多民族国家这一基本国情，坚持吧，维护中华、维护民族团结和国家统一，作为各民族
最高利益，把各族人民智慧和力量最大限度的凝聚起来，同心同德，为实现中华民族伟大复
兴的中国梦而奋斗。
一、单选题
1．（2023秋·全国·高三专题练习）自隋朝开科取士以来，不断有周边藩国的质子来华学
习。唐朝时期，出于“文德绥海内”，传播大唐文化的目的，允许国子监接收周边国家的留
学生。这表明留学生来华（ ）
A．扩大了理学对周边国家的影响 B．确保了唐王朝对周边国家的钳制
C．有利于周边国家制度的完善 D．有利于唐与周边藩国的平等交往
2．（2023秋·辽宁朝阳·高三统考阶段练习）先秦时期强调“夷夏有别”,春秋战国时期
“尊王攘夷”成为诸侯称霸的重要条件。而《史记》中认为匈奴是黄帝的后裔，与华夏民族
共祖，汉武帝时期泰山刻石碑文中“四夷”臣服、万邦来朝是帝王功成业就的重要标志。这
一变化可用于说明汉代（ ）
A．大一统局面的巩固 B．推行开明的民族政策
C．著史规范逐渐形成 D．华夏认同观念的强化
3．（2023秋·福建福州·高三统考阶段练习）如图为“唐鸿胪井刻石”碑拓。这可用于研
究唐朝（ ）
作业设计
A．边疆管理与民族关系 B．军事建制与将士慰问C．灾情赈济与水利设施 D．西域商路与驿道维护
4．（2023秋·山东滨州·高二邹平市第一中学校考开学考试）内蒙古绥远地区的土默特蒙
古至清代中期就先后修建了致祭先农、关帝、孔子、文昌、观音等各类庙观。归绥哈拉不达
乡，本是一个纯蒙古族生活区，该乡有佛殿、龙王庙各一，百姓每年于龙王庙领牲三次。这
一现象反映出当时（ ）
A．社会主流思潮发生变动 B．少数民族的文化水平不断提高
C．政府对边疆的控制加强 D．边疆与内地民族交流交融增强
5．（2023秋·湖北武汉·高三统考开学考试）茶马古道是指存在于中国西南地区，以马帮
为主要交通工具，以茶为主要商品的民间国际商贸通道，兴于唐宋，盛于明清。明代文学家
汤显祖在《茶马》诗中这样写道：“黑茶—何美，羌马—何殊”“羌马与黄茶，胡马求金
珠。”茶马古道的发展（ ）
①人口迁徙是文化交流的重要途径②商业贸易是文化交流的重要途径
③中华文化曾经源源不断向外传播④会有利于增强中华民族的认同感
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
6．（2023秋·全国·高二课堂例题）下图为“汉委（倭）奴国王”金印及印文。此印曾由
中国赐给倭国使臣，在1784年出土于日本，现藏于日本福冈市博物馆。该印反映出（
）
A．汉朝通向日本的海上通道已经打通
B．倭国使臣回国后推动日本实行大化改新
C．中华文化在与外来文化的交流中不断发展
D．日本已在汉字的基础上创造出了本国文字
三、论述题
7．（2023·全国·高三专题练习）阅读材料，完成下列要求。
图1《郑和航海图》（局部），约成于洪熙元年（1425年）至宣德五年（1430年）
间。图2《坤舆万国全图》，由意大利传教士利玛窦和明朝官员李之藻于17世纪初共同绘
制。
提取材料信息，结合所学知识，分别说明图1、图2的史料价值。
参考答案：
1．C 2．D 3．A 4．D 5．C 6．A
7．史料价值：
图1形成于1425—1430年间，与郑和下西洋同一时代，是一手史料，有较高史料价值；反
映了郑和下西洋的主要航线、经过的国内港口，到达的国家和地区，是研究明朝的航海技
术、明朝对外交往（或朝贡贸易）的重要史料；是研究明朝前期人们对世界认知的重要史
料；对研究海上丝绸之路历史和世界古代航海史具有重要史料价值；对研究亚非地区历史地
理风貌有一定的参考价值。（任答两点）
图2的世界地图已把美洲大陆纳入，反映了新航路开辟、地理大发现的成果，可用于研究
15—16世纪的世界历史、地理。
或图2中有船只在中国沿海、太平洋航行，反映了明朝对外贸易和世界航运的历史，可用于
研究明朝中后期中西方经济文化交流。
或图2上的标注的动物，反映了当时人们对动物世界的认识，对研究17世纪世界动物分布
状况具有参考价值。
或图2地图呈现以中国为中心，可用于研究明末西学东渐的概况，是研究明朝中后期中西经
济文化交流的重要史料；研究明朝中后期人们认识世界视野的重要依据。
或图2是17世纪初绘制由意大得传教士与明朝官员共同绘制，可用于研究新航路开辟、地
理大发现的成果。是第一手史料，有较高史料价值。（任答两点）
板书设计
本课教学设计上“依标托本”，紧紧围绕课标要求展开教学，并依据课标要求提炼出本
课后评价和
课核心概念“民族区域自治制度”，以“历史概念教学”和“情景—探究—感悟”教学模式
教学反思
的理念为主要支撑，利用核心概念和情景建构将本课的内容联结成一个整体，主线分明、逻
辑清晰，帮助学生建立较为系统的知识体系。本课最后回扣问题进行首尾呼应，结合时政涵养家国情怀、筑牢中华民族共同体意识，落实核心素养培育。本课也存在一定的问题，如史
料运用不够丰富、教学活动环节安排不够合理等，在教学中应该拓展更多不同类型的史料，
促进学生史料实证能力的提高。同时教师根据学生具体情况调整教学互动环节，把控时间，
在突出学生主体的教学中，帮助学生构建更加系统的知识体系，最后要注意结合课标中学业
质量水平的划分来调研学生对本课教学内容的掌握情况，为之后更有效落实核心素养的培育
指明方向。
